《软与硬》说课稿
各位领导、老师们好：
今天我说课的课题是《软与硬》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程六大板块说起。
一.说教材分析
智力障碍儿童的感观的感受性普遍较差，感知速度慢，范围窄，容量较小；感知分化较弱，主动选择较差；感知恒常性、整体性较差，感知水平和质量都低于健全儿童。
观察本校的学生普遍存在感知觉失调的情况，视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、本体觉和前听觉都有不同程度的失调，例如本班的杨春峰不能很好的感知气温的变化，不知道及时增添衣物；不喜欢摸黏腻的物品。李永豪前庭觉失调导致站立或坐着时身体一直左右摇晃。因此，本节课以触觉训练为出发点，重在在于训练感知软硬。在教师的启发、诱导下，采用多层次、多目标进行教学，教师作为组织者、引导者、参与者和观察者，使学生在玩中有乐、乐中有趣、趣中有练，练中有得。 二.学情分析：
本班学生一共十人，A组综合能力较强的有4人，整体感知性能力尚可，能分辨软与硬的物品，智力、认知水平较好，口语表达能力强，能与他人很好的交流、沟通。 B组3人触觉分辨能力一般，口语表达能力一般，可以进行简单的口语沟通，有正常的情感体验。
C组有3人，触觉分辨困难，感知觉异常比较明显，语言理解能力较弱，需要在老师的辅助或同学的帮助下参与学习活动。 三．说教学目标
1、知识与技能目标：
A组：能区分物品的软硬，能正确描述出软与硬的物品； B组：能够区分物品的软硬，能根据软硬的特点说出：“……是软/硬的”句式；
C组：能识别软硬的物品，在老师的辅助下说出软与硬。
2、过程与方法目标：通过实物感知、游戏互动等方法让学生感知物体的软硬，并掌握感知物体软硬的方法，并且能把自己的感受正确的表达出来。
3、情感态度价值观:体验和同伴游戏的快乐，从不同的角度感知物品。 四.教学重难点：
重点：能区分软与硬的物品，并能正确描述。 难点：描述物品的软与硬。 五．说教法学法
根据本节课的教学内容及本班学生的特点采用讲授法，目标分解法，游戏法及个别指导法。 六．教学过程：
（一）活动导入：猜猜看—吸引学生的注意力，引出本课的主题（软与硬）。
摸一摸，猜一猜，感知物体的软硬
1、教师出示神秘袋（一个装软软的海绵，一个装硬硬的石头），先请一名学生到前面摸一摸，捏一捏，说一说感觉怎么样？猜一猜里面是什么？
2、所有的同学都摸一摸，捏一捏该物品，验证这名学生说的感觉，让所有学生都感受到物体的软硬，并且能说出\" 感觉软软的/硬硬的\" 。
（二）新授——用不同的感官感知软硬，能正确区分软硬并能表达。
1、摸一摸
把软硬材料混在一起，放在箱子里。指定学生到箱子内找到摸着软/硬感觉的物品。拿出来后告诉其他同学们：“……摸着是软软的/硬硬的”。
2、咬一咬
用不同的感官感知各种材料的软硬。
一同学闭上眼睛，老师拿一小颗糖果先给其他人看是什么质感的糖，接着放进这名同学的嘴巴里，告诉大家他吃到的是软糖还是硬糖。
3、游戏大比拼
两组根据卡片内容，在宝箱内找到相同质感的物品。在相同时间内，哪组找出的多哪组获胜。 （1） 软、硬的字卡 （2） 软硬物品的图片
（三）巩固：游戏\"我来说你来猜\" 1.ABC三组混合分成两组，每组派一人来表述摸到的物品，但不能说出物品的名称，其他四名成员猜，同一物品，看哪组先猜对，猜对的一组获胜。
2.找出教室内软和硬质感的物品,看谁的速度快.
（四）小结：教师引导学生讨论如何分辨软硬感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的认识。
通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物体软硬。
