《山中访友》教学反思
经过一段时间的微格课，我知道了自己的不足之处：首先是我的教学语言可能过于平淡，这对于高年级的学生来说还好，但是对于低年级尤其是一二年级的小朋友就可能不够有吸引力，这是我需要加以改进的地方；其次是我的评价语言贫乏，这也能和我的教学经验不足有关系，毕竟没有在真正的学生面前上过课，无法预料学生的反应，对于学生可能会回答什么答案，以及我该如何针对他的答案进行评价难以进行事先的预设，当然针对这一点，我会多看一些教学视频，学习其他有经验的老师是如何做的，也可以多看一些评价性语言；还有是我对于课堂上出现的一些突发情况无法及时、准确的应对，我的教育机智还不够，这是由于我的专业知识和技能还不充足，对于学生创设的难题可能一时无法解决，例如：某些词语的意思我无法用准确的语言表达出来。
针对上诉三点不足之处，此次我选择的是六年级上册第1课《山中访友》，作者是李汉荣先生。我选取的是文章的前半段，我的教学目标是引导学生想象画面，感受当时的情境，感受作者与大自然之间的和谐，并能正确、流利、有感情地朗读课文加以配上适当的板书。那么如何把学生们带入当时的那个情境中，我从以下几个方面着手：
一、直接从题目导入，激发兴趣。通过板书课题“山中访友”，同学们说看到题目后有什么问题或者说疑惑，主要可以概括为“他为什么要去山中拜访朋友？”、“他的朋友是谁？”两个问题，再请同学们带着疑问去自由朗读课文，变朗读边思考他拜访了哪些朋友？（按照顺序回答）
二、思考问题，体会作者与大自然之间的深厚友谊。先通过一个问题“作者明明只是金山看景，为什么却说是山中访友？”来激发学生的思维，整体感受课文，从而了解整篇文章采用拟人的手法，拉近人与自然之情。再根据李汉荣先生拜访友人的顺序进行一段一段的讲解，例如第一位友人“古桥”，主要从“德高望重”这个词以及人称的独特来讲解，接着进入树林，又碰到哪些友人，重点讲解“作者将自己像想成为一棵树”，描写了“人为树友，树为人友，人树合一”的境界，感受作者与自然的和谐相处。
三、朗读训练法，欣赏画面美，感受大自然。针对本文构思奇特、想象丰富、文字优美的特点，我把重点放在学生欣赏文章画面美上面，通过朗读来感受作者的美好情怀以及对“山中友人”的深厚情谊。尤其是文章第4小节，我把它截成一首小诗，请同学们配着音乐分别朗读，由情入景，在诵读的基础上加以想象，进行仿句练习，请学生来试着说一说，锻炼学生的应变能力以及口语表达能力。 当然，在实际教学活动中，尽管做了充足的准备，语言、教态都有所进步和改善，但还是存在一些问题:第一，在指导学生朗读的时候，我也有范读，但是我的朗读可能不够好，语调起伏的示范性不够。第二，在讲解第二人称的表达有何好处时，学生问除了这个好处，第二人称还有哪些好处？我有一点儿慌神，虽然解决了这个问题，但是当时有一点愣神。这两点我会在接下来的教学中努力改进，更上一层楼。
