语文主题学习感悟
10月30日我校有幸请到了潍坊的优秀教师王丽杰老师、张慧丽老师、刘学联老师、周晓梅老师来我校为我们讲解如何备语文主题的课，如何上好语文主题学习课，我感受颇深，
如周晓梅讲的《细节描写，表现父母之爱 》从她的课中我看到了在今后的习作课中如何去上用以一带二，举一反三的办法进行教学，不仅大大加快了教学进度，而且让学生读的多，扩大了眼界，掌握知识也就更加丰富，更加牢固，能力的提高也就更快了。如何抓住主线来教孩子习作，从课堂教学中渗透习作的方法，让我不再为学生的习作而头疼了。
从王丽杰老师的《 主题式单元整合教学的操作策略》中我发现：语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来分情感态度更不是讲出来的，“讲”真的作用有限，小学语文怎么教？多读书，读好书，读整本书，不但读还要多读多背。 刘学联老师为我们讲解了备课小整合，即把一个单元作为一个整体，以单元为主题为核心，引导学生对整个单元的内容进行系统的学习，一般以教材内的一篇文章或者一个单元作为一个主题，引导学生阅读与之相近，相似或相对的多篇文章，在大量阅读和语文实践中领悟，习得语文应用规律。 我的另一个感悟是：
1、主题学习课本的使用，扩大阅读量增大吸收范围。
“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。主题学习丛书和课本教材单元吻合，以便更大范围的理解和吸收。增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。
2.、“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。
“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。
