秋天的雨教学设计
教学目标：1知识与技能：能够正确、流利地朗读课文，会读“钥匙、趁、柿、菠、喇、衔、赏”八个字，能区别多音字“扇”的用法。理解词语“五彩缤纷”的意思。
2过程与方法：掌握利用课文中心句梳理课文脉络的方法。学会仿照“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”写句子。
3情感态度与价值观：通过朗读课文，体会秋天景色的美丽。 教学重点：学习围绕中心句，梳理课文呢脉络，感受秋天景色的美丽。
教学难点：学会仿照“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”写句子。 导入：
课前背诵故事《夜书所见》、《山行》。 播放秋天的景色。
师：你看到了什么？
师：同学们，这么美丽的秋景是从谁带来的呀？ 生：秋天
师：是秋天的雨带来的。 师：《秋天的雨》（你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来了） 师：谁来读读
师：如果学生读得很响亮，就引导：秋天的雨可不像夏天的雷阵雨那样轰隆隆地响，她沙沙沙地很温柔，你能再试试吗？如果学生已经读得很轻柔，那就肯定他：你读出了秋天的雨的轻柔，真厉害。 师：全班一起读。
活动一：学习课文生字词 昨天，我们已经预习了课文，生字词一定难不倒我们，下面，我们来响亮地读一读这些生字。 师：谁来试试 凉爽
师伺机教学“爽”：这个爽字容易读，可不好写，伸出小手跟老师写一遍，用心记住它的笔顺，先写一笔横，再写四个小叉，再写一个人字托住它。 趁机、菠萝、衔来树枝 扇子、扇哪扇哪、
师教学多音字：一个字有两种读音，这叫——多音字。谁能给扇组个词。（检测是否掌握扇两种读音的用法。）
粮食、柿子、喇叭、衣裳、粮食、钥匙
再看看最后一排，你有没有发现最后一个字要读什么？ 预设：轻声
师：这一排都要读轻声。那咱们来读读看吧。
师评价：同学们都很能干，现在，我们把所有的词都读一遍。
活动二：初读课文，整理文章脉络
板块衔接：孩子们真厉害，已经掌握了课文中的生字。现在，我们一起走进秋天，看看秋天的雨是怎样的？请同学们大声读课文，画出“秋天的雨，
” 学生自由读后 师：谁找到了？来告诉大家 生：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 教学课文第一自然段：
都说秋天的雨是一把钥匙，这是一把怎样的钥匙呢？
师：我请我们班朗读最好的孩子来读读这一段。仔细听听，她把哪几个词读得特别好？ 师：我们用抓关键词的方法，读好了这一段。请同学们一起学着他的样子，读一读吧。 过渡衔接：秋天的雨是凉爽的，是轻柔的，让我们一起轻声地再来读一读这首小诗吧， 生读完后。
师：这首小诗呀，可不是一首普通的诗，它的每一句话都分别概括了每个自然段的意思。同时，又是我们这节课学习的主要线索。
活动三：再读课文，品读秋天之美
师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷向我们展开了，让我们先来欣赏一下颜色最丰富的这一幅吧。
要求：请同学们默读第二自然段，找一找在这盒颜料里，有哪些颜色。把表示颜色的词圈出来，再看看，他们分别送给了谁。 师：大家一起来说说，有哪些颜色？
黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄的、雪白的。 师：这么多颜色，课文中用什么词表示颜色很多？（五彩缤纷） 师：谁能给五彩缤纷换个词。
师：那么秋天的雨都把五彩缤纷的颜色送给了谁呢？。 预设： 生1答：秋天的雨把黄色送给了银杏树。
生2答：秋天的雨把红色送给了枫树。
生：秋天的雨把金黄色给了田野。
生：秋天的雨把橙红色给了果树。
生：秋天的雨把紫红色、淡黄色、雪白色给了菊花仙子。
师：这么多的颜色，多漂亮呀，你们呀，小声地读一读，一边读一边画出你喜欢的句子多读几次。美美地读一读。好，开始。 多请几个孩子读自己喜欢的句子。
师：当学生分享到银杏树的叶子时，出示
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 师：黄黄的银杏叶多像一把把小扇子呀，谁来扇扇看。
谁来读读（拿真的扇子扇两种不同的风看看，提醒学生扇应该轻轻地、柔柔的。） 师：是呀，（出示图片）这一片片叶子多像一把把小扇子。谁来拿着扇子扇一扇？ 生1：扇哪扇哪 师：（如果学生读得声音很响）老师感觉到这不是一把小扇子，而是一把芭蕉扇，扇子一扇，把秋天扇来了。请再试试。 生：扇哪扇哪
师：你学会用小扇子轻轻地扇 生：扇哪扇哪 师：你慢慢地，扇来了凉爽的秋天。 生：扇哪扇哪。
师：你扇来的秋天多么美呀！
师：我们再带着这种轻柔的，慢慢的感觉再来读读这个句子。
师：那么，秋天的雨把红色给了谁呢？ 生答：枫树
师：枫叶像什么？ 生：像一枚枚邮票。
师：邮票是怎样飘落的？（邮票飘落给孩子们看。） 生：慢慢的，轻轻的。
师：请带着这种体会来读一读这个句子。
仿写：
师：老师把这两句话请到了一起。用你们的火眼晶晶看看，你发现了什么？ 生1：前面都有比喻句
生2：中间是表示动作的词语。（请学生举例几个类似于“扇哪扇哪”的词语） 生3：后面写它带来了什么样的变化。（讲解句子结构，第三点比较难讲。）
给学生架梯子，降低难度。
师：孩子们，你们能不能也当一回小作家，把课文里的句子按照这样的格式改一改。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 秋天的雨把___色给了___，___ 的______像______，翻滚吧，翻滚吧，带来了____________ 。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
秋天的雨把___色给了___，___ 的______像______， ____________ ，________________________ 。
师：同学们真厉害，都能把课文给改编了，那么，孩子们，作者为什么不这样写呢？
师：前面一样，后面有变化，这样的写法，我们叫做整齐而有变化。这种写法会使文章读起来朗朗上口，但又不显得单调乏味。
（如果留的时间还比较多，那就请孩子们翻开课本读一读这四句话。如果没有，就省略这一步。）
我们再一起把前面四句话来美美地读一读，读出秋天的美，读出丰收的喜悦。
师：谁得到了更多的颜色？ 生：菊花仙子
师：谁来当当菊花仙子（请生指读）
出示：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的······美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：这位菊花仙子可真美，哪位菊花仙子和她比比美？
菊花仙子的颜色可多了，写也写不完，书上就用了一个词来总结。谁的眼睛亮发现了它？ 预设：省略号
师：得到这么多颜色的菊花仙子是怎么做的？ 生：频频点头
师：她为什么要频频点头？ 生：为了感谢秋天的雨。
师：来，我们一起来做花仙子吧！看哪一朵花开得最美。
师：置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用自己最美的声音，最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！
师总结：同学们，通过这节课我们知道了秋天的雨是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，那为什么说藏着好闻的气味呢？下节课我们继续来学习。
