第二课时
课前 [创设情境，体验感受] 师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持五分钟。（很多同学一开始还觉得好玩，后来有人忍受不了，没坚持完五分钟就陆续退出游戏了。）这时，我请学生说说感受。（大家七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到。”有的说：“太难受了，我特别想睁开眼睛”有的说：“我觉得五分钟特别长。游戏结束后，能看、能听，我感到特轻松。”……）
这时，我让学生想象，海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她会怎样？（海伦每天生活在这样的世界中，看不见美好的事物，听不到美妙的声音，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，久而久之，你想，她会怎么？学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的，是痛苦的。）
[学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。这一环节，为本课时的学习奠定了坚实的基础。]
一、整体感知，突出中心
1、今天我们继续学习《海伦•凯勒》。默读全文，你看到了一个怎样的海伦凯勒？（用一句话概括）（有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。）
2、迅速浏览课文，找一找，文章是怎样评价海伦凯勒的？
最后一句：齐读，板书——不屈不挠。在你的印象中，怎样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）
3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？自由读课文，圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文
二、重点探究，感悟精神
（一）抓细节，品词析句 A、第四段
1、读句子。 “她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
2、说感悟（引导学生联系自己谈体会，悟精神。）
师：（出示：补充资料：摸盲文）
指名读补充资料。再来读一读这段话。你能读出什么？
[引导学生从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象的心血，作了常人难以做到的努力。……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生受感动，最终让感动化为自己学习的动力。]
3、练朗读，把这种感受读出来。 师范读， 再指名读。
4、小结：作为一个正常人，拼写名字，学会阅读、书写、算术，的确并不是难事，但是，海伦面对的是——无边无际的黑暗，这比大家刚才所提到的那些困难要难上百倍、千倍，然而海伦•凯勒“不分昼夜”“拼命地默读”“不停地书写”甚至“摸出了血”，历经磨难，坚持不懈，这，就是——不屈不挠的海伦•凯勒（指课题）
5、齐读第四段 B、第六段
1、出示句子。“为了使我的伙伴¬——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
2、生交流。“夜以继日”（和学习阅读、书写一样，不分昼夜）
“读几个小时”（正常人最简单的一个词语的发音海伦要读几个小时，）生：“练习、练习、练习……”我从省略号中读出她的不屈不折。我们读课文时间长了，就坐不住了。
生：我读到“不分昼夜”时，感觉到她为了学会说话，不停地学习，这要付出多少的努力啊。
师：联系上下文，她能像我们小时候那样说话吗？怎么学的？ 生：她用触觉来练习说话。
师：引读――（为使―――――练习。）再联系第七自然段读读。联系上下文想想，你想到了什么？同桌之间讨论讨论。
生：她是多么的坚强，付出的努力是我们常人的几十倍，几百倍、几千倍。
生：我也读出了她的坚强，只要坚强就不怕练习。
师：抓住关键语句，上联下串，就能对她有更为完整、深刻的理解。
3、练习朗读（生齐读）师范读最后一句，指名读。
（二）补空白，体会人物内心
1、听读资料，想象练说。面对死一般的沉寂，经历了无数次的失败与疲劳，仍阻挡不了海伦追求梦想的脚步，为了——引读。此时此刻，海伦是怎么想的呢？
2、抓空白，巧练笔。
师：文章不是无情物，一字一句总关情。请你根据第
六、七自然段的文字，用自己的话说说你想到的情景。
（生：我仿佛看到她坐在窗前，等着萨勒老师来。老师来了，开始跟着老师用触觉学说话。――
生：夜幕已经来临了，但海伦在跟着老师练说话――
生：她反复地读着、练着，声音哑了，嗓子疼了，口干舌燥，但仍然坚持着。）
3、再读课文，分享喜悦。齐读6——7段，共同感受海伦付出的艰辛，共同分享海伦成功的喜悦。
4、小结：历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦•凯勒。
（三）细品味，升华课文中心
1、还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠?（理解第五段）
2、师范读第五自然段
师：听老师读课文中的第五自然段，看插图，边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。
3、交流。生：我看到了一个热爱生活的海伦。
师：你仿佛看到了什么？
生：她好像伸出手抚摸花瓣。
师：你看到了什么？
生：我仿佛看到了她在林中漫步，一阵风过，花瓣从她身边飘过。
4、对比。引导学生和第一段对比读。我读第一段，学生读第五段。读完后，让学生说说海伦此时的心情。感受知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。 师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给她的痛苦已经没有了。请大家轻声地地读一读这一段，看看有什么疑问。
5、质疑，拓展。 “看”为什么加上引号？
生：因为这些并不是海伦真正用眼睛看到的。她双目失明，双耳失聪。美妙的玫瑰园是她想象出来的。
师：一个双目失明、双耳失聪的残疾人，置身于一个黑暗的世界，心中本是没有光明的。可海伦的心中却有着一座美丽、温馨、光明的玫瑰园。这是为什么呢？
生1：沙利文老师对海伦的关爱、鼓励使海伦心中充满了喜悦，感到生命有了新的开始。
生2：是知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。当一个人充满勇气和信心的时候，生活就不再是黑暗的了。 ……
师：海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠——板书
师：你的心中有这样一座玫瑰园吗？你想拥有这样一座玫瑰园吗？怎样才能拥有这样一座玫瑰园呢？ 生1：要有自信。
生2：要对生活充满希望。 生3：要充满爱心。
生4：要让知识来充实自己的内心 ……
师：生活不可能总是一帆风顺的。但是，我们要像不屈不挠的海伦那样——遭受厄运，依然热爱生活。只要我们心中时刻充满希望，充满自信，充满爱与鼓励，你的心中就会拥有一座美妙的玫瑰园，你的世界就不会再黑暗。
三、紧扣中心，总结全文
1、再次出示中心句——“海伦•凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”齐读，想想海伦为什么会永远留在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
2、你想对海伦说些什么？
四、拓展延伸
列举古今中外那些不懈努力而成功的残疾人。
五、作业
1、有感情地朗读全文。把这个故事讲给父母听。
2、阅读《假如给我三天光明》。
板书：
海伦•凯勒
热爱生活
不屈不挠
