《免疫调节》的教学反思
生物教研组—董兴杰
《免疫调节》是高中生物必修三第二章第四节的内容。主要讲述了免疫系统、体液免疫和细胞免疫的过程以及各种免疫细胞、免疫物质的作用等。其中体液免疫和细胞免疫的过程是一个动态、微观的过程。这是本节的重点，也是难点。教材为了突出主体内容，简化了一些基础概念，省略了一部分内容，这样设计减少了章节的知识量，但不利于学生的理解和掌握。
依据教材内容的编排，我安排学生学习免疫系统的组成和人体的三道防线，并进行了简单的总结。同时，将资料分析—《艾滋病死因和免疫系统受损的关系》放在课后，让学生们自己阅读和讨论 在学习体液免疫和细胞免疫的过程之前，我增添了3个基础概念：免疫、抗原、抗体，并增加了抗体和抗原的关系。这样既增强了学生的认知，也使得课堂知识充实起来。在课堂上利用多媒体，使用多幅图片，把抽象的概念和过程变的具体化、形象化，从而降低了学生的学习难度。
学生是课堂的主体，教学内容的进展应根据学生的认知情况来推动。我根据以往的教学经验，在备课中设计了如下环节，在课堂中，我先展示出一张图片，讲解了抗原的概念，然后组织课堂如下： 师：请学生们在课本37页的插图（图2—15）上指出抗原是什么。
生：细菌。（注：这个问题在我备课时，已经考虑到了，在课本插图上，在4个细菌的旁边，有这样的文字标注：抗原（细菌），应该有一些同学把抗原和细菌等同了。）
师：请学生们再一次看抗原的图片，再次指出：抗原是病毒或细菌携带的标志性物质。在课本的插图中，细菌表面的“小红点”才是抗原！并且在插图中B细胞和T细胞都受到了抗原的刺激。请再一次的仔细看课本。
学生们通过看课本内容和插图，进行了深度学习，对抗原有再次的认识，并纠正了错误的认识，这样才有利于课堂内容的向下开展。 我随后安排学生，阅读课本37页的“体液免疫和细胞免疫”部分内容，思考以下问题：
1、这个过程要经过哪几个阶段？
2、这个过程中有哪些细胞参与？这些细胞分别行使什么样的功能？
3、抗体又是如何发挥作用的呢？
4、当抗原已经侵入细胞，存在于细胞外液的抗体就无能为力了，这时怎么办呢？
5、这时采取的免疫方式与体液免疫有何不同？
让学生小组讨论，引导学生自己总结概括，然后展示动画，将静态的过程动态演示出来，使抽象的过程具体化，学生容易接受。在学生观察、分析动画过程的基础上，具体总结、板书体液免疫和细胞免疫的过程，找出它们的关系和规律。
在此基础上，复习人体免疫系统的组成；比较体液免疫和细胞免疫；比较与免疫有关的细胞；比较非特异性免疫和特异性免疫两类免疫的异同点。更有利于学生形成完整的知识体系。
通过问题驱动、比较联系，学生的思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题的探究过程。这样的教学方式不仅降低了免疫调节非常难于理解的知识的难度，让学生在探讨中解决了这个难点，了解免疫是维持内环境稳态的重要内容，并顺利地完成了教学目标。
我个人感悟：在备课中，教师依据个人的知识和经验、学生的认知水平和课堂的氛围，对教材做出适当的处理，让内容适合学生，找出更形象、更具体的教学素材来降低学生理解的难度。在课堂中，精确把握学习的节奏，适时地引领学生完成教学任务，需要不断地思考，需要不懈的追寻，需要长期的努力……
