为爱喝彩
——小班幼儿同情心的培养
案例背景：
送走了一批大班的宝宝，今年我成为小班的老师。在工作中，我越来越深刻的感受到：现在的孩子太缺乏同情心、爱心、不懂得关心他人。对儿童道德品质的发展，道德品质教育，尤其是利他行为的培养过程中，“同情心”有着至关重要的作用。《指南》中也明确指出要培养幼儿“乐意与人交往、学会互助、合作与分享、有同情心”的要求。但是，在日常的工作中，更多的幼儿教师越来越真切的感受到：在崇尚个性自由发展的今天，孩子的个性在不同程度的改变，尤其是独生子女，他们获得了很多的关注和爱，但不知道如何去爱别人，严重缺乏同情心。他们以自我为中心，对他人漠不关心的行为已经明显凸显出来了。 案例描述
案例一：户外活动时，我们在玩老鹰捉小鸡的游戏，胖胖的浩然不小心跌了一跤，膝盖擦破了皮，有血丝渗透出来，班上32个孩子却没有人去扶起浩然，而其他的幼儿，有的不知所措的蹲在他的旁边看着，有的幼儿蹦蹦跳跳地在我耳边喊着：“老师，浩然的腿破了，流血了。”有的嬉笑看热闹，甚至班上有一个孩子冒出一句：“摔了才好，要去医院喽。”
案例二：一天上午活动结束，组织幼儿去小便，琳之年龄在班上最小，自理能力较差，小便时不小心将裤子尿湿了，只能将裤子脱了下来，她冷的直哆嗦，我就问班上的孩子：“谁愿意将自己放在幼儿园的裤子借给琳之穿，琳之冷了会生病的。”抛出问题后，班里孩子一阵沉默，半天没人说话，于是我就点名让幼儿回答。浩然皱着眉头说：“我那个裤子是男孩的，琳之不能穿。”小雨不情愿的说：“我的裤子是干净的，要是琳之再尿裤子，我的裤子就臭了，不能穿了。”辰辰赶紧接着说：“是的，把我的裤子弄脏了怎么办？”还有一个孩子说：“他要是不还给我了怎么办？”问了半天，一大部分孩子都能找出各种理由就是不愿意把自己的裤子借给琳之。 案例分析
上述一件件真实的“小事”说明：幼儿对同情认知和同情情感相当的缺乏，从而导致了他们缺乏同情行为。这样的实例怎么能不让我们担心？造成孩子这样
的“无情”行为又是什么原因呢？经过分析原因有以下几个方面：
1、现如今的社会，很多家长生怕自己的孩子吃亏，受到别人的欺负从而对幼儿进行消极性的教导。他们往往都是以：“有人打你你就去打他”“你想干什么就干什么，不要管别人”的教育思想对孩子进行教育，不知不觉便从中扼杀了孩子的同情心。
2、因为父母本身没有同情心的意识，或缺少同情心，所以很难给孩子树立一个好榜样。有些家长只给孩子爱，却对家里的老人不闻不问，就更想不到去教育孩子关爱同伴、关爱他人了。日积月累，也就致使孩子行成了自私自利、不顾他人感受的坏习惯，缺乏了一定的同情心。
3、随着社会竞争日趋激烈，人们不知不觉地把教育倾向于知识、技能，而忽视了儿童人格和品格的培养。
4、社会发展的今天，坑蒙拐骗等事件也越来越多，街上到处都可以看见假扮贫苦或者身体残疾行骗的人，类似事件就如一支支冷箭般射向了孩子正处在萌芽阶段的同情心。 应对措施
同情心是人最基本、最常见的道德情感，富有同情心是个人的道德意识源头，是最初的动力，是“仁之端”。霍夫曼、米勒和其他许多心理学家研究表明：儿童教育心理学，不仅有助于促进儿童亲社会行为发展，有助于减少各种儿童社会化的行为问题，更有利于促进儿童身心健康发展。同情是一种道德情感，人际关系对孩子顺利融入社会是非常重要的，一旦孩子缺乏同情心，对成长和社会都会造成及其不利的影响。那么我们该如何去培养孩子的同情心？
1、运用专门的教学活动培养幼儿的同情心
在教学活动中，我们可以巧妙的结合教育的目标，有意识地设计一系列情感体验的教学活动，帮助幼儿积累丰富的情感经验。我们可以通过“卖火柴的小女孩”的故事，充分渗透和合理挖掘教材中的道德情感教育的内容。很多幼儿听了故事跑来跟我说：“老师，那个小女孩真可怜，如果我看到她我会给她好吃的。”“老师，小女孩下雪天冷死了，我要给她衣服穿，她就不会冷了。”“老师，我要给小女孩带回家，让妈妈烧好吃的给她吃。”这节活动，结合听、说、阅读等教学形式，让孩子知道在这个世界上还有一些穷苦的孩子，他们过着受冻
挨饿的生活，激发他们对穷苦孩子的同情心和爱心，很显然，遇到可怜的人幼儿都有了自己的帮助他们的想法，至少不会像以前那样漠不关心，手足无措了。
这个故事后的第二个星期，我们班康康的手在家里玩时不小心摔伤了，吃饭时很吃力，他的同桌夏沫很快的将自己的饭吃完，然后拿起康康的小勺子，一口一口很小心翼翼的喂饭给康康吃，让我们班上的两位老师看着不经感触很深，也就利用夏沫的这次行为为一个很好的例子，在班上进行了一次培养幼儿同情心的活动。
随着培养幼儿“同情心”这一话题的深入，我们班级两位教师商量，在每日的下午活动中专门设计了 “我要为你鼓鼓掌”这一活动环节。就当天一天活动中帮助同伴、关心同伴的幼儿，将具体的事情拧出来在班级里说一说，对那些帮助同伴、关心同伴的幼儿的行为给予鼓励和表扬，让班级其他幼儿以他们为榜样。这一活动开展以来效果很明显，幼儿逐渐能够去关爱同伴、关心他人。
2、通过参加社会实践培养幼儿的同情心
同情弱者，帮助占时有困难的人，是幼儿美好的愿望，也是一种健康的心理需求。幼儿园在学雷锋日当天组织幼儿参加敬老院慰问活动，孩子们向老人赠送自己制作的礼物，为老人表演节目，给老人锤锤肩，让他们高兴，减少老人的寂寞感。通过秋游、春游等社会实践活动中，我们引导幼儿关心班级里的小弟弟小妹妹，要互相帮助。经过类似的社会实践活动，让幼儿学会用语言、行为等去表达自己对他人的同情心，在减少他人的痛苦中，也提升了自我的价值。
3、以家庭资源为依托，培养幼儿的同情心。
家庭是幼儿学习和生活的主要场所，父母是孩子第一任老师。由于家长和幼儿之间具有密切的情感依恋关系，家长又是幼儿认同、模仿的主要对象，所以家长的一言一行更容易全面深入的影响到幼儿。
为了提高家长重视幼儿同情心的培养，实现家园同步教育的目标，我们利用家长园地、和家长交流、召开家长会等多种方式与家长沟通，引导家长改变教育观，掌握科学的方式、方法与幼儿相处。人们常说“身教重于言教”，家长和孩子的互动是一一对应的，所以家长很多不经意的言行都能直接影响到幼儿。因此，家长要以身作则，培养幼儿的同情心家长一定要从日常生活中的一点一滴做起。
我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“幼儿教育是一件很复杂的事，不是幼
儿园、家庭和社会任何一方面可以单独胜任的，他需要整个社会环境的共同努力。”我相信，在家长和教师的积极合作下，孩子的同情心会越来越丰富。只要用心浇灌，生活处处都会充满爱！
