读《构建教育新模式》心得
砂河镇西沿口学校 杨岩
寒假期间，我认真研读了张卓玉厅长《构建新教育模式》一书，让我受益颇深，对教育一词的认识发生了翻天覆地的变化。新模式的宗旨是重建教育结构、教育秩序，真正实践自主、探究、合作的教育理念。新模式的基本框架是小组合作学习，课堂展示交流。小组探究制取代班级授课制，将是教育的一次深刻的变革。
本书第一章提出学习组织的转变：从班到小组，第二章提出课堂的转变：从讲坛到论坛。传统教育模式下，教师站在讲台上满堂灌，学生坐在下面充当着忠实的听众，这种教育模式已经不适应当前教育的发展。班级授课制到小组探究制，小组围坐，小组产生着组织作用，氛围作用，激励作用，帮扶作用，督查作用。小组还是一个共同做事的组织：实验，调研，设计，制作等。新模式走了一条全新的路：把改革的重心放在学生学习方式的重建上。自主、探究、合作、展示等词汇构成了新模式的关键词。这是教育重心的一次深刻变革：从教师如何教走向学生如何学。课堂由以教师讲授为主的讲坛变为生与生、生与师共同探讨问题的论坛。“学时”取代“课时”，“课时”概念是讲授式教学的产物，是课堂上主要用于教师讲授的时间，而“学时”是指学生在完成特定学习内容时所有的全部时间，包括课堂之前、之后的自学、小组学习，以及课堂上的学习，小组活动可以延伸到一切可能开展学习的地方，保证课外学时使用效果的正是小组。充分体现了小组在新模式下的中流砥柱的作用。 本书第五章提到教师角色的转变：从讲师到导师。“导”强调的是引导，引发，引出，开发，培养。“讲”强调的是讲解，教导，指示，传授，传承。“导”体现了对学生的尊重。导者和被导者保持着平等的关系。“讲”意味着我来告诉你。讲者有居高临下的优越感：我懂，你不懂。讲者和听者是不平等的。教师要成为专家型，学者型的导师，是课堂的组织者，引导者，从传统的教学生知识转变为教学生学习，学生才是新教育模式下课堂真正的主人。
在信息化快速发展的今天，多媒体引入，各种教学辅助工具的开发，讲传统黑板教室变得有声有色，丰富了课堂内容，节约了课堂时间。教师要具备信息化能力，从辅助“教”的信息化走向支持“学”的信息化。从独立于课堂教育的网络学习走向与学校课堂深度融合学习的信息化。
在当今教育课改大浪的推动下，在《构建教育新模式》一书的引领下，我在今后的教育教学一线上，将本书的收货运用到今后的课改课堂中，争做课改的先锋，争做新时代的教育名师。
