英语课改经验总结
白俊林
我校从2013年秋季，实行“4+1”的教学模式，就是把课堂分为四块，自主学习、合作探究、教师点拨、测评反馈，针对本课学生掌握不好的内容，教师再进行适当的作业练习。这种教学模式我校已经实行三年了，在这三年中，我校颠覆传统课堂教学模式，由以前的教师教为主体，转变成现在学生自主学习为主体，彻底转变教师的观念，转变课堂模式，建立高效课堂。当然，我们英语课堂也不例外，搞得是热火朝天，如火如荼。下面我就结合这三年来的教学实践总结一下我的课改教学经验。
一、学案的设计要适合学生的学习。
编制学案，就是要创设问题情境。这对英语教师的要求也提高了。小学英语有自己的独特特点，“4+1”教学环节要根据自己的学年特点来设定，如何设计符合自己学生的学案是相当关键的，只有设计出符合学生基础和能力的学案，才能达到我们的教学目的。教师必须准确把握教学重点，难点，设计一系列逐层深入的问题，引导学生通过问题的引导和解决问题的过程逐渐掌握教学内容。
二、学案的使用
学案教学是突出学生的主体地位,体现学生的参与意识和自主发展的教学目标,培养学生用自己的方法学习，学会创新,加强能力培养,增加课堂教学的质量。 在这种模式中, 学生根据教师设计的学案,课前认真阅读教材,了解教学内容,然后,根据学案要求完成相关内容,学生进行理解并填写相关内容，提出自己的观点或见解；在课堂上，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要,另一方面又能满足学生自我意识发展的需要,而教师则不仅仅是知识的传授者,更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯,教会他们怎样学习、怎样思考,提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、当堂达标，可以对学生所学习的内容进行考察，并得到反馈。 达标测试需要学生独立完成.教师巡视,出示参考答案,小组讨论,教师讲评。针对学生达标训练中出现的问题,待教师及时矫正之后，即时补充练习题，给学生内化整理的机会.
最后， 学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。
乌伊岭区小学 2016.10.28
