“误会”让记叙文写作“破茧成蝶”
江苏省盐城市大丰市万盈初级中学 杨春华
摘要 《语文课程标准（2011）》中关于写作的目标“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和创意的表达。”而在日常的作文教学中，我经常发现学生的作文拘囿于平铺直叙。打一个譬喻，文章就如同我们站在井口往下看，便可直见到井底，彻头彻尾,一览无遗,毫无悬念可言,使人读起来索然无味，兴致全无。俗话说：临渊羡鱼，不如退而结网。那么，怎样才能使文章悬念迭生，跌宕起伏呢？这需要我们教者适时引导，授之以渔。笔者权且在这里抛砖引玉，以便引起读者的共鸣。
关键词 记叙文 写作 误会法
今天又是周四，又到了学生们盼望已久的作文课了，我决定先讲写作技法，然后趁热打铁，让学生小试牛刀，“是骡子是马拉出来遛遛”。于是我便开门见山，将作文题“闪光的心灵”写在了黑板上。
一、授之以渔、范文引领
师： “误会法” 即在文章的开头部分有意识地设置误会，把生活中的一种行为、一种现象、一件事件、一个细节误设为另一行为、现象、事件、细节，把读者的思维引向相反的方向，就是利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相，最终释疑解扣。
为了让学生能理解这一技法，我先让学生看了一篇文章，让学生进行小组讨论：文中出现了那些悬念？哪些误会？真相又是什么？
范文引领
修车（河南
高建伟） 星期天，寝楼门前摆了个摊儿——修车的。
正好，我那辆自行车的脚蹬坏了，在车棚里“抱病休息”，快一个月了也没顾上去修，这下有人找上门来，倒省了许多麻烦。于是，我赶忙把那辆车推到了摊前。
“哦，修车吗？”修车的本能地问了一句，抬起了头，微微一笑。
“对，脚蹬坏了。”我放好车，冲脚蹬处扬了扬下颌，打量起他。看样子他的年龄和我差不多，眼睛很大，亮亮的，只是皮肤有点黑。望着他沾满油污的双手，我轻轻一笑，心中倏地升起一种优越感。
“现在开放了，人都有经济观念了，像你这么大，就能挣钱，真是父母的福气啊！”我一边悠闲地瞧他修车，一边揶揄他。（误会）
他看了我一眼，嘴唇努动了几下，欲言又止，终于又低下头去修车。（误而不解，蓄势）嗤！不满意呀？！我白了他一眼，吹起了口哨。学生们如今可都是“骄子”了，别有意见！（误会加深）
他已把脚蹬卸了下来，自言自语似地：“哎呀，里面的钢珠都快掉了。”嗬！小小年纪还挺“门儿精”，想多要俩钱不是？！
“怎么样？能修不？假如„„”我宁愿不修，也不能让他敲一竹杠。（再生误会）
“嗯？哦，能修，能修。”他忙说。哼，少跟我来这一套，我比你有招儿——我越发不屑地冷笑了一下。
„„
脚蹬很快修好了。我用脚蹬踩着转了几圈，还行。 “多少？”我故作潇洒地耸耸肩，问他。 “什么？” “多少钱呀！”装什么装！（进一步加深误会）
“同学，义务服务，不要钱。”他平和地答道。停了一下又补上一句：“其实，现代社会生活中，也并不光是钱啊！”说完。他又笑了笑，淡淡的。
“你是——”我疑惑地望着他。
“我是高三年级的，咱们是同校同学呀。”（真相大白） 我也笑了。不过，笑得很不自然。
二、小组讨论、分享交流
小组一：有学生提出文章开篇就设置了悬念，摆开谜面：是谁摆的摊？为何摆到寝室前？这个摊是干什么用的？真是一连串的疑问敲打着读者的心灵，解不开的“心锁”，促人去不断的寻觅“谜底”。其实，这些悬念为文末揭开摊主的真实身份埋下伏笔，起到“情理之中”的艺术效果。
小组二：文章运用了“巧合法”，把看似偶然的人、事、物有机的联系起来了，车坏了，是属偶然，但已抱病快一个月了，增加了波折。此时修车摊的出现有些偶然，但偶然中又蕴含了必然，这种巧合就属于“不期而遇”的巧合，必将预示着我与摊主将发生些什么，这里对一些偶然性情节已经作好前铺后垫，有它的合理性因素，有力的推动了故事情节的向前发展。所谓“智者见于未萌”，那么下文倒底发生了什么呢？这一悬念势必像一盒黏合剂，吸引着读者往下读。 小组三：文章中的误会形成的较早，而且误会在不断的加深。首先，是我对对方身份的“误判”；紧接着是误认为他要“敲竹杠”；最后，我询问价钱时又产生了误会。在层层的误会之中，主人公的心灵在闪闪发光，而我只是那衬托红叶的绿叶。一句“义务服务，不要钱，现代社会生活中，也并不光是钱啊！”使真相凸显，把文中的人物形象推到了空前的高度，给讴歌了他的高尚品格，添上了浓墨重彩的一笔。如果说文章是在“画龙”，那么此句便是“点睛”。使文章有了灵气，有了这传睛妙笔，使文章的味儿十足，才有了看头。使文章内容得到了进一步的升华，使人物的形象更加丰满，主题得到进一步的深化。
小组四：我们觉得文章中的语句都言之有“物”。无论是“误会”，还是“真相”，都落实到了生动传神的人物描写上了。文中的“悬念”、“误会”、“真相”都较好的落实到了肖像、语言、动作、神态、心理描写上，例如：看样子他的年龄和我差不多，眼睛很大，亮亮的，只是皮肤有点黑。望着他沾满油污的双手，我轻轻一笑，心中倏地升起一种优越感。这里的肖像描写并非闲笔，让我很自然产生了对他身份的误判，显得合情合理，言之有据。再如：他看了我一眼，嘴唇努动了几下，欲言又止，终于又低下头去修车。这样的动作描写，误而不会，误而不解，此句本身设置了悬念，又为下文的误会加深，起到了蓄势、张本。在结构上巧妙过渡，衔接自然，行文流畅。而文中有关我的人物描写语句则更加生动传神。在误会的产生、加深上，起到了推波助澜的奇效，使“误而不破”，暗潮涌动。比如文中多处出现“笑”声，就较好的揭示了我的心理变化，不管怎样，的确是起到了“化干戈为玉帛”的效果，推动了情节的发展，使“误会”悬而未决成为一种可能。
三、设计意图、深谙其法
我是要让学生更直观的直面这一写法，领会这一写法的精妙之处，有学生已经能够领会这一技法的精妙之处在于将层层误会落实到生动的人物语言、动作、神态、心理等描写上，环环相扣，扣人心弦，正所谓“一波未平一波又起”，风起云涌，在悬念迭生中，让读者雾里看花，“不识庐山真面目，只缘身在此文中”。也有学生已经意识到这一技法要注重误会的层次性、梯度性、艺术性，让读者真真切切的成为“迷途的羔羊”，流连于沿途喜出望外的奇异风景。从他们的小组讨论中，我不难发现，这大大地激发学生的写作驱动力，使其深刻领悟到：在层层“误会”的包装下，是“意料之外，情理之中”的美丽真相，在大起大落中，心灵受到强有力的震撼；在对比映衬中，用一个灵魂去感化另一个灵魂；在深情的阅读中，读者的心灵如沐春风、春风化雨、润物无声。而团团迷雾，只是为了混淆视听，使文章更加扑朔迷离起来，“明修栈道暗渡陈仓”，行文天衣无缝、巧妙无痕、自然天成。其实每一次误会的加深，既是使读者往预设的“圈套”里钻的更深，又是顺其自然的往“真相”迈进了一大步，只是悄无声息的，才方显作者的匠心独运。在解开一层层疑团时，如拨开缭乱的云雾，驱走弥漫的阴霾，重新见到天日，颇有豁然开朗、茅塞顿开之感。
四、书写心灵、佳作展示
师：请同学们进行练笔，来展示自己的心灵之作
生①：„„我正趴在床上看书。谁知，那突如其来的大手重重地拍在我的额头上，顿时我的眼泪夺眶而出，回过头，看见是哥，心中更是一片难过，就如同大海一般疯狂的呼啸着。哥哥顿时怔住了，俨然一尊雕塑，我直接夺门而逃。（误解加深）„„
现在想想：他毕竟是我哥。我的心不由自主的被什么牵引着，向哥哥家迈去。刚到门口，只听哥哥急匆匆的说道：“对不起，上次是我不对，其实那一次，因为你头上有一只虫子，所以我就„„”（释疑解扣）„„
生②：“啊呀，我的笔不翼而飞了。”我想：一定是他，因为他有“前科”，毋庸置疑，一定是他！于是，我故作自然的跟他说：大黄蜂，能借支笔给我吗？只见他稍微的迟疑了一下，随后递给我一支笔。我细细的端详了一番，和我的那支长得“一模一样”，心中又增添了汹汹的烈火。我下意识地压了压怒火，脸上顿时浮现出一股嘲讽地微笑，戏谑道：“这不就是我刚刚丢失的那一支笔吗？”（误解加深）„„ 只见他努了努嘴，嘴角微微颤动了几下，想要说些什么，但又欲言又止。我想，他是心虚了。（误会进一步加深）„„
门口的小张冲我喊道：“这是你的笔，刚刚落在电脑房了。”（真相大白）„„ 生③：“哎呀，怎么还没有来啊！”我站在校门口焦灼地等待着。眼看着同学们一个接着一个的离去。我不禁心里发慌：妈妈又在哪里和人聊天，忘了时间。（误会产生）眼看着天色渐渐昏暗下来，我独自一人在乡间小道上踽踽而行，边走边怨，这几天你又不忙，明摆着是玩过了头，于是觉得十分委屈，眼泪不禁簌簌的掉下来。（误会加深）„„
一路上我和妈妈什么也没说。心中觉得十分不快。„„
似乎过了很久，我们到家了，一阵阵刺耳的嘈杂声从家里传来。进屋一看，一位工人师傅正在为我的房间“上妆”。我深情地望了妈妈一眼，心里似乎有了点头绪——妈妈肯定是为了给我一个全新的、合意的卧室而忘记了接我的时间了。„„
这位师傅似乎看出了我的心绪说：“你妈妈刚才帮我搭了把手，所以„„”（解开谜团）
生④：去年暑假，我参加了一次令我难忘的夏令营。（难忘一词设悬）„„ 出发前，妈妈给了我五十元钱，让我买水喝，我便将它放入外衣的口袋里。（为下文埋下伏笔、铺垫）„„
天气像火烧一样，我们的脸都似一颗小太阳，涨得红红的。（为下文蓄势）于是，教练让我去领水，我急忙将外套脱下，往小陈的方向抛去，并高声喊道„„
大家蜂拥而至，场面可谓壮观！不过我却并不着急，走到小陈身旁，低声说道：“我在那边发现了小卖部，里面有冰激凌哎，我们去买吧！”说着，我接过外套，准备掏钱，可突然刚刚凉爽的心又一下子急热起来，钱呢？嗯？怎么不见了？我又将手伸进另一只口袋，还是一无所获，我失望的耷拉着着头。„„心里在不停的嘀咕：钱明明放在口袋里的，怎么会不见呢？莫非„„我用疑问的眼神打量着她。（误会产生）„„
倏忽间，小陈不见了，难道她是去买冰激凌了吗？呵，是自己去了对吗？会不会是拿着我丢失的钱去买呢？我的脑子里有着无数的猜想。（误会进一步加深）„„
“小刘啊，我找到你的钱啦！哈哈哈„„”，朝着笑声望去，那不正是小陈吗？她的额头满是大粒的汗珠，在阳光的照射下，晶莹剔透，闪闪发光„„
我们俩相拥而坐，手中的冰激凌，在阳光下熠熠生辉，蓦地，我发现这不正是她那颗闪光的心灵吗？（揭开谜底）
师：俗话说“文似看山不喜平”“人贵在真，文贵在曲”，曲径才能通幽，曲折才能生姿，作文最忌的是平铺直叙，这几位学生展示的文章能运用“铺陈误会法”，在自然中求变化，流畅中求跌宕，“误会”中求真实，引人入胜，扣人心弦，使文章破茧成蝶，使人记忆犹新。
运用误会法还要注意几个问题：
一是误会设置要合理，要给人一种自然而然的感觉，避免出现不真实的细节，反映生活中的事件时，必须合情合理；
二是要想出各种办法，有意识地将读者的思维引向相反的方向，误会要到文章结尾处才解开，被误者“迷途知返”，感慨顿生。因为解得太早，读者就不愿意把文章看下去了；
三是要避免“悬念落空”，如果设置的误会悬念，既无深刻的教育意义，又在读者的预料之中，文章就显得过于做作了。
五、教后感悟、心灵升华 “误会法”可以使悬念迭生，会调动读者情绪，激发读者的阅读兴趣，在一次又一次的误会中，吊足了读者的胃口，让读者的心灵进行激烈地碰撞，最后才见庐山真面目。避免了文章一开头就让人猜到下面写的内容，激发读者的阅读兴趣，使文章一开始就能扣住读者，接下来的叙述便如同剥笋，每深一层，都让人惊喜，情趣盎然。
优秀的文章，总会是波澜起伏，张弛有致，时如铁骑突出般急促，时如莺语花底般平缓，时如泉流冰下般凝重，时如行云流水般欢快。开开合合，起起落落，于辗转迂回中引人“升堂入室”，在一张一弛中让人领会文章中心，构思精妙，就如那天籁之音，余音袅袅，三日不绝。就如那烟波浩渺，朦胧缥缈，余味无穷。令人心驰神往，徜徉其间。
