教师生活的一些感悟
张苏楠
时间很快，大学毕业到今天已经过去了整整两年时间了，虽然毕业晚会和最后的聚餐场景依然历历在目，从来到柘城高中走上讲台也快两年时间了。在这一年来，在学校领导的关心下，在学科组的指导下，也包括学校教研主任陈校长的细心指导下，我从一个懵懂的刚走出大学校门的年轻老师逐渐在这个三尺讲台上站立了起来，各方面的能力都有了很大的提高，在这里要特别感谢柘城高中生物组的三位元老级教师，他们是林少朋老师（我们高二的备课组长，也就是我的直接指导教师），黄镇愉老师（生物组组长，他可能是最操心的了，因为大的方向都由他来操作）还有我们可爱的谢培雄老师（虽然在高三教学，但每次听了我的公开课后都会在听课本上密密麻麻的写上一堆东西，精确到我讲每个问题花去的时间，然后来跟我交流，真的是很感动，当然他也教导我做一个好老师的方法，那就是要深究每一个教学的细节）。
总结这两年来的教育教学经验主要体现在以下几个方面：
首先是通过这两年的教学，对教师这个职业的内涵有了新的更全面的了解，在大学里甚至是刚走上讲台那些日子心里总是觉得教师和其他的职业没有太大的区别，都是职业工作而已，但随着教学过程的深入，同学生交往的增多，越来越体会到为什么社会上流行教师是一个神圣职业的说法，那么多的学生在等着你，那么多双眼睛在注视着
你，那么多的家庭在期盼着你，教师的一言一行影响太大了，太深远了，当然也感受到教师这门职业有着太多的社会责任。
其次，对教师的基本职能有了更全面的认识，以前觉得一个成功的教师主要就是把教学任务好好的完成就万事大吉，现在才明白，教师是教书育人，不仅要把课上好，还要学会多关心学生生活的其他的方方面面，只有这样学生才会更好的在课堂上与老师配合，才能创造性的完成教育教学任务，换句话说，教师的人格魅力很重要，而人格魅力如何被学生体会到，这需要老师多和学生交流，多关心他们的成长，只有这样，学生才会自觉的欣赏某位老师，这个是暴力换不来的。
第三，对如何备好一堂课，如何组织好一堂课有了很大的提高。记得刚走上讲台那阵子，每天最担心的就是如何去备明天的课，哪些内容要讲，哪些内容可以不讲，各个内容采取什么样的方法去讲，内容之间又是如何的去联系成一个整体，该讲到什么程度，实验班和普通班的讲法又有什么差别，如何在课堂上调动学生的积极性，课堂上如果有学生做一些与上课无关的事情怎么处理，课后如何保证学生可以自觉的去完成老师交给他们的任务。一堂比较成功的课无论从内容还是形式都应该是相对完整的，这是在备课的过程中必须首先解决的问题，在上课的过程中由于各种原因可能真实的课堂进行过程并不完全和预想的一样，这个时候教师不应该打断学生的思维过程而是应该随机应变尽快把学生的问题同我们所上内容找到内在联系，然后引导学生更深入的分析各种问题和现象。
第四，对于新课改有了一定的了解：
我们面临许多挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是不是也投入到学生的活动中，对学生的研究进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思。还有一些问题，提出让同行共同磋商：
1.教师唱主角的现象依然存在，学生的学是为了配合教师的教，教师期望学生按教案设计做出回答，并努力诱导学生、得出预定答案，学生学会如何揣摩老师的心理。
2.教学要有程序，但不能程序化，仍有一些教师过分依赖教案，出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象。
3.如何更好体现小组合作学习的价值？小组合作学习表面上形式热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。
4.运用多媒体课件演示的教学是按课件走，还是按学生走，是关注活生生的课堂，产生真切的师生互动，还是流于形式。有些课看似热热闹闹，但流于形式没有实效。
5.教师如何把思考还给学生。
经过半年的课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模
式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一位成功的教师应该是学生普遍认可的教师，应该使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。教师应本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
