小学语文六年级上册第五单元教学目标分解
一、单元教材分析：
本组教材位于人教版六年级上册第五组。本组教材有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，阿累写的《一面》，臧克家写的《有的人》，以及鲁迅自己的作品《少年闰土》。在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事。而“交流平台”中则是要交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法。而“口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。由以上的介绍来看，这是一个在文化上以“认识鲁迅”，在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的“主题单元”。
二、单元教学目标：
1、掌握文中的重点字词。
2、体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅这个人物形象。
3、学习文中作者抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写，刻画人物性格特点的方法，并在自己习作中运用。
三、教学目标分析
17、《少年闰土》 第一课时 教学目标
1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受朋友间真挚的友情，感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
教学难点：课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪
明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
教学方法：运用“以读代讲”法, “”情境感悟”法,和“点拨引导法”.朗读法
谈话法 教学用具：课件
学法:采用“自读自悟”, “合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法.六年级的学生或许读过一些鲁迅的显浅的作品，但是并不真正喜欢读他的作品。这是因为鲁迅生活的时代离学生比较的遥远，学生很难正确理解作品中的时代背景以及感受得到鲁迅先生的崇高精神。再加上鲁迅的作品寓意深刻，思想深邃，语言内涵丰富难懂，这样学生就更难读明白了。从而造成了学生对鲁迅的认知只停留在“大作家”的初步层面上。这就需要我们在主题教学的过程当中，围绕着主题引导学生大量阅读时代背景资料以及有关鲁迅先生的各种事迹和他的作品。
《少年闰土》第二课时 教学目标
1.教会学生用不同的方法理解含义深刻句子。学习描写人物的基本方法。能运用这些方法完成写人的作文。
2.感受朋友间真挚的友情.3.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
教学方法：运用“以读代讲”法, “”情境感悟”法,和“点拨引导法”.朗
读法
谈话法
教学用具：课件
学法:采用“自读自悟”, “合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法.因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
18、《我的伯父鲁迅先生》 第一课时教学目标：
1、学会“悼”“唁”等生字，理解“追悼”“囫囵吞枣”等词语
2、有正确流利朗读课文，梳理课文，归纳四个小故事
3、初步感知人们对鲁迅先生的爱戴和鲁迅先生的性格特点 教学重点：初步了解课文的主要内容。
教学难点：分析鲁迅先生的人物性格特点（从语言入手）教学方法： 创设情境法、讲解法、朗读法等
教学用具：课件
我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯。
《我的伯父鲁迅先生》第二课时
1.有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解三句含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
2.学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3.通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调;讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用;朗读体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的;自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。
19、《一面》 教学目标：
1.读记“殷勤、失业、厚实、懊悔、莽撞、窘相”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
教学重点、难点：领悟作者通过具体事例来表现人物品质的方法。 教学方法： 讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。
教学用具：课件
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。充分发挥教师的主导作用。 学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。
此外我准备用多媒体手段辅助教学 20、《有的人》 教学目标
1.训练朗读,培养对诗歌的爱好；理解对比手法的运用；展开想象,训练形象思维能力。
2.通过反复的诵读让学生走进课文及作者；在引导及合作学习中,引导学生深入诗歌,领会哲理。
3.通过两种人的对比,使学生树立明确的是非观和高尚的价值观。 教学方法：朗读法 讨论法 点拨诱导法 教学用具：课件
在设计这节课时努力实践着新课程理念,充分突出学生的主体地位来选择教学方法: 朗读法:指导朗读,重在学生体验,新课标认为\"学习过程是自我建构,自我生成的过程\"所以朗读指导重在示范,不在理论解说,这是重点之一,又是下一环节的基础,要视学生情况，舍得花时间,学生朗读训练形式要多样。
讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦.点拨诱导法:教师要充分发挥\"导\"的作用,引导学生一步步深入课文内容。
