小学数学新课程标准
时间：2013年9月11日
地点：多媒体教室 主讲：杨桃花
参加人：全体数学组教师 学习内容：
一，第一部分 前言
一、基本理念
1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： ——人人学有价值的数学；
——人人都能获得必需的数学；
——不同的人在数学上得到不同的发展。
二、设计思路
（一）关于学段根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段。 第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。
（二）关于目标：
知识技能目标：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。
过程性目标：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。
（三）关于学习内容
在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力。
（四）关于实施建议
第二学时
第二部分课程目标
一、总体目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
二、学段目标
第一学段（1～3年级）：
经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以 内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。
第二学段（4～6年级）
经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方 程表示简单的数量关系，会解简单的方程。
第三部分 内容标准
本部分分别阐述各个学段中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容标准。
第三学时
第四部分 课程实施建议
第一学段（1~3）年级
一、教学建议
（一）让学生在生动具体的情境中学习数学
（二）引导学生独立思考与合作交流
（三）加强估算，鼓励算法多样化
（四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
二、评价建议
（一）注重对学生数学学习过程的评价
（二）恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握
（三）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价
（四）评价方式要多样化
（五）评价结果以定性描述的方式呈现
三、教材编写建议
（一）选取密切联系学生生活、生动有趣的素材
（二）为学生提供积极思考与合作交流的空间
（三）呈现方式要丰富多彩
（四）重要的教学概念与教学思想宜逐步深入
（五）介绍有关的数学背景知识
第二学段（4～6年级）
一、教学建议
（一）让学生在现实情境中体验和理解数学
（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流
（三）加强估算，鼓励解决问题策略的多样化
（四）重视培养学生应用数学的意识和能力
二、评价建议
（一）注重对学生教学学习过程的评价。
（二）恰当评价学生的基础知识和基本技能。
（三）重视评价学生发现问题、解决问题的能力。
（四）评价主体和方式要多样化
（五）评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。
第四学时
三、教材编写建议
（一）选择具有现实性和趣味性的素材。
（二）给学生提供探索与交流的空间。
（三）呈现方式要丰富多彩。
（四）内容设计要有一定的弹性。
（五）重要的教学概念与教学思想宜体现螺旋上升的原则。
（六）关注各部分内容之间的联系与综合
（七）介绍有关的数学背景知识。
课程资源的开发与利用
数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。以下分别就有关资源的开发和利用提出一些建议。
（一）实践活动材料。
（二）音像资料与信息技术。
（三）其他学科的资源。
（四）课外活动小组
（五）图书馆资源。
（六）报刊杂志、电视广播等媒体
（七）社区、少年宫、博物馆等活动场所。
（八）智力资源。
