化学教学中我努力做到“五个好”
监军中学虢萍
尊敬的各位领导各位同仁：
大家好！
首先感谢学校对我的信任，给我这次难得的机会。我所讲的也谈不上经验交流，只是将我工作中的一些做法谈出来，向各位领导和同仁做个汇报，请各位多多批评指正。
从多年来从事九年级化学教学工作的亲身经历中，我深刻体会到：要让学生学好化学，教师应该做到“五个好”。
第一：备好每节课。
首先备教材，要从基于促进学生认识发展的理念去阅读教材、研究教材，反复阅读、反复研究，更重要的是要研究教材编写的意图是什么，只有研究透了教材设计的意图，才能有针对性的去设计教学内容以及对相关内容的处理方式。还要理解教材设计这些内容其预期的功能是什么。例如：《质量守恒定律》的教学，它有三个方面的功能：①对化学反应认识角度的丰富（由定性到定量）；②对化学反应实质认识水平的提高（质量守恒的原因是什么？由化学反应的实质可以解释）；③化学反应中各种物质量认识水平的提高（由简单到复杂，恰好完全反应;反应物之一有剩余；生成物之一质量减少等等）。研究教材，这是备好一节课的首要工作，而且要费大力气去做这项工作。
其次备学生，在重视研究教材的同时，还要重视对学生的了解、分析和研究，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容。一个班级的学生，其学习水平和能力总是有差异的，要调动它们学习积极性就需要全面分析，正确对待。例如，每次备课时，
给其中两个班备课的起点就高一点，结合生活实例讲解就少一些，因为他们本身知识层次高，上课气氛活跃，而针对另外两个班同学性格沉稳，上课不积极，基础稍差，所以备课时，起点就低一些，结合生活实例讲解就多一点，使他们容易理解也就能防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味，从课堂教学中、从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。要重视对学生的了解，且贯穿于教学始终，掌握其动态情况，在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，实行因材施教。备课时不仅要考虑对优、中、困不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。以便在课堂上灵活机动地调动学生的积极性，进行广泛的讨论，并依着学生的正确思路一起达成共识。
最后备自己，重视学习，不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。所以我努力做到：
（1）博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。
（2）常听课。通过听课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求领导意见和同行的建议，及时改进，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学，开阔思路，不断创新。
（3）勤写。边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，整理成文。
我认为只有做到很好的备教材、备学生、备自己才可以高质量的备好一节课。
第二：上好每节课。
首先，激发学生学习兴趣。对于初三学生来说，如何学好化学，兴趣对于学习化学就十分重要了；如何在教学中激发和培养学生学习化学兴趣呢？我的做法是深入了解学生、认识学生，做学生的亲密朋友，让他们喜欢我这位老师，从而喜欢我所教的化学这门学科。在教学中，密切联系生活实际，让学生认识到化学与人类的生活、社会的发展息息相关，从而要求他们学好化学；结合教材内容介绍我国化学工业成就以及在国民经济和科学技术方面的重要性，激发他们学好化学的责任感和使命感。介绍一些化学发展史，化学家的事迹，增添他们学好化学的情趣和欲望；做到因地制宜，因材施教，突出重点，分散难点，分层次教学，小步前进，让每个同学共享获得知识，获得成功的情感体验；围绕课堂教学内容，开展课内、课外，形式多样的探究性活动，在活动中培养学生学习化学的兴趣。
其次是强化实验教学。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对化学教学来说是不可缺少的，因此，我在教学中从三个方面加强实验教学，一是强化实验原理，二是强化课堂演示，三是强化活动探究。
的确要上好一节化学课是相当不容易的，教学中的每一个环节都不能轻视，只有这样才能把化学课上的活而生动，才能达到授课的预期目的。
第三：改好每本作业。精心布置，细心批阅，及时纠错。作业内容的设计应该着眼学生的未来发展，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。联系生活，让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智力、提升认识、增长能力。例如：在学习化学式后，学生感到物质的化学式难记，很枯燥。可设计找物质比赛的作业：让学生回家找出家中的物质，并通过上网查资料、咨询专业人士等活动写出物质的化学式，多者获胜。通过这样的作业使学生懂得：有许多物质的化学式很复杂，化学名称也很复杂，通
常只叫俗名，如植物油、药品等；也有许多物质是混合物，不能用化学式表示，如果汁、水泥、土壤等，使学生更深刻地理解了纯净物、混合物的概念。同时班级学生实际情况是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。提出不同层次的作业要求，供学生自主选择。比如，对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写一份氧气或二氧化碳自我介绍。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动性等识记性作业。这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。另外对作业的评价也要相应进行分层评价，而且要特别注重学生对错题的纠正。定期让学生上讲台给大家将其错题讲解，以巩固学生对易错题相关知识的掌握，这一做法在练考中成效显著。
第四：做好每次辅导。课后辅导是课堂教学的延伸部分，是老师检查自己课堂教学，巩固教学效果的一个重要手段，也是学生提高学习成绩的一个有效方法。课后辅导总是随时随地进行。学生有问题课间解决、办公室解决、有空就解决。例如，15班的王一婷同学，刚开始化学不太好，但这位同学问题意识很强，她把问题总是集中在一块，课余时间找我解决。在这一刻，我抓住时机，总是将问题归类、简化，让她容易接受，提高比较快。随着点滴的进步，她更加喜欢化学学科。当然，像这样的学生还很多，很多……，像这样的现象也时常出现在我身边。像这样面对面直接指出学生存在的问题，提高教学效果。例如是对概念理解错误、是计算能力上的问题，还是解题不规范、缺乏逻辑性等问题，这样当面提出，就可以使学生记忆深刻，及时改正，能力也迅速获得提高，从中进一步体会到问老师是事半功倍的好事。
第五：指导好每个学生。引导学生注重联系实际，用所学的知识解释生活中的现象。并根据学生的知识基础、能力水平进行有针对性的指导，实施分层教学，使每个学生都能得到最大的发展。指导时注重解题技巧的教学，让学生掌握答题技巧，灵活的应用。例如16班的学困生丁力同学对学习没有信心。上课不听讲，课后不写作业，他总是说：“我化学学不好，是因为+太笨了。”于是我给他讲了学习化学的方法和解题技巧并经常鼓励他，使他树立自信心，创造一个新的“自我”。在我的帮助下，丁力同学认真分析了自己学习差的原因，对化学有了兴趣。上课他肯动脑筋，课后按时完成作业。他的学习成绩在慢慢进步，中考理化考了88 分，最终考上了高中。老师、家长表扬他，学困生都佩服他，他深有感触的说:“原来我也很聪明！
本学年，理化成绩有一点提高，这都离不开学校领导和十位理化老师的辛勤付出!当然这点进步，还和其他学校的老师有很大差距，需要我以后更加认真做到“五个好”争取取得更大的进步。
谢谢大家！
