苏教版三年级语文上册教学计划
碧多小学三年级
任课教师
普晓英
一、学生基本情况分析
本班共有学生25名，男生 9人，女生16人。大部分学生学习兴趣浓厚，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学习了一些字理识字的方法。能运用学过的词语造句说话。能正确朗读课文，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基本正确。
在上学年末期末检测中，语文成绩在全乡排列中间，优生不突出，中差生偏多。其中，马建梅未能较熟练地掌握汉语拼音，不能正确拼读音节，不能借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字量相当少。少部分孩子（李岩石、卓思吉、王燕、鲁永强、卓艳梅等）自我约束能力差，上课还会开小差，作业不够认真整洁或不能及时完成作业，还会犯丢三落四的小毛病。
因此，我将坚持不懈地培养学生良好的学习习惯，努力地培养优生，辅导好后进生，不放弃任何一人，按学生的实际情况确定相应的学习目标。
二、教材分析
本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成，体现了“以习惯助学习”、“由学习到运用”的教材编写思路。
教学目标：
1、学习习惯。掌握正确的读写姿势，并养成爱惜学习用品的良好习惯，及时认真的完成各项作业。
2、识字写字。准确认读378个生字，按笔顺书写。
3、口语交际。认真听别人讲话能转述基本内容，观察后能说几句补完整的话。
4、阅读。能正确流利，有感情的朗读课文，并学会分角色朗读。
5、习作。留心观察事物，乐于书面表达，把自己所见所闻写明白。
关于习惯。本册教材在前四册的基础上，安排了“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”两个主题，配有5页图。教学时教师要按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生掌握写钢毛字和毛笔字的正确姿势与方法，养成认真写字的良好习惯。
关于课文。本册教材安排课文24篇，其中韵文2篇。所编选的课文内容丰富，既有反映历史人物、事件的，又有表现当代社会风貌的；既有讴歌我国革命领袖、英雄人物伟大品格的，也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的；有主要介绍学习语文方法的，有主要介绍自然科学知识的。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、神话故事等。另外，本册课文篇幅短小，语言规范，插图精致，富有童趣。这样安排，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。与低年级的教材相比，本册课文后的作业题略有变化：一是变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功；二是增加了联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在不断提高学生的阅读能力；三是增加了根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，意在训练学生的写作能力。
关于习作。本册教材与低年级教材相比，又多了一个新的版块——习作。由于学生刚接触作文，因此本册习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度，以便让学生轻松愉快、自由自在地走进习作的起始阶段。习作教材安排了一定的例文，主要是片断，且基本上根据同年级小学生的习作改写而成，十分贴近三年级学生的实际。例文（段）由学生书写，印在作文稿纸上，意在从内容到书写格式（包括题目、标点符号所应占据的位置等）都为学生提供样例，以利学生循序渐进地打好习作的基础。
关于练习。本册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。另外，从本册起各单元练习还安排了写钢笔字和毛笔字的内容，意在培养学生按规范认真练字的态度。
三、教学方法和措施
1、习惯培养。在教学过程中，要在抓好新安排的认真写钢笔字、毛笔字习惯的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。
2、识字写字。小学生进入三年级，读写训练提到了日程上来，识字教学“扶”的成分逐渐减少，而“放”的成分逐渐增多,识字教学也要由“扶”到“放”。此外，学生进入三年级，课文注音形式也有变化。自三年级上册开始，课文不再全文注音。如果学生第一学段所学生字回生过多，则势必给阅读课文造成困难。这就要求我们不光要完成本学期的识字任务，还要复习巩固前四个学期所学习的生字。
3、阅读。课堂上发生的对话是多元的，而学生与文本的对话始终应该是老师关注的重点。教师必须唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，保证学生与文本的对话过程顺利展开并取得效果。
根据“互动——合作”的理念，我们可以尝试以下几种模式来构建“对话型”的课堂教学。
4、习作。习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排7次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。另
5、综合性学习。练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。一在整个过程中，老师要充分发挥导的作用，精心设计，及时指导。让学生有目的有方法地学。重视学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反省自生的不足，培养他们发现问题，解决实际问题的能力。在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学。让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。
四、本人教改专题
针对农村学生的特点,在小学语文课堂里,我想可以从以下几个方面展开切实有效的教学.1.巩固基础,强化训练
农村学生的语文学习大部分就在课堂之上,语文知识大部分就来源于课堂。接触面之窄,途径之单一,决定了农村小学语文教学, 最基础的知识点,包括最基本的识字、阅读,都必须在课堂上加以巩固、强化,不能掉以轻心,更不能放任自流。
2.挖掘个性,全面发展
小学生正处在成长期,尤其是农村学生,对世界、对人生充满好奇、认知、期待。语文教学,要在尊重学生个性的基础上,全面发展学生综合水平,提高学生的语文素养。在语文学习中关注学生的人格发展,关注学生的情感发展。让学生在语文世界里发现了解多彩的世界与人生,并将它们转化成适合自己发展的人格上、情感上的素养。
3.恰当合作,合理探究
农村学生接触面的狭窄,知识视野的不宽阔,学习思维的被动,决定小学语文课堂合作学习的安排要适当,自主探究要合情合理。突出学生的主体地位,更不能放弃教师的主导作用。课堂教学要扎根于农村实情、学生学情,合理恰当地安排教学模式,不让课堂教学流于形式,华而不实,哗众取宠。
探究学习更要植根于学生的本性,了解尊重每一个学生的学习水平和生活个性,立足于每一个学生探究未知世界的好奇心。想方设法为学生搭建探究学习的舞台,努力引导学生通过学习来生成问题,把学习过程理解为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
4.继承传统,放眼课改
新课改是改革,不是革命。对照课改的精神理念,对照农村学生的现实情况和传统的教学思想、教学方法,我们必须重新审视,不适合现实社会发展需要的,我们要大胆摒弃,适用的、能用的、该用的,我们还是需要去继承运用。
5.方法多变,手段多样
农村学生接触面狭窄,知识视野不广,这就更要求教师采取各种方法各种教学手段,沟通课内外,让学生更广阔、更主动地去进行语文学习,让教材走进学生生活,让学生用生活来活学活用教材。在教学手段的运用上,更要充分利用现有的各种教学资源。教师要充分利用计算机多媒体教学软件,学生也要充分利用拥有的信息技术更有效地提高学习效率。
农村小学语文教学,有其衔接性、特殊性。然而在新课程改革的大背景下,必然要求我们对传统语文教学普遍存在的费时多收效微的问题进行反思总结,在教学方法上,在学生的学习方法上,下苦功,找问题,寻突破,从而让语文教学,尤其是农村小学语文教学,在新课程新一轮的深入改革中,跟上时代的要求,为整个新课程改革作出自己应有的成绩。
