农村中学实施”三生教育”之我见
三生教育是生命教育、生存教育，生活教育的简称。云南省教育厅厅长罗崇敏指出：“三生教育”是一个以“生命教育、生存教育，生活教育”为切入点的素质教育基础工程。三生教育着眼于学生健康的成长、成人、成才。这三者之间是紧密联系、互为条件、相辅相成，是一个有机统一的整体。其中，生命教育是前提，是根本；生存教育是基础，是关键；生活教育是方向，是目标。以“三生教育”作为农村中学德育工作的灵魂，将学校的教育、师德的教育、社会的教育涵盖于“三生教育”之中，有针对性的开展工作，将打造属于自己学校的品牌。
一、生命教育
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命意义的价值的教育。
珍爱生命，首先表现为尊重自己的生命，当你的妈妈经过“天崩地裂”的痛苦，赋予你生命的时候，你就已经不完全属于自己了，对于自己的生命，你没有任何理由不珍惜，你没有权利去浪费它，糟蹋它，残害它，更没有权利结束它；珍爱生命，还表现为尊重他人的生命，每一个人都有受到尊重的权利，只有我们自己学会了尊重别人，别人也才会尊重我们，整个社会也才能和谐发展；珍爱生命，还表现为尊重自然界的一切动、植物的生命，因为它们和人一样也是有限的，尊重大自然，保护大自然，才会使我们在大自然的庇护下，少遭受一
1 些灾难，多一些美好的生活。
我校为了能让学生在理解理论的基础下亲身体会生命教育,我校由勤工俭学办公室牵头，在学校后山新建了养鸡场，现在养鸡场的规模在逐渐扩大，饲养了不同品种的鸡，有肉鸡、蛋鸡、柴花鸡，还请来了一对美丽的孔雀，自从这些可爱的小动物在九中安家落户，同学们就有了生命教育的活素材，因为喂养工作完全由各班同学来轮流完成，看着小鸡在自己的精心饲养下一天天长大,同学们都颇有自豪感,并且在饲养过程中，亲身体验了小鸡从出生到长大乃至死亡的这一生命过程,让他们既能面对小鸡的新生,也能面对大鸡死,从而联系自己，学会珍爱生命、尊重生命、敬畏生命。
二、生存教育
国外教育界普遍认为：除知识教育外，品德教育也是十分重要的，而生存教育又是品德教育中的一个重要内容。通过生存教育，使学生知道什么是生存，从而提高学生适应能力、生存能力、发展能力、创新能力。
据说小鹰长到一定程度以后，它们的父母会选择一天让小鹰们在悬崖峭壁上一字排开，然后被其父母一个个地推下悬崖，会飞的适者生存，不会飞的物竞天择，纵然摔下谷底粉身碎骨，威严的老鹰也不会有一丝一毫的动摇，这也许就是自然界的生存法则吧？
那么在农村学校如何培养学生的生存能力呢?首先，班主任利用班会时间多向学生宣传我们的地球面临的各种问题：例如能源危机，全球变暖，席卷全球的金融危机，我们人类面临的种种危机，告诫学
2 生要养成节约能源的习惯；并学习各项规章制度，告诉他们，我们生活在一个大环境中，在社会这个大环境就存在生存法则，遵守法律法规，实际上就是遵循生存法则，你不遵守法律法规，相当于违反了社会的生存法则，自然会受到法律的制裁，因此，我们必须养成遵纪守法的好习惯。
在山区学校，如何培养学生的实际生存能力呢？我校每年一次的野炊、野营活动，主要目的就是培养学生的生存能力。 在野外，一个人的力量是渺小的，我们首先需要的是团体的协作精神。有人说：“一个中国人，是一条龙，三个中国人，就是一条虫”所以我们更应该培养学生的与他人合作的能力，大家分工合作，齐心协力的做好每一件事。另外，还可锻炼大家野外生存的本领：没有水该如何解决，没有现成的食物，同学们又该如何解决，这些问题的解决，实际上锻炼了大家的野外生存能力。
三、生活教育
陶行知认为：“生活即教育”生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能、养成良好生活习惯，从而树立正确的生活目标，通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心。
要幸福的生活，首先要正视自己，树立自己的信心，树立远大的志向，并为这个志向而不断努力、拼搏，即使遇到困难也不轻言放弃，具有永不言败的思想；其次要学会与人相处，人是社会的人，自然免
3 不了与人交往，学会与人交往，也是一项必不可少的能力，因为友谊的温暖就是一块培养基，幸福就在培养基中生长得枝繁叶茂，谁赶走了友谊，谁就生活在没有了太阳的时间里，所以，我们在鼓励学生学知识的同时，还要鼓励学生交一些志同道合的朋友，通过朋友的交流，我们可以传递自己的快乐，还可以分担自己的痛苦。
在这个方面，我们学校做得非常好，学校在后山开辟了蔬菜基地，每个班都分到了一块菜地，在班主任带领下，菜地种植了各种各样的蔬菜品种，由师生共同栽种，共同管理，期间，学生学到了许多课本上学不到的种植蔬菜知识，难能可贵的是看着蔬菜在自己的管理下一天一个样的长大，心中有难于言表的喜悦之情，吃着自己种的菜，尝着自己的劳动果实，真是吃在嘴里，甜在心里。老师还可以利用劳动机会，和学生多拉些家常，对学生情况了解就会更全面，自然缩短了师生之间的距离，使师生间的关系更和谐，以后做学生的思想工作就会轻松一些。
总之，三生教育是一个整体，在德育中引入生命教育、生活教育、生存教育切中了传统德育说教模式的弊端，逐渐成为中国教育科学研究的前沿课题，作为站在教学第一线的教育者，更应该把三生教育放在首位，时刻围绕“三生教育”来实施自己的教学行为，为社会主义建设事业输送更多合格的人才。
李双凤
