医德医风教育的内容和要求 医德医风教育是一项有组织、计划、内容、目的、要求
的教育活动，要使教育达到目的，必须有具体的教育内容和要求。
一、医德医风教育的内容
随着社会的发展，医德医风建设已经逐渐形成了一个独立的学科，即医德医风学。其内容相当丰富，可以分为医德医风基本理论、规范体系和实践应用3个部分。因此，医院院长对于医德医风的教育内容也应该从这3个方面来安排。 1.医德医风的基本理论医德医风的基本理论，主要是阐述医德医风的本质和的产生、发展规律等内容。这是医德医风的基础，也是医德医风教育的基本内容。
(1)医德医风的本质：什么是医德医风?什么是医德医风学?它的本质是什么? (2)医德医风的形成：医德医风的产生、发展，形成的根源、思想基础，受哪些优秀的医德医风传统影响，如何丰富和发展?有什么规律性? (3)医德医风的趋势：改革开放和社会的进一步发展对医德医风有什么影响?发展的趋势是什么? (4)与其它的学科关系：医德医风学虽然已经作为一个独立的学科体系，但与其它的相关学科仍然有密切的联系。例如：与医学的关系：与医学发展的关系、医学模式转变的关系、现代化诊疗技术的关系等。与伦理学的关系：与一般伦理学的从属关系、医学伦理学的相容关系。与心理学的关系：与医学心理学的关系。与法学的关系：与卫生法学的关系。
2.医德医风的体系规范医德医风的体系规范是医德医风学的主要内容，既是衡量医务人员标准的依据，又是医德医风教育的指导思想。
(1)医德医风的基本原则：基本原则的概念、内容、特点等。 (2)医德医风的基本范畴：基本范畴的概念、内容等。 (3)医德医风的规范内容：从我国目前的情况来看，规范主要有国家的、军队的和自已的3种。军队和自己的规范都是以国家的规范作为依据的。国家的规范是《中华人民共和国医务人员医德规范及实施办法》中第三条：医德规范，共有7项：①救死扶伤，实行社会主义的人道主义，时刻为病人着想，千方百计为病人解除病痛；②尊重病人的人格与权利，对待病人，不分民族、性别、职业、地位财产状况，都应一视同仁；③文明礼貌服务，举止端庄，语言文明，态度和蔼，同情、关心和体贴病人；④廉洁奉公，自觉遵纪守法，不以医谋私；⑤为病人保守医密，实行保护性医疗，不泄漏病人隐私与秘密；⑥互学互尊，团结协作，正确处理同行同事间的关系；⑦严谨求实、奋发进取、钻研医术、精益求精、不断更新知识，提高技术水平。军队的规范是《中国人民解放军医务人员医德规范及实施办法》中第三条：医德规范8项，其内容是在国家的规范7项内容上，增加了为国防卫生事业奋斗的内容。所谓自己的规范，是医院在国家或军队的规范基础上进一步的分解，内容更详细、更具体一些。一般说来，每个医院都有自己的规范，部队的有些战区、军区和地方的有些省市自治区卫生行政部门也制订有相应的规范。此外，《医疗事故处理办法》也应该作为医德医风规范的一个内容来学习教育。
(4)卫生法学的有关内容：卫生法学与医德医风规范虽有本质上的区别，但其目的意义与医德医风规范又是非常相近的，也是为了维护人民的利益和全社会的秩序。两者既有互补作用，又可以相互转化。随着社会的发展，医德医风的有些敏感问题越来越趋向于法律化。例如，关于医疗事故的立法问题就是一个例证。因此，卫生法学应该列为医德医风教育的一个内容。 3.医德医风的实践应用不论我们上面所说的医德医风基本理论，还是医德医风规范体系，都是在医疗卫生服务活动的实践中产生、发展及应用的，因此，它们在医疗卫生服务活动中对于培养和形成医务人员良好医德医风的行为具有重要意义。如果脱离了在医疗实践中的培养，医德医风的基本理论和体系就是教育得再好再全，也是没有任何价值的。作为医院院长，把医德医风的实践应用作为医德医风教育的一项重要内容，是完全有道理的。
二、医德医风教育的要求
医德医风教育是一项有目的的组织活动，既需要有具体的教育内容，还应该有一定的教育要求。对于医德医风的要求范围较广，主要有以下几点：
1.教育的目的要明确教育的目的关系着教育的导向和效果，因此，医德医风教育必须有明确的目的性，即：在医德医风的教育中，一定要使受教育者明确教育的目的，这是医德医风教育的关键。在医德医风教育的要求中，提出所谓教育的目的性要明确，主要是指3个方面：①从整体上来说，进行医德医风教育到底是为了什么；②从阶段或项目上来说，某阶段或某项的教育要达到什么目的；③从受教育者个体来说，通过教育要解决某人的什么问题?如果我们在教育时目的不明确，或根本就没有目的性，不知道医德医风教育是为了什么，要解决什么问题，要达到什么目的，所谓的医德医风教育是没有任何价值的。
2.教育的方式要正确医德医风教育是一个复杂的问题，不同的时期、医院、的人员、问题就要采用教育方式。对医院这么复杂的一个单位，进行内容那么复杂的医德医风教育，如果教育的方式不正确，或千篇一律，或阴差阳错，是不会收到理想效果的。不同的人员就要用不同的方式。如果对一个高年轻的医务人员可以采取思想灌输、实际示范的教育方法；而对于一个年资的医务人员用思想灌输的方式效果就不会太大，而主要是采取实际示范的行为诱导的效果可能就要好一些。
3.教育的内容要实在医德医风的问题存在于医疗卫生服务活动的各个方面的各个环节，只要有医疗卫生服务，就存在有医德医风问题，在医院里可以说是“无时不有时时有，无处不有处处有”。医德医风的教育内容并不是空洞的理论，而不有实实在在内容的。在进行医德医风教育时，医院院长不能只讲空洞的大道理，而是一定要结合医疗卫生服务活动的实践，做到“有骨有肉”、“有声有色”。在进行严守患者的医密教育时，就可以列举由于没有守住病人的医密而发生了后果的实例。这样的教育效果肯定比单纯的正面要求要好得多。
4.教育的计划要落实从前面我们知道，医德医风的教育是一个有组织、计划、目的的教育活动。因此，在教育时对教育的计划一定要落实。计划的落实应该包括时间、内容、人员和效果4个方面，也就是我们平常所说的“四落实”。否则，医德医风的教育就是走了过场，没有任何意义。对于人员落实的问题，应该包括两个方面：①执行教育的人员要落实，包括人员的数量和教育水平；②受教育的人员要落实，包括医院领导和政治机关的干部等执行教育的人员。应该认为，医德医风教育是对全体人员的活动，就是执行教育的人员也不例外，他们既是教育者，同时又是被教育者。
