走好“小班数学教学”之路
——农村学校“小班化”数学教学探索
小班化教育是在新时代下教育发展的新产物，既然是新产物，既无古人经验可寻，更无什么现在模式。近几年来，为了进一步提高小班化数学课堂的教学效率，本人做了大量的思考与探索，现在将自己的点滴体会略说一二。
一、营造欢乐的学习氛围
心理学研究认为：人在心情舒畅、环境轻松和谐的情况下，工作学习的效率最高。小班化教学中，因为小，更利于师生间情感的交流，利于良好学习环境的创设，也更利于体验成功，使学生自觉形成积极进取的精神状态。
在小班教学中，我发现自己也变小了，上课时，我喜欢使用儿童化的语言，比如，填格子里的数，我会说“蚂蚁搬家”；同桌比赛口算，我会说“小猫钓鱼比赛”；有时还拿他们最喜欢的“奥特曼”、“蓝猫”成为我们学习情景中的人物，孩子们喜欢极了这样的学习情境，也因此喜欢上了我这个老师。
学习钟表这一单元时，学生对9：
55、7：50这样的时刻总容易出错，一次次的强调效果也不怎么好。于是，我说：“今天我们换一下，我做学生来看钟表，你们做老师检查我看得对不对，好不好？”“好！好！”孩子们的积极性很高。我出示了一个5：50的钟面，故意说“6：50”。这下他们可不依，大声说错了，我嘟着嘴不高兴地说：“对的嘛，时针已经指着6了！”学生学着我平时的口腔告诉我：“是快要到6了，但还没到6时呢！”我因势利导：“可不要犯老师一样的错哦！”小家伙们认真地点着头，我知道我达到目的了。
在实践中，我感觉恰当运用包括手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作在内的体态语言，对引发学生求知兴趣，调节课堂教学气氛，创设温馨的人际环境等，都能起到积极的辅助作用。教师有心的教学语言，有意的亲近体态语言都能带给学生喜悦的感受，能影响学生兴奋的情绪。从而消除学生心理上的障碍，为他们补充快乐的心理营养，从而培养了学生学好数学的良好情感。
二、开展有效合作，关注每一名学生
根据学生的实际情况进行合理的分组学习不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也起促进作用。小班化数学教学为学生合作学习提供了方便。我在平时的教学中会根据教学内容的难易程度主要采用两种分组方法：一是把认知水平相当的学生分为一组，使其没有心理负担，没有不如别人的自卑心理，形成一种和谐的合作学习氛围。对不同的组提出不同的合作要求，学生带着不同的问题去合作学习，使每个孩子都能有表明自己见解的机会，促进个体的发展。二是每个小组均有不同层次的学生。请水平高的学生当组长，水平中等的学生当“桥梁”，一起鼓励学习困难的学生积极参与，共同协作，解决问题。 水平高的同学可以当小老师，领着大家听算，还可以指导学习差的学生。大家你追我赶，形成一种竞争氛围，促进学习水平的提高。
在教10的加减法时，我把整个班级分为4个小组，用围坐的形式进行教学。我时而让学生小组讨论怎样能把10的加减法有规律的排出来，时而让学生互相说算式，时而让学生互相发表自己的见解。全班18人，每个同学都有发言机会。学生由听者变成实际参与者，在自己说的同时又倾听别人的发言，使学生始终处于兴奋和积极探索的状态之中。学生这种参与意识与参与态度是普通大班所不能比拟的。
三、重视课堂互动 ，激发学生潜能
课堂中的互动是指在教师的指导下，充分调动学生的积极 性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入到教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。在小班数学课堂教学中，改善教学的人际关系，开发课堂交往潜能，从而形成师生之间、学生之间相互交往、相互影响、和谐互动的教学局面。
1、师生互动
在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机结合起采。变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流。形成全方位的和谐互动。
2、生生互动
在课堂教学中，生生互动的方式方法灵活多样，我们可以设计各种游戏，如：拍手游戏、计算接力赛等。利用这些方法促进学生之间互相交流，充分发挥小组学习的作用和优势，这样才能发挥优化组合的整体功能。在教学10以内的加减法时，由于学习比较枯燥，我教会学生拍手游戏和伸手指游戏，学生学会后，上台表演。例如：“两人合10”游戏，台上同学先挑一个同学,然后说“我拍8”，另一位同学迅速说“我拍2，8+2=10”。然后按照这种方法同桌合作,这样，不仅充分发挥了学生的主体性，又可以使学生在短时间内了解更多的知识。充分体现出小班教学能够实现生生互动这一优势。
小班化给老师的数学教学、学生的发展以极大的自由空间，也在很大程度上改变了教师传统的教学手段，因此，我们要善于利用小班化教学的优势，以课堂教学为载体，提升学生的数学素养，促进学生获得全面有效的发展。
走好“小班数学教学”之路
——农村学校“小班化”数学教学探索单 位：齐市梅里斯区哈力学校
作 者 ：张 鑫
