用爱点燃希望
——谈中等生自信心的培养
大兴区庞各庄镇第一中心小学 赵志忠
自信心是个体对自己积极、肯定又切合实际的自我评价。它对小学生日常的生活学习十分重要。心理学研究成果显示，自信心在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心，才能发挥内在潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。著名教育学家范德比尔特说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。所以培养中等生的自信势在必
如何培养中等生的自信心
（一）让中等生感受到老师的信任
信任是培养自信的源泉，中等生往往认为是自己不行,因而产生一种自卑感,对活动失去信心,老师如果在这个时候通过言语或表情，给学生充分的信任,往往会产生奇妙的效果，我们教师的信任、鼓励，将会起到至关重要的作用。
一次在布置教室时，同学们有的在画画，有的在抄写作文，还有的在做折纸。班里有一个叫白玉的学生平时很少说话，学习中等。 他先是小脸蛋涨的通红,后来低下头趴在桌子上留下了眼泪。我走到他的面前问“你怎么了？哪里不舒服？”他说“没事。”我又问“是同学欺负你了？”他摇了摇头并小声地说“我真无能！真没用！”我似乎明白了，就问“是不是你也想帮助咱们班出点力，却帮不上？”他用力的点了点头。我轻轻的拍了拍他的肩膀说“你真是个好孩子，其实你已经为咱们班出过力了。不但为咱们班，而且也为咱们学校争过光。还记得上次校园文化展示吗？你做为小讲解员，讲解的是那么的精彩，老师和同学们都夸你。”这时他眼里流露出一丝骄傲，也慢慢地抬起了头。我接着说“这次你还想再为班里出力，我很高兴。将来学好本领一定会为班里出更大的力的。”他高兴的点了点头。
人的潜力很大，心理学家认为，人的一生只用了人的潜力的百分之十。所以，只要充满信心，努力奋斗，绝大多数人都可以成才，在某些领域有所成就。而教师对学生的信任是学生成功的前提。
（二）恰当鼓励，使中等生扬起自信的风帆
现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。要使中等生建立自信心,老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法,表现自己的本领,对他们在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬,教师要尽可能让他们尝试成功,因为成功感是建立自信心的动力, 我经常鼓励他们：“你比上次进步了”，“你能做好”，“相信自己，你肯定行。”并一次次的为他们竖起大拇指。就是这么简单的鼓励，却会在学生的心灵上“埋下”自信的种子。班主任一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„都能带来意想不到的效果。对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进学生良好心理品质的形成和发展。
（三）使中等生在体验中获得自信
让中等生不断去体验成功,他们的自信心自然会逐渐建立起来。别要求过高,设计操作任务的难易程度一定要以让他“踮着脚够得着”为准,一定要让学生在不断体验中逐渐“充气”。当孩子取得成功后，因成功而产生的自信心有利于形成追求新目标、新成绩的动力，随着新成绩的取得，孩子的心理素质再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
收获经验的是老师，体验成功的是孩子。我在生活中还给孩子创设很多体验成功的机会，例如在班级管理中可以根据学生的个性特点，能力水平，让学生做一些力所能及的事情，通过创立顺境，增加学生对学校生活的积极美感；对未来生活的美好预期，更重要的是帮助学生构筑美好的自我形象，形成和发展其自信心。对那些自我形象不佳、学习困难儿童，更是要增加他们成功的体验。在已经产生的错误中让学生学会如何避免同一错误的再次发生，让其体验成功这才是教育的最终目的！
（四）使中等生在集体影响中获得成功
看过电视连续剧《亮剑》的人们都有这样的共同认识，李云龙带的队伍是一个作风硬朗，打仗嗷嗷叫，勇往直前的队伍，他的团就是一只嗷嗷叫的野狼团，每一个战士都是一只嗷嗷叫的野狼。李云龙说过：“每一个军队都要有自己的灵魂！都要有自己特有的气质！”一个班集体也一样，要有自己的班魂，有自己的特点。
良好的班集体是影响小学生个性全面发展的温床，一个宽松和谐、开拓进取的班集体，能使多数成员形成活泼谦虚自信向上等个性特征。每个学生都不是独立的，都生活在集体之中，他的一言一行都要受到集体的评判。集体常以共同的目标，共同的爱好以活动的形式将学生凝聚在一起，通过活动来达到集体的奋斗目标和要求。因而我们应珍惜集体的每一次活动，通过学生的参与让他们在活动中得到行为的评价而进行自育。教师应积极开展各种有益的活动来让学生参与，在活动的参与中建立团结协作的精神，利用活动的自育功能鼓舞他们的斗志，从而增强学生与学生、学生与集体的相互关系，形成良好的班风。
我们班里有几个调皮的学生不爱读书，经常缺交作业，上课搞小动作。我了解情况以后，任命他们当了组长，要求他们在管理别人的同时，首先要管好自己，要会关爱组上的同学，组员才会服他们管。结果，很长一段时间内，不再有缺交作业的现象，上课搞小动作的现象也少多了。元旦前，我让各组准备3-5个节目，布置完后，各组组长就非常来劲，带着组上的学生积极排练。元旦到了，在联欢会上，各组的节目异彩纷呈„„在活动中，学生各方面的能力都得到了锻炼，尤其是他们的自信心大大的提高了。
集体荣誉感是一种无形的，有效的约束力量。它促使每一个学生都能自觉自愿的争取和维护集体荣誉，不怕困难，不计较个人得失而奋发努力，并以能为集体出力、争光而感到由衷地喜悦和自豪，激发学生自觉地培养积极向上、热情、自信的优良品格。
（五）评价上改变标准，使中等生建立自信
新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，也就是强调在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，重视评价的激励和改进功能。例如，法国非常强调对学生学业态度的评价，而对学习成绩的评价则放到了第二位；日本对学生的评价就包括考试成绩、学习情况、品行和性格等。评价的根本目的在于促进发展，因此，学校不仅仅要关注学生的知识与技能获得情况，更要关注学习的过程与方法、情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能使学生在学习过程中形成优秀的个性心理品质；也只有这样，才能培养出适合时代发展需要的、身心健康的人才。 自信是成功的基石，是潜藏在每个人心中的“巨人”。培养起中等生的自信心，就会激发其潜能，释放出无可比拟的力量，促使他们学业进步、事业成功、身心健康。大教育家夸美纽斯说：“我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和发芽的东西都可以生存、兴旺、和发芽。”作为一名教师或者班主任，让我们在关心班级里优秀学生和较差学生的同时，分一份关注给班中的“中等生”吧。相信有尊重的土壤，激励的种子，体验成功的雨露和睿智分析的阳光指引，中等生自信之花定能争奇斗艳。
用爱点燃希望
——谈中等生自信心的培养
赵志忠
