2011——2012学年上学期九年级语文专题教学总结
——浅谈初中议论文阅读能力的训练
占才中学
程森槐
初中学生阅读议论文需要一个过程，我们可以从不同角度进行思考训练，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解来。我们尽可能扩展学生思维，力求从新的角度，新的层面读出新意。从课堂的实际收效来看，我个人认为加强以下几方面的训练，会取得事半功倍的效果。 其一：精读全文，找出中心论点。
论点是作者对所论问题的见解和主张。我们谈论某个话题、评说某种现象，自己心中总有个观点，这个观点行之于文就是论点。应该说是一种明确的判断，是作者看法的完整陈述。在形式上，它应该是完整的句子。一篇文章一般只有一个中心论点，有些文章比较复杂，须用分论点支撑论证，但分论点还是从属于中心论点。一般地，中心论点在文章中的位置有以下几种：
1、文章课题
2、文章首段
3、文章的行文之中
4、文章的结尾
5、需自己概括。
其二：掌握文章的论据及论证方法。
议论文的论据可分两类：事实论据和道理论据。事实论据是指有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等等。道理论据是指经过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语及公认的事理等等。 常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。通常的举事例就是举例论证，引用道理、原理、名人名言、警句等都是道理论证，而比喻论证和对比论证中“对比、比喻”的材料是事例、史实的亦可归入举例论证，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可归入道理论证。
其三：仔细分析文章的结构。
议论文的结构是由作者依所论述的问题所决定的。其具复杂多样性。一般的结构是：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。按思维角度分，有横式和纵式两种。横式一般是并列式。纵式可分为：
1、“总—分—总”式：开头提出中心论点，主体部分论述，结尾则归纳总结。如《谈骨气》
2、“总—分”式：即提出中心论点，后从几个方面论证中心论点。如《怀疑与学问》
3、“分—总”式：先分说社会经历或生活实例，后提出中心论点。如《哨子》
4、“说—议”式：对议论对象作充分说明后论是非，断曲直。分析结构时，还应注意弄清各段间的内在联系。如文中起过渡段、句、词语等。
其四：揣摩文章关键词语的含义。
把握议论文语言，其核心就是准确。要注意理解富有概括力的关键性句子和词语，并加以反复琢磨。也应注意事实论据，其语言也是简洁、概括。如《谈骨气》中举文天祥拒降元之例，用的“吆喝”“拘囚”“嗟”“受尽”“拍案”等词，都表现文天祥视死如归的精神，对体现他的骨气有着不可忽视的作用。阅读时应认真体会。
其五：质疑文章内容，进行拓展思维训练。
“尽信书不如无书”所以，我们对一篇议论文，不仅赏析论点、论据、论证而且应质疑论据、论证。如《谈骨气》，论点是“中国人是有骨气的”，真的？是中国人就有骨气？其论证方式，是不是有以偏概全之意。
其六：了解论证方式。
议论文的论证方式有立论和驳论两种。
立论是就一定的事件和问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。如《谈骨气》就是立论性的议论文。
驳论，是就一定事件或问题发表议论，反驳片面的、错误的甚至反动的见解和主张，从而表明自己正确的见解和主张。常见的反驳方法有三种：驳论点、驳论据和驳论证。典型的驳论文如《中国人失掉自信力了吗》。
其七：探究文章内容，力求“学为我用”。
就是对文章的论点，论据，论证联系生活进行阅读。
1、由中心论点派生出与自身现实有关的问题。如：由《想和做》、《怀疑与学问》文章的中心论点，你认为做为一名中学生该如何做？
2、根据论点除去文中原论据，再举论据来辅佐论证。如：《谈骨气》一文中，还有哪些事例能说明中国人是有骨气的。
3、论证角度可以转换。
总之，议论文阅读训练应让学生明确议论文的要素，融入生活充分调动他们思维的主动性与积极性，从而使学生议论文阅读能力得到切实的提高。
（此总结获2011年省教育学会论文一等奖）
