《小学数学课堂教学中有效练习研究》计划
一、小学数学练习设计有效性的提出
1.小学数学练习设计的现状分析
目前，随着新一轮课改的实施，小学数学的课堂教学已形成了“以学生为本”的局面，课堂教学气氛浓烈。在这种情况下，我认为，小学数学的练习设计也应与教学相互相成，要在练习设计的目的、形式、容量等方面下功夫。但在实际教学中，却存在着很多问题。
归纳来看，目前小学数学练习设计存在不足之处包括：对数学练习设计的目的不明确，缺乏练习的针对性；对数学练习设计的形式单一，缺乏练习的层次性；对数学练习设计的容量大，缺乏练习的变化性。
面对这样的现状，我们应如何科学的、规范的、有效的进行数学练习设计，作为一名一线的教师，我们应担当起义不容辞的责任。
2.新课程标准对小学数学练习设计的要求
小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。新课程标准提出，小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知，即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活
运用的地步。这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。新课程实施中的练习设计有它自身的特点，倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平、数学技能、情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。练习设计得形式多样，体现一定的练习层次，并且提倡练在课堂，将达到事半功倍的效果，这也是能否体现有效教学的一个重要标志。
二、研究目标：
1．探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。
3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。
三、研究内容：
1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。
2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。 3．小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。 4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
四、课题研究的原则： 1.针对性和层次性原则
2.多样性和趣味性原则
3.拓展性和开放性原则
4.典型性和生活化原则
五、研究方法及措施： 研究方法：
主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。
具体措施：
1、本人制定 研究计划，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。
不断进行理论学习，方向引导，方法指导，整理各种材料。积极参与有效练习的研究。
2、利用每月一次的课题组活动，认真 学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。
3、认真组织上研究课题课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。
4、定期做阶段性总结，反思。
5、精心备课，注重观课议课：
课题研究教师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来研究有效练习，备课中着重体现如何设计有效练习，有哪些有效练习题。起到什么效果？观课时着重听这位教师是如何让学生进行有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法；议课也围绕此课题讨论有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习？”这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。课后反思体现出在课堂教学中通过有效练习使学生掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果？双周写反思。
六、研究成果展示形式： 调查问卷 论文 课例 资料展示
七、活动安排： 三月份：
（1）制定课题组活动计划。
（2）学习关于课堂教学中有效练习的论文著作，拓宽我们的研究思路，提升课题研究水平。
（3）以练习设计的方法为主开展研究。
（4）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。 四月份：
（1）学习相关理论资料，在教学中收集相关材料。 （2）及时记下教学中的得失，认真反思，总结经验。 （3）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。 五月份：
（1）学习有关有效练习的课堂实录并做好反思。 （2）完成课题研究案例，随笔。
（3）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。 六月份：
（1）课题组成员做一节相关数学课并总结、反思。 （2）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。 七月份：
（1）撰写课题小结，交流小结。
（2）整理相关资料。
