小学语文五年级下册第一单元“人与动物”课程纲要
【设计者】臧家庄中心小学
韩志杰
【授课时间】11——14课时
一、课程目标
1、本单元会写23个生字，积累词语。
2、正确、流利、有感情的朗读本组课文，并背诵喜欢的部分。
3、联系课文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会课文表达的感情。学习作者将真挚的感情写真实、写具体的方法。
4、通过学习本组课文，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。
5、练习用较快的速度阅读课文，把握课文内容，
二、课程内容及课时安排
（一）课文内容：
本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。《老人与海》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深情厚意。《跑进家来的松鼠》介绍的是一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》通过正太郎与狐狸一家之见的传奇故事，展现了动物之见生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之见互相信任、和谐相处的美好情感。
精读课文：
1、老人与海鸥（2课时）
教学重难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
2、跑进家来的松鼠（1课时）
教学重难点：在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的
喜爱之情。领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
3、最后一头战象（3课时）
教学重难点：是通过朗读感悟，掌握课文内容，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
4、金色的脚印（1课时）
教学重难点：重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
口语交际（1课时）
教学重难点：积极地参与活动，把自己的故事、想法、建议等说清楚。注意倾听其他同学的发言，提高表达与倾听的能力。
习作（2课时）
教学重难点：激发学生写作兴趣，发挥学生想象力，做到把故事内容写具体，感情写真实。提高学生修改文章的能力。
回顾、拓展一（2课时）
教学重难点：感受比较不同文章表达方式的异同，体会古典诗词的魅力，体验阅读的乐趣。
(二)经典诵读（2课时）
1、诵读古诗《墨梅》《石灰吟》
2、读书指导课 《草房子》导读课，《草房子》汇报课
教学重难点：培养阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。在阅读中掌握正确的读书方法，喜欢阅读。
三、课程实施
（一）课程资源的开发
1、课堂资源。
2、课外学习资源，利用工具书，其他图书，开展辩论会，演讲赛，故事会等活动进行语文学习。
3、走进社会生活，通过生活实践进行语文学习，感受动物与动物，人与动物之间的深厚感情。
（二）教学实施
1、自主识字，灵活运用
要求会写的字：老师就难写的字、易混淆的字形作重点的指导，指导学生注意笔顺，安排好字的部件及间架结构，把字写端正。适当要求提高写字的速度，养成良好的写字习惯。鼓励学生勤查字典，养成使用工具书的习惯
2、多读多思，理解运用 A、指导朗读、默读。
注意调动学生的情感积累和知识积累，在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。加快默读速度和边读边思考的训练。指导学生做好批注。
B、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
利用导语、课后题，引导学生把握课文的主要内容体会课文表达的思想感情。强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论。
C、抓住重点段落，引导学生加深理解。如《老人与海鸥》中
15、16自然段，理解海鸥对老人的深厚情谊。
D、积累语言，鼓励运用。教学生归类整理语言材料，做好积累。帮助学生在阅读和习作间搭桥。
3、创设情景，口语交际。
根据本班实际，选择交流主题和话题，使学生的交际能力能够与生活经验相结合。创设教学情景，适当给予点拨、指导。
4、多写多改，提高能力。
在习作前的指导和习作后的讲评中，渗透习作要求，落实目标。讲评中重视学生养成认真修改习作的习惯。
5、课外诵读，体会积累。
利用学校图书馆、班级图书角，开展读书比赛等形式，感受阅读的乐趣，开拓学生眼界，拓展学生思维。
四、课堂评价
1、评价指标
重点评价学生独立学习的能力，对语言的理解能力，语言的积累及运用。
评价学生的学习态度，团体意识，自评、互评的能力。
2、评价细则
评价类型：随堂评价，单元检测，期末评价。 评价角度：教师评价，自我评价，学生评价。
具体内容为：认读、听写生字词，基础知识，阅读理解，诵读能力，语言积累，口语交际和习作。 （1）识字、写字
A、写字比赛，随课进行，分四个等级：优秀、良好、合格，不合格。 B、字词运用，随课进行，将字词放在适当的语言环境中辨析、运用。 （2）阅读
A、朗读，每篇文章都能正确、流利、有感情的朗读课文。能够联系上下文和生活实际理解文意，体会表达方法。
B、默读，会默读，有边读边思考的习惯。
C、背诵，课后要求背诵的篇章或段落全部会背，同学互相检查，教师抽查。 （3）课外阅读方面
主要评价学生读书数量，学生读书时的情感投入，学生读后感受，反思。小组评价，教师评价。 （4）经典诵读方面
评价学生记诵过程中的态度，诵读数量。生生评价，教师评价。
2012.2 4
