浅谈学案教学中的心得体会
“学案”教学模式在我校已经大力推行了半年的时间,在教体局的大力支持下,在史校长的带领与辛苦指导下,现在我校全体教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨,以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。为了更好地提高学案教学的质量，我们一行专程去灵石取经。我带着以下问题走进灵石二中
一是“自主”易变成自由”，学生轻视教师的引导作用，学生探究过程中，易说话，易做小动作。
二是“合作”流于形式，忽视学生的独立思考，一个学生真能代表四个人的真正想法吗？
三是“探究”的随意性，降低了课堂教学的时效性。带着这些问题，通过这次的开放学习活动和学术报告，我听了几节课，从中我学到了许多新的教学理念和教学方法，感受颇深。 感受一：课堂很朴实
有些老师的课堂就像平时我们上课一样，几乎没有刻意为听课而准备的痕迹。在课堂中教师合理利用多媒体、学案授课。有复习提问，有导课、新授，有巩固练习等，扎扎实实地完成了课堂目标，及时地利用学案巩固了所学知识。在整个课堂中运用学案，做到了三讲——讲重点、难点、易错点；三不讲——学生自己会的不讲、通过讨论会的不讲、讲了也不会的没讲。
感受二：对学案教学有了新的认识
学案教学课中真正体现了学生的主体地位。教学过程始终是学生自主学习的过程。但在落实学生的主体地位的同时并不忽视教师的主导作用，使学生有顺序、有方法、有目标的学习，真正体现了因材施教，学案教学，将教学的重心前移，工作做在课前，主要精力集中在课上。“教是为了不教”。学案教学的基本思路是：提出问题——指导方法——学习探究——展示反馈——点拨释疑（以问题启发问题）——训练巩固。如此引导符合学生的学习规律。学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法及要求，在很大程度上满足了学生的好奇心及求知欲，课上学习采用问题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解惑的欲望，学习的兴趣及积极性得到了很大调动，“主动参与”是学生学习的一大特征。
感受三：教师的学法指导总结的好。特别是作文教学中的片段练习。例如描写人物（从动作、外貌、语言、神态）分步训练，教师总结各个训练的方法。
在这次学习、反思之后，发现自己对学案教学的研究、理解不够 。在今后的教学中改进教学方法：
1、学案教学的关键是设计科学实用的学案。
学案不是问题和练习题的简单堆积，不是简单地评讲试卷，倘若仍坚持满堂
灌、灌满堂，学案就失去应有的意义。
一份好的学案是融教学内容、教学过程、教学方法于一体的，也渗透着好的学法指导，各知识点及内在联系、知识结构非常清晰，能够引导学生进行科学有效地学习，全面掌握教材内容，提高基本知识、基本技能。必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位。因此练习题量不宜太多，而要精。否则，为了节省时间可能会使教师变“保姆”事事包办代替，讲多练少，更有可能去掉了必要的活动，从而导致学生知识掌握不牢固，厌学，课堂沉闷。 学案教学成败与否，取决于是否充分调动和发挥了学生的主体作用。学案应包含如何激发学生主体的设计在内。因此学案设计要提出有思考价值的问题，创设丰富有内涵的背景，开展多样有创意的活动，引导、鼓励学生勇于探索，勤于动脑、动手，也可由学生自主提出问题，讨论问题，解答问题。活动的形式可以而且应该生动活泼，讨论、辩论、评论、演讲、摸拟角色、学生讲课等均可采用，要依据具体教学内容，科学选择。而且可以与信息技术的课堂整合，通过借助媒体，网络等多种电教手段，展示丰富多彩、鲜活有趣、寓意深刻的各种材料、背景、图像、漫画、诗词、名言、俗语、歌曲等情境，让学生身临其境，进入角色，增加课堂容量，开阔学生思路，优化教学过程，提高教学效益。
2、用好学案，落实学案是学案教学实效性的保证。
学案大部分都有一定的模式,在学案的使用中要有自己的创新能力和意识,灵活的运用,把握好课堂,把学案教学的运用达到一定的高度。所以在使用学案教学的过程中不能太死板地让学案牵着教学走，一味的照学案模式教学，从而使学生对课堂失去兴趣，而使课堂没有生机与活力。所以我们要灵活用好学案,把握好课堂，学案教学的使用并不是完成学案就拉倒了,在教学过程中还要依靠课件等辅助教学设施随时提高学生的兴趣,使学生把课本、课件与学案结合起来。以学案为载体引导教学，紧扣教学目标、课标，把方法教给学生，真正做到一课一得。
总之,我们要坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑,但是,实践证明,学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然,增强学习兴趣,掌握一定的学习方法,并且使之成为学习的好帮手。课堂改革的道路不可能是一帆风顺的,我们在摸索中学会创新,学会反思,推动教改工作继续向前发展。学案教学的推进与不断成熟,定会成为我们东关中学的一大特色,东关中学辉煌的明天会很快到来！
