幽默---让愉快永驻英语课堂
山东省邹平县黄山中学 吕艳丽
“幽默”一词意为有趣或可笑而意味深长，对于幽默,目前尚无公认的定义。有人认为,幽默是一种技巧、方式;有人认为,幽默是一种素质、能力;还有人认为,幽默就是让人在情感上感到会心而甜蜜的微笑的一种东西。教师把幽默带进课堂,融合于教学过程之中,就有了教学幽默。我们认为,教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感,是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。
幽默是英语课堂教学的一道美丽的风景线。恰当地把幽默的教学艺术渗透到课堂的重要环节中,可以使英语课堂产生强烈的吸引力、感染力和凝聚力，从而达到优化英语课堂的目的,收到良好的效果。教学内容中存在着可以利用的幽默素材。教材的幽默需要教师恰到好处地表达出来,从而让学生更好地理解教材知识与教学内容的内涵。比如:为了使同学们更好地理解corn这个词，我将课本的知识作了延伸,给同学们设计了这样一段幽默对话Q: How can you most irritate a farmer? A: By treading on his corn?（如果你踩了农夫的玉米或是谷物，他肯定会生气的；而如果你踩了农夫脚底的鸡眼，他会更生气。Corn既可以表示“玉米/谷物”，也有“鸡眼”的意思。）
学生们具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛，思维活跃、敏感。而幽默的言语表达就是激起学生学习欲望的最好方法，同时幽默的运用又能令学生们记忆更加深刻。因此，幽默教学法可以说是一
种集高效和搞笑为一体的教学法。我们广大教师群体可以通过以下几种方式加以运用。
1．言语幽默。这是最基本的方法，几乎每堂课都应合理运用。将枯燥的文字形象地表诉，让学生很好地理解。
2．通过体态表现幽默，比如教现在进行时的时候，让学生采用双簧表演的形式更容易使之心领神会。体态幽默离不开言语幽默，往往两者要结合使用。
3．“言过其实”，即，从形象、特征、程度、数量、作用等方面作夸大或缩小的描述方式。它是造成语言幽默和喜剧色彩的一种常见手段。在教学中，夸张的巧妙运用，也可产生幽默效应。
4．虚拟情境。假设某种情境并把它讲出来，这能起到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的作用。由于有些虚拟情境本身含有较大的谬误因素，所以也能起到幽默的作用。比如，教祈使句时就可以虚拟一个情境：父母的办公室需要定规章制度，如果你是领导你会如何做?让学生尽量进入角色。在虚拟的情境中学生还是用自己的标准为父母定规，产生幽默效果，而每每见到祈使句式，学生们就自然而然的想起他们给父母作规定的事，进而想到祈使句的要点，达到强化教学的目的。
5．开放课堂，采用游戏式的任务。如今，各类的谈话节目、游戏节目层出不穷，主持风格各异。但要想在众多节目中脱颖而出，就要吸引人，就要放松观众的心情。这其中就需要主持人的幽默作为润滑剂。课堂也是一样，作为“主持人”的教师要迎合学生的口味，尽
量用好45分钟，以获得最高“收视率”。
恩格斯说过, 幽默是具有智慧、教养和道德上优越感的表现。英语学习可谓是苦海无边：背单词、记语法、模仿语音、操练句型等等，一样都少不了。而教学又是一种展示美的活动，让学生从艰苦的学习劳动中享受美的愉悦。愉快教学情境又对教学活动的审美性提出了更高的要求。恰如其分地把幽默元素融入课堂，会使我们的学生从被动状态，变得积极主动，乐意去学。因而，教师要讲究教学艺术，要具备渊博的知识、丰富文明的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达能力和组织能力。同时还要善于收集幽默材料，从幽默中汲取养分，学会用幽默阐释语言和文化，寓教于乐，使教与学成为乐事，从而提高英语教学效果。
