浅谈小学低年级识字教学的体会
长期以来，我们的语文教学注重了教师对文字知识的灌输，忽略了学生自主学习能力的培养。低年级学生的注意力不稳定、不持久，容易受兴趣和情绪的支配，对所学的生字容易遗忘和混淆，由此看来，光灌输文字知识是不行的，还要培养他们自主学习的意识。但是教师在识字教学中始终找不到最直接、最有效的方法。如何变枯燥的识字教学为充满趣味的识字过程呢？“自主、合作、探究”的新的学习方式就能解决这个问题，这种学习方式要求学生在玩中学、学中玩，真正培养了学生自主学习的能力，使教师在识字教学中轻松的教学生识字，学生识字效率也比较高。下面本人就谈谈自己的几点体会。
一、教师精心设计教案
上好一堂课的基础是教师如何设计教案。在识字教学中，教案设计要坚持以学生为中心、以活动为基础的理念，使用教学具时应和识字内容紧密联系，多设计一些新颖的活动，做到充分调动学生识字的积极性，增强学生自主识字的意识。
二、培养学生自主识字的兴趣
设计不同形式的活动，使学生时时具有新鲜感，乐于动手、动脑，从而学生通过自己动手、动口、动脑，自主识字。这样，学生既能寻找识字方法，又能强化他们对生字的记忆，具体方法有以下几种：
1、学生自主、合作识字
低年级的识字教学中，教师要把识字的权利交给学生，让学生感受到识字过程的乐趣，如：学习生字时先让学生自己给生字注音、自读，读不准的可以和小组内的伙伴讨论、交流，读准字音后指名读；教师板书生字，让学生给生字注音、组词。通过这些学习方式，学生就能感受到与伙伴们共同学习的快乐，培养了学生自主、合作的识字能力。
2、识字游戏
游戏是低年级学生们最感兴趣的事。，按照他们的这一特征，这种识字方法最有效。在学习生字时，教师可以通过各种游戏充分调动学生的感觉器官，引导学生在玩中学、学中玩，唤起他们主动识字的情感，在识字中感受快乐和喜悦，让学生在动手和游戏中识字，学生兴趣盎然，加强了他们对生字的记忆。如：“扎气球”，学生把卡片做成线轴和气球的样子，将线轴上的拼音和气球上的生字连起来；在学习合体字时，让学生在课前准备一些偏旁部首的卡片，课堂上引导学生做“找朋友”的游戏（找4名学生手拿“氵”的卡片，另4名学生拿上熟字“干、又、工、少”的卡片，其他同学一起唱“找朋友”的歌，这些同学就能很快地组成“汗、汉、江、沙”几个新字）。在游戏中识字，学生就会对所学的生字记得更牢。
3、猜字谜识字
在识字教学中，教师可以根据字的结构编成字谜，让学生充满好奇心，激起识字的积极性。如：“一点一横长，口字在下方，大口张开嘴，小口往里藏”（高）；“四四方方一座城，城里住着十万人，两万去打仗，八万守城门”（界）；“十字打架八字劝，了字的腰上一扁担”（李）；“鸡进村，鸟飞了”（树）„„“猜字谜”识字方法对教师要求比较高，教师要潜心研究每个字的字形特点，编出的字谜要浅显易懂，同时也要鼓励学生自编谜语，培养学生的创新能力。
4、编识字儿歌
识字教学中会有很多同音字、形近字，这些字的读音和字形学生最容易混淆，在写字时常常会出现错别字。为了使学生加深对所学生字的识记，避免对同音字和形近字的混淆，教师对这些字可以编成儿歌，用儿歌的形式进行教学，帮学生记忆。如：让学生给熟字“青”加偏旁，组成“清、请、睛、晴、情、蜻、精”等新字，并给这些字注音。根据这些字的字音和字形编一个儿歌：有水就说“清”，有言就去“请”，有目是眼“睛”，有日天气“晴”，有心就是“情”，
有虫是“蜻”蜓，有米人“精”神；又如“辨、辩、瓣、辫”这四个字，学生可以通过对音、形、义的比较来辨认，也可以用儿歌来加强记忆，“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫”；对“戍、戌、戊”这三个字，用儿歌“点shu横xu无点wu”来识记读音、分辨字形是很容易的。编识字儿歌能使学生提高识字的准确率。
总之，只要我们结合自己的教学实际，在识字教学中让学生理解时不要用空白的头脑去被动地教受文字知识，而是用活动的意识去积极参与，去创造性地思考如何识字，打破传统的识字方法，学生就会在轻松、愉悦的气氛中识字。这样我们也能完成《小学语文课程标准》对第一学段的识字教学提出的“使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标要求了。
