《春》
教学目标：
1、了解作者及其文学作品，学习生字词；能流畅地朗读并背诵课文。
2、品味作者诗一般的抒情笔调，从中得到美的熏陶。
3、学会细致地观察并生动地描写自然景物；体会文章严谨而精美的结构安排。
4、学习作者抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言来表现季节特征的写作特点。 教学重点：
灵活运用比喻、拟人、排比等修辞方法；培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。 教学难点：
了解作者对春天的热爱和对未来的憧憬，体会作者热爱自然、积极进取的生活态度。 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：3课时。 教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课：
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。今天，我们就来读一篇描写春天的优美散文《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的 1 姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
二、整体感知课文内容：
1、“春”是季节名称，是四季之首，在文中是作者描写的对象。单字为题，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
2、作者介绍：朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号实秋，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。现代散文家，诗人。主要有诗文集《踪迹》。散文集《背影》，《欧游杂记》。他的散文语言洗练，文笔秀丽，散文代表作有《荷塘月色》，《背影》，《绿》等。
3、本文大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有诗文创作初期的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
4、学习生字词。
黄晕（yùn）酝酿（yùn niàng）宛转（zhuǎn）应和（hè）烘托（hōng）抖擞（sǒu） ．．．．．．．
5、理解生词。
6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：
全文共10个自然段，可以分为三个部分：
第一部分（1）：盼春。写人们盼望春天的热切心情，为全文定下了清新活泼的基调和抒情的主旋律。
第二部分（2——7）：画春。作者细致入微地描绘了春草勃发、春花争艳、春风和煦、春雨润泽、春早人勤五幅图画，勾画出春天动人的景象。
春醒图，先画轮廓，总写春天的山、水、太阳。 春草图，突出了春草的旺盛生机，着力写其勃发。 春花图，突出了百花争春的繁荣景象。
春风图，作者从多方面落笔，描写出春风和暖与清新的特点。 春雨图，先写春雨特征，后写春雨中特有的景象。 迎春图，春早人勤，写出人们迎接春天的情景。
第三部分（8——10）：赞春。作者连用三个比喻，生动形象地解释了春天“新”“美”“力”三个方面的特性，抒发了赞美春天的真挚情感。
师生共读课文，说说文章的行文线索：盼，来，近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春雨、春天里的人们。
四、教师小结：
2 本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。
五、布置作业：研讨与练习一。 第二课时：
一、师生共赏课文：
1、师深情朗诵，学生齐读。
2、作者根据揭示主题和抒情的需要，一共展现了5幅画面。层次井然，思路清晰，从轮廓到细部，从花草到春风春雨，从大自然的画面到人们活动的画面，安排有序，画面之间的连接自然、紧凑，并以前4幅画面为第5幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨，很好地表达了作者赞颂春天、憧憬未来的感情。
二、学生朗读全文，要求：
1、提出预习中不能解决的问题。
2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
明确：第1节，迎接春天。第2至7节，描绘春天。第8至10节，歌颂春天。
三、讲读体会：
1、第一部分：迎春
（1）、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 明确：“盼望着，盼望着”。 为什么要连用两个呢？
明确：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（2）、轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、第二部分：绘春
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
（1）、齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？
明确：没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
3 （2）、朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 明确：山、水、太阳的脸。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 （3）、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
明确：钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。 草好，人欢乐。（朗读、背诵）
（4）、第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 明确：树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
（5）、第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？
明确：背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
（6）、雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
明确：“细”和“密”。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？朗读第6节，开展想象。 明确：“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
（7）、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
（8）、小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言
4 非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用 “逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
3、第三部分：颂春 （1）、朗读
8、
9、10节。
（2）、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
四、教师小结：
要写好景物，就必须细致观察。只有抓住特定景物在特定时节的特有情态进行细致的描摹，才能将事物特征准确地表现出来。作者通过含情的画笔，绘形绘色，描绘了春天几幅风景画，景物特征突出，充满诗情画意。
五、布置作业：研讨与练习二。 第三课时：
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、情境：江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。这是一篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦。
二、理清结构：
（一）、盼春：盼，来，近（总领全文，开启下文）
（二）、绘春：
1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）、水（涨）、太阳（红）。
2、细致描绘：
春草图（草报春）：偷，钻，嫩，绿，满——草；坐，躺，打，踢，赛，捉——人 春花图（花争春）：态——桃，杏，李，梨，赶趟儿。色——像火，像霞，像雪。味——甜味。
春风图（风唱春）：触：抚摸；味：泥土的气息，草味，花香；声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮。
5 春雨图（雨润春）：形：像牛毛，像花针，像细丝。状：密密地斜织，屋顶上笼着层薄烟。景：树叶绿得发亮。
迎春图（欢迎春）：城乡，老小，舒活，抖擞，一年之计在于春。
（三）、颂春：三个比喻句（春天像„„）
三、品味语言：
1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”——开篇用反复、拟人的手法，表现了作者对纯的渴望。
2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”——“朗润”写出了春山的光泽。“涨”写春水多，再现了冰消雪化 后春水泱泱的样子。“红”写春日暖人。
3、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”——“偷偷地”指不知不觉地，“钻”字体现出小草不可遏制的生命力，写出了草长时的挤劲。
4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”——写人的动作，表现人们在草地上的活动和感受，侧面写出春草勃发给人们带来的欢乐。
5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”——“闹”字用得好，不仅写出了声音，而且写出了形态。
6、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。——这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，写出了 触觉方面的感受：春风和煦、轻柔。
7、“可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”——运用比喻、排比，突出雨多、细、密、斜薄得特点；用“别恼”撇开，细说春雨的可喜；用“斜织”“薄烟”状春雨紧密、迷蒙，形象贴切。
8、“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”——运用比喻和拟人，把春天比作“刚落地的娃娃”，强调它是新生的。突出它的勃勃生气之美。
9、“春天像小姑娘，花枝招展的笑着，走着。”——运用比喻和拟人，把春天比作“小姑娘”，强调它艳丽的容颜美。
10、“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”——运用比喻和拟人，把春天比作“健壮的青年”，强调它有无穷的活力。突出它的健壮的身姿美。
四、教师小结：
《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然；《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思，激发人们珍惜春光，奋发有为。
五、布置作业：研讨与练习三。
六、板书设计：
9、春
盼春——画春——赞春 ————春回大地，生机勃勃。
