走进新教育
让生命更有活力
成都市三原外国语学校附属小学四年级语文组 张智慧 前言：
一个没有理想的人不可能走得多远；一个没有理想的学校，也不可能走得多远；一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。教育的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。中国教育呼唤一种追寻着理想、着眼于未来的精神——那就是新教育实验。
一、相遇2008 2008年的夏天，一个同为教师的朋友通过QQ发给我一个网址：教育在线。打开网页，里面的内容丰富而精彩，有儿童课程、教师专业发展、师生共写随笔等栏目。我最感兴趣的是儿童课程，有低段的读写绘。中高段的整本书共读，农历天空下的古诗穿越，金子美玲、金波、泰戈尔、谢尔、罗大里的现代诗歌吟诵„„我在“毛虫与蝴蝶”儿童课程版块注册了自己的主题帖，如饥似渴地欣赏着新教育榜样老师的主题帖，感受着新教育人的行走轨迹，一路吮吸着新教育的甘露，迈开双脚蹒跚地行走在通往新教育的路上„„
二、穿越读写绘课程
2008年与新教育相遇是在那个夏天，秋天的时候我担任二年级的语文教学工作。我选择了低段的绘本故事和清新、童趣蕴含哲理的儿童诗给孩子们。首先让每个孩子购买了一本金子美玲的《向着明亮那方》，我们相约星期下午第三节课学习儿童诗歌，孩子们画诗、仿诗、吟诵诗歌。孩子们的作品中童稚的语言、奇特的想象，让老师惊讶不已。孩子们从自己的作品中也发现了自己的潜能，感受到语言被自己创造后的神奇。诗歌读写绘给我们师生莫大的享受，享受着阿莫纳什维利的无分数三部曲里的那份快乐，一种宽松、和谐、自主的学习氛围中弥漫着童眼看生活、看世界的馨香诗味。
在课程实验期间，我禁不住自己的激动写下了《初次尝试读写绘》的心得体会： 尝试读写绘的根本动力
前不久，我在教育在线参加了新教育的网上培训，我在网站上看到了一些老师实施新教育的成果展示。觉得实验学校的孩子们除了教本以外还学习了很多的诗歌，而且在学习诗歌的过程中还有效地进行了图文创作，突然觉得这样挺好的，不仅仅丰富了孩子的课外知识还开启了孩子的创造能力。也明白了新教育开创人朱永新说“儿童的学习不应只为将来的工作与生活作准备，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。”，他相信，完整而幸福的教育一定是抚育心灵的教育。他的话深深的感染了我，活泼可爱的孩子们的童年时光应该不仅仅是为了考试付出每天的精力，不仅仅是为了追求分数沉浸在题海之中。我要给我带的孩子们开辟一片蔚蓝色的天空，我的孩子们在蔚蓝的天空下，在青青的草地上自由地张开双臂奔跑。我下定决心——我也要开始读写绘新课程。
开启读写绘带来的心灵震动
说做就做，相信我能行，相信我的孩子们会给我足够的惊喜。
第十二周孩子们返校的时候，我就按耐不住内心的冲动。我在教育在线选了“二年级金子美玲之春晨诵课程”作为范本。按照他们的操作方式，先教孩子们朗读诗歌，再把诗歌抄写下来，配上自己根据诗歌想象的图画。我还额外加了一项仿写或者续写。
孩子们陆续到校，我在黑板的一角写上了金子美玲的《春日》。
“云朵/从这座山/到那座山//春天的鸟儿/从这棵树/到那棵树//娃娃的眼睛/从这片天/到那片天//白日的梦/从天空/到天外//”
朗读的时候孩子们就满眼充满疑惑,怎么是”白日的梦”呢?大人不是经常批评人做”白日的梦”吗?黄宇首先发表自己的看法.我引导孩子这里的”白日的梦”是”心中充满梦想”,人类没有梦想我们的社会就不会进步了。孩子都觉得金子美玲的诗歌太简单了，简单得自己也可以写一写。我鼓励孩子们不仅仅抄诗歌配画还要插上想象的翅膀写写。
孩子们的图画给了我惊喜，孩子们的创作让我更惊喜。你看了能不惊喜吗？
“勤劳的蜜蜂/从这朵花/到那朵花”“秋天的果实，从树上，掉到地上。夏日的雨水，从天上，落到天底下。”“池塘里的青蛙，从这片荷叶，到那片荷叶”“秋天的太阳，有时出来，有时不出来，秋天的树叶，从这条马路，飘到那条马路”……孩子的感官在金子美玲这首朴素的童诗的引领下开始对身边的世界有了触摸，探索世界，探索自然正在行进中。
孩子们的画更是让我忍俊不禁，陈乙齐画的两座五指山，山上几朵白云飘悠，黄宇的两只鸟儿朝两棵树对飞，周星宇的两朵白云眉开眼笑地在捉迷藏，胡欣怡的两朵白云用一条细线系在一起，生怕被风给吹跑了。
第一次进行读写绘孩子们得到了全身心投入地体验，让我对读写绘这个课程进一步充满了信心。
第二天我们继续学习了金子美玲的《草的名字》。
草的名字 日）金子美玲 别人知道的草的名字， 我一个也不知道。 别人不知道的草的名字， 我知道好多。
那都是些我取的名字， 给喜欢的草取我喜欢的名字。 别人不知道的草的名字， 也不过是谁给取的吧。
草的真正的名字， 只有天上的太阳才知道。 所以我取的名字， 只有我在叫。
当我在黑板上抄写这首诗歌的时候禁不住被金子美玲这位伟大的儿童诗人震撼，为什么一首看着普通的诗歌给我这样的感觉呢？她的诗让我想起了童年的我整天像个疯丫头一样哼哼哈哈地唱着自己编的歌。我在音乐方面的感觉是一塌糊涂的，音准和节奏都掌握不好。可是童年的我却常常沉浸在自己随性编的曲调和不知名的歌里，就像金子美玲诗歌里说的“别人不知道的草的名字，我知道好多。 那都是些我取的名字，给喜欢的草取我喜欢的名字。”一样的感觉“别人会唱的歌儿，我一首也不会唱，别人不知道的歌儿我会唱，那都是我自己编的歌儿，只有我在唱。”金子美玲，钻进儿童心里的人。
珺珺设计的《草的名字》最为奇特，他画的是脚板草，有草妈妈和爸爸，小草宝宝说“我要飞，我要查字典，我要画画”。珺珺完全给这些草赋予了自己的精神营养。
第三天我们学习了北师大版学前班分享阅读教材中的《神奇的树》。早上让孩子们读《神奇的树》,这碟片原本是我侄儿大班的教材，我觉得这篇文章很有童趣，想象也不一般，这一课用拟人手法把树写得活灵活现的，朗读也相当的美，我拿来和孩子们分享。
其实前一天晚上我就给孩子播放了绘声绘色的配图朗读碟片，并一句一句地抄在了黑板上，我让孩子们也抄在了自己的写绘本上了，由于时间关系没有进一步朗读体会。
我让孩子们先自由地读，接着男女生读接力读，男女生配上动作接力读。孩子觉得这棵树简直在我们教室活了一般。
有孩子要来编。
岳玉用说：“露珠来了，我是一棵挂满珍珠的树。”
王一杨说：“小树来了，我一棵当了爷爷的树！”
李新月说：“果子熟了，我是一棵做了妈妈的树。”
何玉奇说：“我的朋友来了，我是一棵不孤单的树。”
张希可说：“生日来了，我是一棵快乐的树。”
新月还说：“花儿开了，我是一棵洒了香水的树。”
谢同安说：“书来了，我是一棵有知识的树。”
王瑾如说：“人类来了我是一棵快要死的树。”从这一句简单的话里，想象出人类对大自然的破坏是多么地可怕呀！
迷惑我的是黄宇说：“河水来了，我是一棵有分身术的树。”
我在讲台前一边思索一边说：“河水和分身术没有联系，这样好像不可以哈？”新月马上举手说：“张老师，我可以理解他的话。他可能是说的河水来了，树的倒影在河面上了，这样树就变成了两棵，就会分身术。我还可以给他改一下：河水来了，我是一棵有分身术的大树”聪明的新月为了不让“分身术”的“术”和大树的“树”混淆，这样巧妙地改动。
我大拍自己的脑门：“老也，老了也。”自叹不如我的孩子们，同时也惊奇我的孩子们的想象。接着让孩子们配图和仿写。
后来我们还给生病的珈瑜写了写绘信。珈瑜春节在家放烟花不慎把腿烧伤了到现在也没有来学校，一直在家养伤。珈瑜很想学校，想老师和同学。我和学生去看过他几次，后来经常在网上聊天。这周我发现加瑜的QQ空间里有几篇日记写得很好，于是复制下来和孩子们分享。晚上念完日记准备讲练习册上的内容，可是孩子却好像有很多话给珈瑜说一样，我临时改变教学内容让孩子们给珈瑜写信，还可以配上图。孩子们的信感情真挚，爱心充盈，设计独特，展现了每个孩子自己独有的情感，有的直白，有的含蓄，有的高深，有的浅显……
最高深的要算任豪坤的吧，他送给珈瑜一首《快乐诗》：人的欲望呀，只有用快乐来满足；人的高兴呀，只有用快乐才能获得；人的痛苦呀，只有用快乐才能弥补。当我看完孩子的诗大为震惊，一个二年级学生竟然对人生有如此高深的参透。好像我嗅到了普希金和泰戈尔的诗味一样……
在上读写绘的课程中，总有很多的文字和绘画感动我。《雨后》的创作中胡欣怡写的儿歌：闪亮的露珠唱着歌，把歌声传到远的地方，远方的人都说唱得好，却不知道是谁在唱。谁也不相信彩虹会隐身，可我相信，不信，你看。你打彩虹，打不到。你摸彩虹，摸不到。 从孩子的诗中，我看到了金子美玲诗歌的影子，金子美玲在影响着这小小的心灵！ 《花儿的眼泪》的写绘作品中，很多孩子仿写的诗歌总会让人捧腹大笑。 陈乙奇写的：谁都不要告诉好吗？早晨，我家角落里，小草悄悄掉眼泪的事。万一这事传出去，小羊知道了，会跑回去，把草吐出来的。
惊喜接着惊喜，震撼连着震撼。在后面学习金子美玲的诗歌《我和小鸟和铃铛》、《心》 都有着精彩的瞬间，让我们沉浸于孩子稚嫩而璀璨的精神世界中吧。
我也相信在以后日子里，我们一同见证孩子的写绘作品中的无与伦比。 读写绘课程操作中的困难
虽然孩子们的创作给我们带来了很多感动、惊喜，但是在具体的操作过程中，还是让我们觉得操作的难度大。
1、教学时间紧张，我们学校没有设置这个课程，经常都是抓一些空隙或者阅读课来进行。读写绘作业的完成需要的时间比写日记或者小作文的时间更长。
2、教师的心理障碍。教师总是很担心把大量的时间用在读写绘上，孩子减少了复习巩固的练习时间，孩子应该掌握的课本知识不牢固，期末乃至升学考试成绩会受到影响。
3、要求过高。教师要求完美的心理常常藏在影子的背后，虽然苏校也给我们说过：我们是一群不完美的人引领着不完美的孩子走在一条不完美的路上，但是要求完美总是在不经意间露脸。老师在批阅孩子的作品时总觉得孩子这里没有画好，那里没有写好。 读写绘课程的展望
通过新教育实验学校的成果和自己亲自的体验，我觉得读写绘课程更能够被孩子、家长和老师接受。孩子上这样的课兴趣很浓，兴趣是最好的老师。上这样的课不仅仅是简单的涂画和抄写，而是在抄写涂画和仿写续写的过程中得到美的享受，得到心灵的成长，这种成长是潜移默化的，是立竿见影的。哪个老师和家长不期望自己的孩子快乐学习、快乐收获呢。
我坚信，读写绘课程能够伴着低段孩子在自己弯弯曲曲的小路上蹒跚而行，一路走来，风景更美，真是景深意远。 二年级上期期末总结的时候，我把孩子们的作品做成了课件进行了一些展示，领导和老师们认同了这课程，于是在二年级下期要我提供一些素材和操作方法，让我们全校
一、二年级的老师有意识地实施读写绘课程。在语文教学工作总结会上，我感受到了老师们由于实施读写绘课程获得的幸福感。
二年级下期，在征得家长的同意下，我给每个孩子买了一本金子美玲的《向着明亮那方》，这学期主要进行了金子美玲诗歌和新教育推荐的一些诗歌的教学。
三年级上期刚开学，学校领导要我上一堂读写绘的示范课给
一、二年级的老师，于是我选择了金子美玲的《这条路》。根据自己一年多的实践教学，还有在新教育儿童课程的主贴里的学习，我自己设计了《这条路》的读写绘教学思路并给老师示范了读写绘课程实施细节。我做教师的激动和幸福感染了身边的每一个人，同年级的老师加入到儿童课程中来，我们年级曾经多次在学校大厅办展板。好学的
一、二年级老师加入进来，学校教培室着手规划读写绘课程的实施„„就这样读写绘课程终于在我校1——3年级拉开了序幕。
除了诗歌读写绘的教学，绘本故事的引入、教学、写画也自然而然纳入低段的儿童课程中。 绘本阅读已经成为老师们在课堂上最生动美妙的时刻，成为孩子们最期盼的一刻。每天下午，端正的坐姿、兴奋的眼睛、桌上的画笔都在书写着孩子们的无比期待，老师们和孩子们一起用多媒体看图、一起讲故事、一起用画笔表达内心的感触。那些画面从最初的潦草晦涩到今天的颇有意境，收获得太多太多。老师和孩子陶醉在绘本的快乐里，孩子们在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长！
从第一本《好饿好饿的毛毛虫》开始，老师和孩子一起经历了《爷爷一定有办法》、《犟龟》、《蚯蚓的日记》……和那些或可爱或坚强或善良的主人公一起经历着不同的人生，感受着不同的心理体验。在学了《小猪变形记》，孩子们体会着做自己最快乐、最幸福，《蚯蚓的日记》让孩子们有了自己写日记的习惯，《犟龟》让孩子们有了坚持执着的精神，老师们为班里的每个孩子都插上自信的翅膀，给每个孩子展示自己的机会。
低段的儿童诗和绘本故事的读写绘课程开展得如火如荼，老师们和孩子们在诗歌和绘本故事中得到了宝贵的精神食粮，让自己的生命更加丰富更加多彩。
如今我已经是四年级的语文老师了，我们的儿童课程重心已经由读写绘转移到晨诵和整本书共读中来了，不过我依然记得自己当初在全校教师会上交流读写绘、分享孩子们作品时的激动，我依然记得自己和孩子们在教室里忘情地吟诵《我是一只小蝴蝶》时热血沸腾，我依然记得自己把孩子们的读写绘作品拍下来发到博客中的日日夜夜„„读写绘留给我们师生太多值得回忆的经典瞬间了。
三、穿越晨诵课程
四年级我们备课组在开学前就拟定课晨诵计划，设计了晨诵内容，分配了晨诵课件的制作，学习了晨诵课的教学方法，规划了晨诵课的反思，在周密的准备中迎来了孩子们开启了晨诵的黎明。
阳光灿烂的早晨，校园内书声琅琅。一张张童稚的脸庞，一双双饱含情感的双眼，一声声发自肺腑的朗诵，让我沉醉在这最美丽的晨诵中。一下就想到了用“美丽”一词来形容“晨诵”。其一，“晨诵”一词，本身就甚是美丽。你想啊，“一日之计在于晨”。早晨是一天中最美好的时刻，特别又是春天的早晨，暖风习习吹拂，霞光明媚映照，孩子们像小鸟儿一样快活地进了校门，美好的一天就要开始了。用美妙的声音开启这美好一天的，就是同样美好的晨诵！多么令人欣喜啊！其二，“诵”是美丽的。她不同于“读”，也不同于“背”，更不同于“念”和“说”，她是柔声舒缓地表达，她是自然而然地流露，像小溪潺潺，似泉水叮咚。其三，孩子们喜欢。这是他们钟情的晨诵!他们在这里可以结识史蒂文森、艾青、马雅可夫斯基等，通过诵读，他们能够感受，也可以触摸文字背后的美丽。孩子们会被深深吸引！看啊，诵读中的他们，没有什么时候比现在更可爱；没有什么时候比现在更动情！那声音来自孩子们的心灵，从那里流淌出来的声音，是动听的，是悦耳的，那是天籁之声啊！哪怕听到读错了字，你都不好意思打断他们。你会不由自主地让出舞台，悄悄地退到教室一角去，欣赏着，感受着，引导着，和孩子们一起诵读着。
老师和孩子们沉浸这些现代诗美妙的意境中，诗歌浸润着孩子们的心田，孩子的灵感自然地在生命之路上流淌。
四、穿越整本书共读
“整本书共读共写共生活”也是儿童课程之一。新教育人相信：有一种共同拥有的语言叫共读！自读吸纳、导读引领、书写生活，碰撞对话，启迪心灵，洗礼灵魂。新教育人希望通过这样的一种读书活动让老师、家长和学生通过共读产生共同的语言密码。让学校教育、家庭教育、个体教育能够在教育之路上谱出和谐的旋律，老师、家长和学生穿越整本书共读的这一条河流能够感受到生命获得启迪的快乐。
在毛虫群榜样的带动下，三年级的时候我们年级就共读了《木偶的森林》、《我和小姐姐克拉拉》、《爱丽丝漫游奇遇记》、《苹果树上的外婆》、《外公是颗樱桃树》等。四年级共度的速度加快了，读了《特别的女生萨哈拉》、《亲爱的汉修先生》、《夏洛的网》、《天蓝色的彼岸》、《小王子》、《小林和大林》、《蓝色的海豚岛》等书。全班全年级营造这样的共读氛围，即使不爱读书的孩子也会情不自禁地捧起书来翻翻看看。整本书共读分为四部曲：一是开读前的导读引入，二是老师根据阅读情况设计导读推进题，三是读完整本书后的主题探讨，四读后家长和学生共写读后感于手抄报上。
在整本书共读过程中总会产生思想的激烈碰撞，记得本学期探讨《天蓝色彼岸》的精彩镜头：“天蓝色的彼岸”到底代表什么，你是怎样理解的。何禹奇说代表成功，因为文中那些幽灵都是想办法完成了未了的夙愿后才走向天蓝色的彼岸的。岳玉用说代表新生，因为这些幽灵到了天国，做完在尘世没有做完的事情后到了天蓝色的彼岸后将成为新的生命。罗杰珺在下面大声说：“代表重生。”我再问孩子们有没有不同的理解时，没有回应。其实，我最开始的理解也是“重生”，也没有想到其他答案，或许到底代表什么需要我们生命的行走去领悟。
比如在阅读《青鸟》后，让孩子们说说读后感言。博轩说：“幸福就是一棵树，需要我们用爱和快乐去浇灌，这树才会长得越来越茂盛，幸福的感觉才会越来越浓烈。”岳玉用说：“在疾病、痛苦之中往往隐藏着幸福，只要我们打开这扇紧闭的大门，就能得到幸福。而要得到幸福，只有坚持不懈，这才是真正打开这幸福之门的钥匙。”王壹杨说：“幸福和快乐在很久以前是存在的，但是因为一些人的贪婪、权利、便利等行为让幸福和快乐远离了人们，人们必须改正缺点，团结在一起，幸福和快乐才会永远留在我们身边。”
读了《苹果树上的外婆》，我们全班一起针对这一本童话小说进行人物和主题的探讨，孩子们感悟也很多。何勰说：“幸福和快乐不会像东西一样借给了别人自己就没有了，而是借给了别人，自己得到的幸福和快乐会更多，不会越借越少。”岳玉用说：“其实幸福和爱在每个人的内心等待，需要一个人去激发他，让他释放出来，感染身边的每一个人。”多么精辟的语言啊，每次听到这样的语言，我皮肤上的细胞仿佛都充满了活力跳跃了起来。李欣鑫说：“外婆给了安迪快乐，安迪把快乐给了奶奶，人与人之间的爱就这样循环，愈来愈浓。”多么深刻的循环式啊。当李欣鑫说了这样的话时，有很多同学举手要发表意见，他们说不是外婆给了安迪快乐，因为外婆是安迪想象出来的，应该是安迪给了自己快乐，然后把这种快乐给了身边需要帮助的奶奶。孩子们的思维敏捷并注意到了细节。
在进行《一百条裙子》的主题探讨时，谢童安竟然把我们传统的“读后感言”改成“雨后红日”，我是属于惊诧诧的人了，连忙惊呼：“妙！妙！有创意！”再定睛一看，她的“雨后红日”是：今天嘲笑别人，明天也会成为嘲笑的对象。今天的石头明天的宝石。感觉孩子的理解简洁而深刻。
整本书共读就如这春天满眼的绿色让人心旷神怡。绿色阅读己成为我们不可分离的一部分，花儿在开放，孩子们的心灵也在阅读的路上日益美好充盈。一个个精美、深刻的故事，书中那一个个个性鲜明的人物形象，一句句蕴含人生哲理的经典语句给老师和孩子们留下了难以磨灭的印记并引领这老师和孩子们马不停蹄地去寻找人生的真谛。在共读经典书籍中，孩子们的灵动思维不断跳动着，我们深深地为之感动着，感动着那童真的故事，感动着那纯洁的灵魂，如花儿般轻盈、快乐！
尾声：
一滴汗水，一级台阶；一分耕耘，一片春色。回首与新教育相伴的日子，便觉如同品一杯香茶，余味在心，久久萦绕。和孩子们共同穿越诗歌、穿越书籍，享受生命，创造属于我们自己的密码，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。 相信种子，相信岁月。行动就有收获，坚持就有奇迹。追求理想，超越自我，书写生命传奇。让我们植根于新教育的沃土，共读共写共同生活，过一种真正幸福完整的教育生活。
感谢新教育伴我一路同行！感谢新教育促我成长！
现在全校从上到下都为在营造书香校园，书香班级，书香家庭的活动而努力着。我们三原外国语学校附属小学的领导和老师都深深认识到唯有书籍能承载人的灵魂，唯有书籍能带领人们去远方。老师在这样的理念下，在领导的得力支持下自主研发适合儿童的课程，老师们的生命在童心飞扬中绽放出独特的光彩！ 附上：
1、晨诵课件、绘本故事课件
2、读写绘作品
3、整本书共读教学课件
4、整本书导读题设计
5、学生手抄报作品
附上新教育儿童项目组马玲老师的评价：
一路读下来，也分享着张老师和孩子们的创造与快乐。
张老师这样的个体毛虫，对于儿童课程项目组来说无疑是巨大的财富。也是我们一贯以来尤为珍惜的。
因为对于生命的共同期许，所以有缘的人总会走到一起，在张老师的毛虫之旅上可以清晰地看出痕迹。
但是毕竟还是因为跟项目组关系较远，所以张老师的课程现在仍然停留在大量阅读好书，以及优秀童诗，来为语文教学服务的层面。而“共读共写共同生活”这八个字所透出的教育理念，则还需要更长度的穿越。
课程即路程啊，最终要呈现的是这个教室的生命叙事。 因此，我们也向您发出一个小小的邀请。 请在毛虫与蝴蝶论坛继续您的书写，同时也请继续跟我们和永无岛的优秀同行者保持联系，用一年的时间，来精心为飞翔插上翅膀。(新教育毛虫与蝴蝶儿童课程组
马玲）
