党校学习“自主创新能力”心得体会（共5篇）
第五单元学习心得——践行创新理念的方法思考
第五单元学习结束了，现结合本人的工作实际对本单元的学习体会进行总结。本单元内容丰富，本学习心得重点是对陈宇学的“提高自主创新能力问题研究”谈一些自己的理解和思考：
一、科技创新是我国摆脱从现阶段的制造大国走向创新大国的必有之路
一个国家是否强大不仅取决于经济总量、领土幅员和人口规模，更取决于它的创新能力。近代以来，世界经济中心几度转移，其中有一条清晰的脉络就是科技中心一直是支撑经济中心地位转移的强大力量。如果单靠经济规模或疆土领地的扩张，而没有强大的科技创新作为支撑，一个国家就无法成为强国。
科技创新催生战略性新兴产业，科技革命是产业革命的前提和先导，当科技革命的成果在生产中大规模的应用与推广，并引起产业经济系统要素变化时，科技革命就转变为产业革命。战略性新兴产业推动大国崛起，从产业经济学视角来看，国家竞争优势就是指一个国家在特定产业领域所创造和保持的相对于其他主要发达国家的比较优势。战略性新兴产业决定的是国家未来的发展前景和竞争优势，因此，国家对战略性新兴产业战略布局的前瞻性、科学性至关重要。
二、拓实高校科技创新基础
科研创新是指在掌握一定专业基础理论的基础上，能借助一定实验设备和相关技术，运用基础知识、专业知识开展科学研究活动和运用科学方法探求事物的本质和规律过程中所表现的一种活动。
科技创新的原则是“顶天立地”，“顶天”是指要熟悉研究的前沿理论、热点问题、前沿成果和需要解决的问题，“立地”是指研究要结合自己的兴趣，专业特长和实际的研究环境条件进行，例如，研究如果能结合自己的兴趣和特长，其研究动力和持久性就非常大。“顶天立地”的等价说法就是要“知己知彼”：知道自己的特长优点，知道他人所做的研究现状。
科技创新的核心是创新，创新来自于知识的积累，知识的积累来自于学习，因此学习是研究中最重要也是最基础的工作。因此高校的创新基础重点在于知识的积累。。
五、结论
习近平同志指出：全面深化改革，要变“要我创新”为“我要创新”，要健全创新服务支撑体系，加强知识产权运用和保护，加快建立主要由市场评价技术创新成果的机制。
通过国家科技制度的创新，加上高校的自我完善，我们有理由相信高校的科技创新能力一定能够得到加强，为践行科技创新理念迈出坚实的脚步。
提高大学生自主创新能力，为创新型国家做贡献
——党校第五单元学习体会
在党校第五单元学习中，我们学习了提高自主创新能力问题研究、提高战略思维能力、加快转变政府职能、大国崛起中的软实力建设等方面内容，还选修了一些人文素养方面的课程，感受颇深，结合自己工作谈一下提高大学生自主创新能力方面的问题。
创新是一个国家进步的灵魂、社会发展与进步的源泉。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。可见党和国家对创新人才的重视，然而，长期以来的应试教育导致高校学生创新能力欠缺。为培养大学生创新能力方面，我们高校应该从以下入手：
一、培养大学生创新能力，从努力改善课堂教学做起
1.适应社会需求，转变教学观念
由于我国中庸保守的文化习惯，导致教育观念比较僵化，因此教育出来的人才和国外相比缺乏创新性。对于高校大学生，毕业以后将在自己的工作岗位上发挥先锋模范作用，如果高校培养出来的产品（大学生）不懂创新，那么国家何谈创新呢？因此高校必须重视大学生创新能力的培养，这就对高校教师在人才培养方面提出更高的要求。
首先，师生关系应该从传统的“上级对下级”向“民主平等”转变。传统的教师和学生之间并不是平等的关系，教师是上级，学生是下级，教师要求学生不能迟到、早退、讲话，一旦违反了教师要求和规定的，学生将受到批评或体罚，这种做法显然不符合时代的潮流。师生双方都需要转变这样的观念，从“上级对下级”这种不合理的关系向朋友间“民主平等”的关系转变。
其次，教师应该引领学生从固守成规向独创性和开拓性思维转变。在教学过程中，首先是教，其次是学，这就要求教师一定要做好引路人。传统的教与学之间，教师按照书本给学生讲课，完成自己的教学任务，学生机械地记忆书中的公式和内容。创新型的教学观念要求教师除了给学生讲授书本中现有的知识外，还应当重视学生评判性思维和科研创新能力的培养，使得学生基于课本知识的学习外敢于超越课本，独立思考并提出自己对新问题的看法。
2.更新教学内容，与时代相呼应
现在的课堂内容中存在明显的“窄”与“旧”，在知识经济时代如何使课堂内容以最简洁的容量涵盖最丰富的知识是必须重视的问题。
第一，课堂内容太窄。国家对于大学生培养的要求是宽口径和多面手的综合复合型人才，希望大学生踏上工作岗位后能够很快运用自己所学领域以及相关领域的知识解决实际问题。但是，当前培养出来的人才知识面窄，远远不能满足要求。
第二，教学内容陈旧也是影响大学生创新能力培养的一个很重要方面，包括教材陈旧、内容重复等。一方面，有的教师选择的教材一用就是十几年，在网络如此发达和知识更新如此快速的时代，显然不能满足学生对新知识的要求。通过在课堂教学中引入大量工程实例充实教学内容，坚持理论联系实际，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3.钻研教学方法，提高课堂效果
当前高校采用的教学方法往往是老师课堂灌输、学生被动听课，有的老师甚至照本宣科，大大减弱了学生的学习积极性。针对上述问题，教师应当重视启发式教学，充分考虑学生的特点，从提高学生学习兴趣入手激发他们的求知欲望，变学生被动听课为主动思索。
另外，教师授课虽然引入了多媒体辅助教学，但多媒体课件都是大段的文字叙述，没有动画，只是把黑板变为了屏幕，多媒体流于形式，没有很好地发挥多媒体的作用。教师还可以将实物演示、参观实习、学生分组讨论等多种教学方法引入课堂，避免形式过于单一，最大限度地加深学生对新事物的认识和理解，激发学生的自主创新意识，提高课堂效果。
4.突破传统教学评估，重视学生的创新意识
高校传统的教学评估一般有一套固定的模式，教什么考什么，多以闭卷考试为主，期中考试、期末考试、平时作业、点名等这些形式化及规范化的考核方式不利于学生创造性思维的培养。学生为了考高分完全成了应试教育的牺牲品，出现很多高分低能的学生。创新课的考核应该突破传统的教学评估方式，应该大力倡导学生对考核的自主性和参与性，从而激发学生的学习热情和创新精神。
二、培养大学生的创新能力，实验教学以学生为本
实验环节是教学过程中的一个非常重要的环节，正所谓实践是检验真理的唯一标准。学生通过理论知识的学习只是明白了知识之间的前因后果，对所学的知识有了感性的认识，但要从感性上升到理性，还需要实验环节来检验。
为了更好地培养学生的动手实践和创新能力，有必要进行实验创新。教师在指导学生的实验环节中，要引领学生多做一些开放性实验，使学生由被动的学习者变为学习的主体，学生不再是单纯的实验操作者，而是实验构思和设计的主导者以及实验过程的控制者。当然这也对教师提出了更高的要求，要善于营造民主宽松的学习氛围，尊重学生独立的个性，以促进和激励学生的创新能力为主导对学生进行考核。
三、以科技创新竞赛为依托，提高大学生的创新能力
通过实验教学环节，学生的动手实践能力以及分析解决问题的能力得到了培养，又有前期课堂理论知识的学习支撑，若教师能够引领学生参加科技创新竞赛，例如中国机器人大赛、挑战杯等，将对学生的创新能力、品格塑造产生极大的促进作用。
首先，通过参加科技创新竞赛有利于学生创新能力的培养。面对一项新的任务，学生将需要自己去查阅新的理论和技术资料，尝试去发现问题并解决问题。在这个过程中，需要教师做好引路人，积极地引领学生进行开拓创新，激发不同学生的潜质，鼓励他们从不同的角度去分析和思考新问题。
其次，通过参加科技创新竞赛非常有利于塑造学生坚韧的品格。科技创新竞赛的竞争是非常激烈的，这就要求每一个参赛队员都要付出巨大的努力。有的时候连吃饭的时间都没有，有的时候连续几个晚上只能睡两三个小时，能够在这种高强度的工作中坚持下来的学生在身心各方面都得到了极大的磨砺，不怕脏、不怕苦、不怕累，在以后的学习和工作中定能成为所在工作岗位的拔尖领军人物。
高校大学生创新能力的培养需要大量的人力、物力，国家已经将创新提到一个前所未有的高度，接下来就需要高校重视、教师用心，努力改善课堂教学和实验教学的每一个环节，积极引领学生参加科技创新竞赛。只要上下齐心，全体共同努力，就一定能为国家培养出更优秀的拔尖创新人才。
用法治思维正确处理发展与安全的关系
法治思维，是指一定主体以法治理念为基础，运用法律规范、原则、精神对相关问题进行分析、判断、综合、推理以及形成结论，作出决定的思维模式。在实践中，思考处理问题时，不仅要会运用法治思维，还要会运用经济思维、政治思维、道德思维。运用不同思维方式思考与处理问题时，一般情况下得出的结论是一致的，但是在某些情况下运用法治思维思考与处理问题与用经济思维、政治思维、道德思维思考与处理问题，会得出不同的结论，这就是法治思维与其他思维方式的冲突。
