《燕子》教学设计
一、学习目标
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
二、教学重、难点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
三、教学过程：
（一）检查预习： 1．齐读课题。
2．抽读第一组生词：沾 吹拂 增添 掠过 偶尔 荡漾 电杆 五线谱 几痕细线
3.出示词组，学生填空：（乌黑光亮)的羽毛，(俊俏轻快)的翅膀，(剪刀似)的尾巴，(活泼机灵)的小燕子
课文中出现了很多像这样清新优美的词组。下面我们打开课文，大声地读一读，感受一下《燕子》这篇清新优美的文章。
（二） 初步感知：
这篇课文围绕燕子，写了它的哪些方面呢？请你一个自然段一个自然段地默读，一个自然段一个自然段地想，每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段后面。引导学生概括出：外形、习性、飞行、歇息。
（三）品读感悟：: 逐段学习，引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法 1．外形：
A．作者是怎样描写燕子的外形的？读第一段，想一想：燕子的外形可以用文中的哪一个词来概括?(活泼机灵) B．再看课文，作者把燕子身上的每一个部位都写了吗？引导学生明白，作者是抓住能体现燕子外形特点的部位来写，每个部位都写就显得啰嗦，不美了。写一种事物，一只鸟，一个人，都要抓住最能体现他特点的部位来写。比如写某某同学，可以抓住哪些特点来写？
C．光抓住特点写还不行。假如作者这样写：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了燕子。行吗？加上文中那些形容的词语后再读，美吗?当然，这些形容的词语还要用得准确生动，比如：写燕子的羽毛用了“乌黑光亮的”来形容，如果写成“黑乎乎的羽毛”，还美吗？所以不但要抓住特点，还要用准确生动的词语来描写。（板书：用词准确生动）同样写老师，怎样写才生动？
D．你还要注意这些词语的结构，什么的什么，什么的什么，字数都差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看！（师范读）琅琅上口，也便于背诵。 你能背吗？自己练习背背看。 2.习性：
A．这活泼机灵的小燕子从哪里来？抓住赶字引导教学——赶本来是写人的词，如：晚上，爸爸妈妈要为你开生日烛光晚会，放学后，你忙着赶回家。六一儿童节有你表演节目，早上，你忙着赶到学校。课文把小燕子当成人来写，具有了人的感情，语言生动形象。想一想，小燕子为什么急着从南方赶来？
B.读读课文第二段，一路上，小燕子都看到了什么？抓住赶集，引导学生想象春天生机勃勃的景象：赶集是说人们为了买卖东西，或是看电影看戏等活动，赶着上街。在课文中是说草啊，叶啊，花啊的，他们像人们赶集似的赶着干什么？这是怎样的一番景象？借助课件，引导学生描述春天生机勃勃的景象。
C.小燕子在这光彩夺目的春天里快活地飞翔。作者在第三段生动地写出了它飞行的优美姿态，谁来读读？ 3.飞行：
A.你觉得燕子的飞行有什么特点？从哪句话，哪个字感觉到的？抓住掠和沾体会轻快灵巧的特点。
B.在你眼中，这是怎样的小燕子，用一个词形容一下。 4.歇息：
A.小燕子飞行的身姿美，歇息时的姿态也美。读读课文，感受一下。
B.借助课件，领悟作者为什么要用五线谱打比方。感受作者对燕子的喜爱。对春天的喜爱。
（四）归纳总结: 根据板书，了解作者从远到近观察，按外形——习性——飞行——歇息的顺序，抓住特点描写的方法。
四、知识积累：
搜索描写小燕子的诗句：
冥冥花正开，燕新乳 韦应物《长安遇冯著》
燕子来时新社，梨花落后清明 宴殊《破阵子
思为双飞燕，衔泥巢君屋 《诗经·谷风》
暗牖悬蛛网，空梁落燕泥 薛道衡·《昔昔盐
罗幔轻寒，燕子双飞去” （宴殊·《破阵子》）
月儿初上鹅黄柳，燕子先归翡翠楼” （周德清·《喜春来》）
花开望远行，玉减伤春事，东风草堂飞燕子”（ 张可久·《清江引》）
无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊” （《浣溪沙》），
文天祥的“山河风景元无异，城郭人民半已非。满地芦花伴我老，旧家燕子傍谁飞？
”（《金陵驿》）。
五、写作提高：
提示学生学习抓住事物特点描写的方法，尝试着写一种事物，进行练笔。
富饶的西沙群岛教学设计
一、激发兴趣，导入新课 (课前三分钟展示) 展示课前搜集的关于风景优美的词语。
是啊，我们的祖国地大物博，风景秀丽，今天我们将一起去祖国南海的西沙群岛游览一番，那么你对西沙群岛有哪些了解，谁来跟我们大家分享。
（生交流资料。出示地图，对西沙群岛稍做介绍） 今天我们一起学习22课富饶的西沙群岛。（板书课题,请大家伸出你的手跟老师一起来写。） 请大家齐课题，谁能说说富饶是什么意思（生答预设非常富有）富饶就是物产多，财物多，这么多的好东西，让我们带着这种感觉再来读一读课题（再次齐读课题）
二、检查预习，整体感知
（一）检查预习检查词语
我们来检查一下词语看大家都能过关吗？
（出示词语：岛屿 蠕动 威武 茂密 栖息 肥料 懒洋洋 圆溜溜 拣不完 风景优美 物产丰富 五光十色 瑰丽无比 各种各样 成群结队 千奇百怪 穿来穿去 飘飘摇摇 ） （生齐读如果有不清晰的发音，纠正其中个别。）在刚才出现在的多音字同学们读的特别准（海参），那你知道在这里它（参）怎么读吗？出示：参观 人参 （指名读，随机评价）同学们学着他的样子来读一读（生齐读多音字）。词语的读音解决了，请同学们看这几个词，它们是什么意呢，谁知道（根据生答图解，蠕动：指蚯蚓一类动物爬行的样子。栖息：鸟类的林间休息。瑰丽无比：异常美丽，难有与之比美。）
2、检查课文朗读
生范读课文，孩子们同时思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的。（整体感受西沙群给留下的印象，划出中心句）生交流（生相机板书：风景优美、特产丰富）（适时引出中心句所在的第一段）不知同学们发现了吗这句不仅出现在课文的第一段，最后一段也出现了（出示课件课文的最后一段。）这样的写作方法我们称为首尾呼应。在这一课里还有更多的构段方法需要我们去学习，让我们随着课文慢 慢的一步一步去了解吧！
（二）整体感知
课文是从哪些方面向我们介绍西沙群岛的风景优美和物产丰富呢，请同学们自己读课文，看看你能不能从课文中找到答案。
生自读课文，交流预设：海水，海底的动物，海滩上的贝壳和海龟，海岛上的鸟） （当孩子们找得不是很准确的时候，老师适当的引导并板书：海水，海底，海滩，海岛）。
三、品读课文，学习方法，感受西沙群岛
（一）抓重点词品读课文。
同学们，就让我们走到课文当中，去感受西沙群岛的美丽与富饶吧。 （出示课文的第二小节） 老师请一名同学来读课文（指导读），其他同学划出文中表示颜色的词，同学们海水的颜色多美啊，你找到了哪些颜色：（生答根据课文内容预设深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。）
师：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。（边读边欣赏海水的图片）真的是五光十色，瑰丽无比啊，谁来读一读这一句（出示第一句 生读（2－3人），随机评价：这样的美丽真的是谁都比不上）你还知道哪些描写颜色的词语呢，（拓展引导学生说出更多的形容颜色多的词语。）（生答，带着你的感受来读。随机评价同学们真是会学习积累，掌握了这么多的词汇。）
师：同学说出的描写颜色的词语也这么多，为什么这里要用五光十色呢？（提示：因为海水不仅颜色多,而且有阳光的照射,使海水显得更加的美丽.）
让我们一起来美美的读一读这一句（生齐读第一句，）
（设计意图：此环节由理解词语五光十色，教给孩子们感悟课文的方法：抓重点词。同时在理解海水的颜色的美丽时反复指导学生读课文，在读中积累情感，体会西沙群岛海水的美丽。）
从同学们的读声中老师感受到了海水的瑰丽无比！此时，老师产生了一个问题，这么美的海水，是怎么形成的呢？
（生根据课文内容回答，师出示海底平面图，因为海底的地势有高有低，所以海水有深有浅从海面看颜色就不同了。）
我们不仅观赏了美丽的风景，还懂得了一个科学小常识，收获多大呀！
（二）学习构段方式
同学们，在这一段里，先写了颜色的美丽又给出了原因，这种构段方式，我们称之为……引导孩子说出“因果关系”。）
那它的海底又有着怎么样富有与神奇呢？请同学们默读第三自然段，边读边想你在海底都看到了什么？把它们的名字圈出来（生默读第三自然段，然后根据要求圈出（珊瑚、海参、大龙虾）
①请你把描写珊瑚的句子读一读（指名读，你喜欢这个句子吗请你来读）各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，课文中说各种各样的，还有珊瑚像什么呢，我们一起来欣赏（出示珊瑚图片，边欣赏边说出像什么）：欣赏了这么多美丽的珊瑚你现在能把这个句子补充吗？（出示补充句式海底的岩石上有＿＿＿的珊瑚，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿＿＿。随机评价）通过同学们的补充各种各样的珊瑚就出现在了我们的眼前。 ②看海参和龙虾也来了（出示海参、龙虾的图片和句子）。你喜欢海参吗，请你来读，什么是懒洋洋，在你的生活中你有懒洋洋的时候吗，（生答，带着你的感受来读，随机评价，从你的声音里老师听到了海参真的懒的蠕动啊；你真像那只懒洋洋的海参啊。联系生活实际让孩子感受懒洋洋的动作特点）谁喜欢大龙虾，来请你读：读出它的威武。威武是什么意思。通过查字典知道“威武”的意思是威严、勇猛、令人敬畏。在你的印象里什么给你的感觉很威武。生答，引导读。）
二、引导学生抓中重点词，学习课文
同学们，有人说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼，你同意这种说法吗？为什么？请你自己读课文的第四自然段，看看你是能过哪些词语看出西沙群岛的鱼多。（出示）
（生自读课文，圈出表示鱼多的词并进行交流。回答预设：成群结队、有的……有的……、（不仅说明鱼的数量多，而且种类也多），数不清。随机评价）
（设计意图：运用前面学过的抓重点词的学习方法，让孩子们自己打出表示鱼多的词语，体现出西沙群岛的鱼多而且各种各样，锻炼孩子自主学习的能力）
同学们什么是成群结队啊，一条鱼是吗，二条鱼，三条鱼，五条，十条，二十条，成群结队说明什么，（生：鱼非常多，）数的清吗，（生数不清，）请你来读这个句子（指名读2－4人随机评价）一起来读（齐读）。
这成群结队的鱼都有什么样子的呀（指名读有的
1、有的
2、有的
3、有的4），在这各种各样的鱼中你是其中的哪一条呢，你长的什么样子（生3－4人）师：各种各样的鱼多的数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。真的一半是水一半是鱼吗？这里运用了什么样的手法来写（引导孩子们说出夸张的手法），夸张的同时也说明西沙群岛里的鱼确实非常的―――多。看呐这些鱼游到我们的教室里来了（出示课件配乐欣赏）让我们欣赏着这美丽的鱼群一起来合作读一读这一段吧（师生合作读第四自然段）
出示：老师：西沙群岛的鱼儿真多呀，它们成群结队地在珊瑚丛中传来传去——
学生：有的全身布满彩色的条纹
有的头上长着一簇红缨
有的周身像插着好些扇子
游动的时候飘飘摇摇
有的眼睛圆溜溜的
身上长满了刺
鼓起气来像皮球一样圆 老师：各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里
（齐） 一半是水，一半是鱼。
这么多美丽可爱有趣的鱼，你愿意把它们记在心里吗？（生背诵第四自然段：指名背，齐背）
三、情感升华
欣赏着美丽的风景，你有什么感受？
生畅谈感受。
随着课文的结束，西沙群岛优美的景色和丰富的物产给我们留下了深刻的印象，今后有机会，我们定要亲自到那里感受一下西沙的魅力好不好，下课。
