2014年上半年教师资格考试高中化学技术学科知识真题答案
考试时间：120 分钟考试总分：150 分
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分）
l.【答案】D.8
2.【答案】A.动机
3.【答案】C.研究性发现性学习方法
4.【答案】D.课程问题
5.【答案】B.难点不一定是教学的重点
6.【答案】A.体验
7.【答案】B.促进者
8.【答案】D.①④③②
9.【答案】C.演绎法
10.【答案】 A.化学与人类
1l.【答案】B.物质的量
12.【答案】C.化学实验在中学化学教程中具有重要的地位
13.【答案】B.教学理论
14.【答案】A.螺旋式
15.【答案】D.以上都是。
16.【答案】A.在NaHA溶液中一定是c(Na+)>c(HA-)>c(OH-)>c(H+)
17.【答案】C.△rGm 18.【答案】C.正乙醇
19.【答案】B.NH3
20.【答案】D.1.7gH2O2中含有的电子数为0.9NA
二、阅读材料（21题12分，22题13分，共25分）
21.【参考解析】
（1）从教师教的行为与学生的行为所占的时间比例上可以看出，专家型的教师在课堂上 以学生为主体’学生进行动手书写、汇报交法等活动更多，重点让学生自主地參与学习;而 新手型教师在读室上关注的是教师本身，与学生的互动少，专家型的教师在课堂上以学生为主体,学生进行动手书写、汇报交法等活动更多，重点让学生自主地参与学习;而 新手型教师在课堂上关注的是教师本身，与学生的互动少，有强烈掌控课堂的欲望。
专家型与新手型的教师在课堂教学行为中在以下几方面有看显著不同：
首先，通过讲授呈现类和驱动推进类教学行为所使用的频次与时间可以看出，专家型的教师在课堂上关注的是学生，关注学生的反映、课室气氛，通过学生学习情况，陈述与引导推进的提问多于新手教师;新手型教师更关注自己的表现,学生是否认可,自己有没有表达清楚， 是否完成教学任务等。
其次,从调控类教学行为所使用的频次与时间可以看出，新手教师在读堂中并无评价、引导行为，说明新手教师在课前制订了完整的教学计划，在课堂教学中往往只是照搬教案，不会随课室情境的变化修正计划，他们对课室的调节能力不高，对突发事件的处理能力很弱。 第三，从展现呈现类教学行为所使用的频次与时间可以看出，专家教师的教学的常规工作程序已高度熟炼，达到自动化的水平，如同样是使用了 5次图画展示，新教师要用508秒,而 专家教师只用了半分钟。
（2）在化学课堂行为设计时，新手型教师可以从中得到以下启示：
首先，专家型教师应具备的知识主要包括所教学料知识；教学方法和理论，适用于各学科的一般教学策略；课程材抖，以及适用于不同学科和年级的程序性知识；教特定学科所算要的知识，教某些学生和特定概念的特殊方式；学习者的性格特征和文化背景；学生学习的环境 (同伴、小组、班级、学校以及社区〉；教学目标和目的。
其次，在以上知识的基础上，关注学生的状态和学习环境，综合运用学科知识与教学知识， 选择合适的教学材料高效的组织教学，进行课堂调控。
第三,在曰常工作中，思考总结，将日常教育技能程序化、自动化，以便能够迅速且只需很少或无需认知努力便可以完成多项活动。
22.【参考解析】
(1）原理：
为浓氨水在碱性加热条件下生成氨气，胶铁滴管中蒸馏水济入饶瓶，氨气极易溶于水形成硫碱性的溶液使紫甘蓝指示剂显绿色,氨气溶于水使压力滅小,乙酸溶液进入烧瓶发生中和反, 指示剂恢复紫色，乙酸溶液继续进入烧瓶使指示剂溶液显红色，最終由于碱过量，因而溶液 成为绿色。
(2)优点：
首先，这些实验中涉及到了氨气的溶解性、压力变化、制取氨气的原理、指示剂的显色、中 和反应等学科知识，是将化学知识融入实验，结合其它学科知识创设情境教学的好方法。 其次，在实验中，学生可以学习和练习更多实验技能，提高动手操作能力。
第三，在实验中要想达到良好的实现效果，需要考虑到化学药品的用量等问题，学生从中学习到有关实验设计的方法，考虑问题更加全面。
第四，色彩鲜明的实结现象容易引起学生的学习兴趣，提高学生学习化学的积极性。
三、诊断题（共1题，共15分）
23.【参考解析】
(1) 选CD.
(2)kv（重水）=1.6x
,所以：
①重水的pD=
②含0.01molNaOD的D2O溶液1L其Pod=2,pD=14.8-2=12.8
③溶解0.01molDC1的D2O溶液1L其pD=2
④在100ml0.25mol／L的DC1摩尔=0.25x0.1-0.2x0.05=0.015摩尔，总体积=0.15L，物质的量浓度=0.015／0.15=0.1mol／L,因此pD=1
(3)产生错误的原因：选A选项的同学没有理解PH、PD自意义，将常温下中性溶液的PH
与PD混淆，选,B选项的同学没有注意到重水的离子积与水的不同。
四、案例分析题(共l题，共20分)
24.【参考解析】
（1）张老师化学课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力；李老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题。
张老师运用探究式教学方法，课程改革要改变过于注重传授知识的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。要实现这样的课程目标，知识与技能、过程与方法、情感态度价值现的目标就必须三位一体地融合在具体的学生学习活动中，科学探究性学习是一个比较理想的裁体。
李老师通过问题引导学生思考讨论的方式教学，主要采用了启发法和讲授法。在启发的基础上，讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率，有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展。
(2)化学实验在以下几个方面对发展学生的科学素养有着不可替代的作用。
首先，引导学生通过实验探究活动来学习化学。
其次，重视通过典型的化学实验事实帮肋学生认识物质及其变化的本质和规律。
第三，利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。
第四，引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。
(3)化学概念、化学定律是一类较为抽象的化学知识，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、联系整合、应用的步骤进行教学。
五、教学设计题（共1题，共30分）
25【参考解析】
(1)(一)知识与技能
掌握硫酸的物理性质和化学性质（酸性、吸水性、脱水性、强氧化性），复习氧化还原反应的概念，深入理解物质的氧化性、还原性。
（二）过程与方法
通过探究硫酸的物理性质和化学性质，提高动手、动脑和运用知识的能力；利佣实验的手段，学会硫酸的特性——强氧化性，通过讨论、分析、对比的方法，掌握浓硫酸的氧化性大于稀硫酸的氧化性。
（三）情感态度与价值观
在浓流酸与稀硫酸的对比中，学习“量变质变”规律和尊重客观实际、力求实事求是的原则。
(2)重点与难点：硫酸的强氧化性；硫酸性质实验的设计。
(3)现象：加热能反应，产生的气体能使品红溶液褪色，使石蕊溶液变红。
Cu+2H2SO2（浓）=CuSO4+SO2+2H2O
(4)浓硫酸具有脱水性和强氧化性；
稀释浓硫酸的操作：将浓硫酸缓缓地沿着器壁注入水中，同时要搅动液体，以使热量及时扩散。
（5)导入
教师引导，回顾稀疏酸性质在我们前面的学习中，知道稀硫酸具有酸的通性，比如：与一些金属反应，与碱发生中和反应，但是我们常说一句话叫 "量变产生质变”，这在硫酸的身上就有非常鲜明的体现，那么浓硫酸与稀硫酸有什么不同的性质呢。下面我们一起来做一个实验。
教师演示：往两根卫生筷上分别沾上浓硫酸和稀硫酸。
学生观察：沾浓硫酸的卫生筷变黑。
教师讲述：浓硫酸能使有机物中的氢、氧元素按水的比例脱去，变成黑色的将质，这就是“脱水”，这过程也可称为“炭化”，也是初中所说的“腐蚀性”。这节课我们就一起来学习一下浓硫酸特殊的性质。
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