校本培训总结日记教学特色
嘉峪关市长城路小学 二年组 王丽丽
学生日记是学校工作的重点，也是亮点之一，我们在全校学生中普遍开展“人人写日记”（一二年级写话）活动，旨在利用写日记的形式，真实生动地记录生活素材，把作文教学指导放在平时，切实有效地提高习作教学效率，从而形成我校的办学特色。具体做法是：
一、统一要求。
全校所有学生均有规格要求一致的日记本（
一、二年级写话训练）。学校对日记的格式、正文书写、每周篇数等都提出了明确要求。教师抽批、精阅相结合，以激励学生写日记(话)，及时小结，有力促进。
二、课研引路。
通过课题实验，我们探索出了较为科学的农村小学作文教学“多种途径，激发兴趣——体验生活，积累素材——坡度练习，循序渐进——连段成篇，快速行文。”的基本教学模式。课题研究过程中，我们把大力倡导学生写日记作为语文教学课程改革的突破口之一，立足学生的素质教育，学校采取了一系列的措施推进学生的日记写作活动，挖掘日记多元育人功能。现在学生的日记写作活动蔚然成风，已成为学校文化的一道亮丽的风景。
三、营造氛围。
四、活动展示。
各个班级的黑板报、橱窗、专栏都为学生日记提供了足够的展示空间和交流平台。组织引导学生向各类报刊投稿、积极参加各级征文比赛，依此促进并鼓励学生坚持写日记，用日记。
五、成效明显。
1.日记是作文进步的阶梯。
刚开始，学生不知道怎么写，不知道写什么，甚至有的学生不爱写日记。我给学生讲日记的格式，写日记就是把自己听到的，看到的，想到的写下来，写你自己最想写的内容，一定要是真实的，应该是从心中“流”出来的。逐渐地，学生能在日记中慢慢地反应出了一些体会，不但明白了怎样写好日记，还知道了怎样写好作文。
2.日记是师生情感的纽带。
老师和学生平常很少面对面的沟通，学生的很多想法压抑在心中，师生缺乏交流使教育形成了一种障碍，学生不理解老师，形成了一条代沟。日记这种形式很好地让师生互相了解对方，可以及时帮助学生产生积极的思想和态度，懂得老师和家长的良苦用心，获取前进的动力。
3.交流并表扬日记是学生前进的动力。
实践证明，学生坚持写日记，能够提高学生语言文字的表达能力，促进学生写作水平的提高；能够历练学生意志，涵养性情，省身自重，形成健全的人格；写日记还可以积淀丰富的知识、思想、情感，释放郁闷的情绪，实现心态的自我调整；在写日记的过程中，能够使学生养成对世界观察、探究、记录、整理、思考的能力和习惯；还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和远大理想，有利于潜移默化地对学生进行思想道德品质的培养。
勤劳的蜜蜂有糖吃
2013年7月
