把培养学生个性作文进行到底
————作文教学反思
辽宁省鞍山市钢都小学
赵静波
把培养学生个性作文进行到底
一堂课很快结束了。但是，带给我的思考却远没有停。从接到“旅游见闻”这一教学内容开始备课到上课，经历了太多关于作文教学理念、方法、手段等信息的反复碰撞，不断地被折磨，也不断的在反思，更多的是不断地在收获。
《小学语文课程标准》指出：小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己的所见，所闻，所想，用恰当的语言文字表达出来．它是学生思维方式与表达能力的具体表现．是字，词，句，段，篇的综合训练．因此作文教学在小学语文教学中占重要的地位。小学作文教学的实践证明，指导学生写作必须从内容入手．而内容又必须来源于学生的生活实际，否则，学生的写作便成了无源之水，无本之木．只有抓好作文教学，才能真正提高学生的认识水平与语言表达能力．而“旅游见闻”这个写作内容正是从学生的生活实际出发，在教学中应当尊重学生的个性体验，激发写作欲望。下面就从三个方面来谈谈我的反思：
一、作文教学理念的冲突
旅游见闻这一题材十分广泛，写人、记事、写景都可以。是从一种文体入手，指导学生，还是作中每名学生的经历和体验？最终，我决定挑战后者。这样的选择无疑给顺利备课带来了阻碍。但是，经过反复的试讲教学思路清晰起来。就拿创设情境来说，通过创设一个编辑〈成长〉校刊的主题——旅游见闻的情境，使学生懂得见闻可以从不同角度去观察，发现很多不同的事物，从而产生和得到不同的心理感受，这就是新颖的写作题材。比如，旅游见闻，可以从美食、建筑、游乐园、场馆、民俗、异域风光、山山水水等角度还可以写其间看到的事，遇到的人，某一种现象等等。学生在短短的一节课中感受到的不只是怎样写好这篇作文，更重要的是得到一种观察的方法和创新的角度，从而更加热爱生活。这也达到了人文性和工具性的统一。
二、学习方式的转变
在学生充分交流了各自的旅游见闻之后，对这些见闻进行了分类。接着，全班学生都动了起来，按照这个分类选择自己想写的见闻，自由组合成新的小组。这种开放的小组合作在形式上就显得与众不同而且完全是从学生的需要出发，满足他们的写作需求。在小组合作中，教师提出：要认真倾听同学的发言，给予补充和建议，之后，整理自己的写作思路（作文提纲），并拟定文题。在交流过程中，学生可以把同一角度观察的景物，说得更具体、更丰富，更重要的是，使学生发现即使是同一种景物，也可以从不同角度来观察来写。在小组合作中，只说说还是肤浅的，应该让学生在交流之后，把所的写下来，使小组合作学习落到实处。
三、教的方式的转变
整堂课的老师的指导始终在动态过程中，潜移默化引导学生写什么，想怎么写。这实际上也是教师对自身提出了更高的要求。以往，作文教学中，常听到有些老师问：怎样可以把作文写好呢？学生说：中心突出、详略得当、描写具体生动等等，可是真正能够做到的有几人？这就说明，这样的提问是无效的。教师更多要做的是，如何指导学生怎样写才能突出，才能具体生动。在这堂课里，老师通过对发言学生的有意指导，通过调动其他学生，互相补充，实现了师生互动、生生互动的交流，使学生在此过程中，学到了写作的方法。如果长期这样下去，孩子的作文不仅有东西可写，也会喜爱写作文，从而写出充满个性的作文来。
有人说，课堂是遗憾的艺术。是啊，在这堂课中，学生的见闻的交流时间不够充分，导致分类时显得拖沓了很多，使教学效果打了折扣，我认为，这是我的教学经验还不够丰富，调动课堂的机智还不强造成的。而我通过这次上课的经过，更加坚信作文教学和写法训练不能等同，应该充分的考虑学生的需要和已有的经验，使孩子们能够写出充满个性的作文。
另外，通过这次作文教学，我想；作文教学可不可以进行2课时，或者，以60分钟为一堂课的时间？这样，是否更具有实效性？
