时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，我们视二期课改为发展契机，借着本学期二级园验收的东风，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下积极地投身于课改的实践，以课改为契机，推进幼儿园自主发展。
教研是提高教学质量的重要阵地，也承担着两方面的探索任务
：一方面是探索教育教学改革的途径和方法，解决妨碍教学质量提高的倾向性问题。另一方面是通过研究，提高教育教学质量，更好地促进幼儿全面发展。本学期我们做了大量的工作，下面做小结和反思：
一、加强理论学习，更新教育观念
l加强理论学习，走进新课程、新教材，通过一系列的学习活动，我们充分认识到新教材具有回归生活、关注过程、加强整合、注重选择四个特点。
l通过学习，我们还意识到新教材中每一个主题活动下都有丰富的活动内容，老师在设计活动时是否能优化组合主题内容，关系到主题活动开展的合理性和有效性。
l通过大量的实践活动，我们的老师强烈地感受到关注幼儿情感需要、紧密结合幼儿生活对促进孩子全面发展的重要性。
l在专家的引领下尝试开展了一系列主题活动，在与姐妹园的相互交流与学习中，获得大量教育信息，博采众长，有效的提高了我园主题教育开展的质量。
l通过学习与实践，理解主题背景下的低结构活动对主题活动的开展具有不可替代的作用，是主题活动的润滑剂。
二、深入实践与探索，提高教师专业化水平
1、加强主题活动开展的力度
虽然幼儿园课程改革已经取得了一定的成效，但是，老师们在将理论转化为教育实践时还存在许多迷惑。例如，在处理儿童发展与教师教育过程及教育结果等矛盾时，常常不知所措，“穿新鞋，走老路”的事时有发生。其实，幼儿园课程改革是否能取得成功，主要取决于教师们的专业水平。我们的老师虽然接触了许多新的教育教学理念和想法，但是，新名词、新概念并不会自动带来教育实践的改变，新的理解并不等同于新的行为模式，认识与行为之间始终存在一定的距离。老师们要想把握自己的教育行为，保证自己的教育教学有意义，只能依靠自己的智慧和创造力，依靠对教育教学实践的反思和改进，依靠群体的相互协作、对话和共同建构。本学期我们围绕主题背景下的低结构活动，开展了积极有效的主题实践和研讨活动：
l小班组的老师尝试开放式教学活动模式，他们以幼儿看到、听到、感兴趣的东西为基础来设计、建构主题，根据幼儿的发展需要去选择教育内容，在开展主题的过程中他们还结合季节和节日，将主题与现实生活联系起来，如在进行主题“我爱我家”过程中，老师们发现孩子利用牛奶盒制作高楼时，很多小朋友给牛奶盒上粘上圆形的轮子来制作汽车，于是小班组的老师一起讨论、商量，下一个活动的主题“小司机”由此而产生了。
l又如：我们以主题活动为抓手，开展课程化环境创设的实践，我们通过自我质疑的方式理清了当前在环境创设中存在不足，如：我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何？我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？……
通过诸多问题的梳理，我们感到环境创设应懂得尊重和已幼儿的认知与情感的发展水平为基础，充分考虑幼儿的认知发展特点，建立富有多元化、整合性的情境，由此也幼儿园课程化环境创设的努力方向：环境的创设要从单纯地体现装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上走出来；要能充分体现新课程的价值取向，并能及时反映幼儿当前的兴趣热点、收集的资料及主题学习中提出的问题。我们懂得无论创设怎样的环境，只要是有利于幼儿成长的环境，都是需要教师用心、用智慧去创造的。
在二级园验收的过程中，我园的环境创设得到了姐妹园老师的称赞。
l再如：各组通过开展丰富多采的主题活动，以一课多研的方式提高教师的课程意识和课程实践能力。首先帮助教师理清主题活动开展的思路，组长将学到的新的理念、思想迅速传递到每个教师。通过学习交流，教师们知道主题的设置要区分幼儿的年龄段，突出幼儿年龄特征。主题的预设要从幼儿反映的信息中筛选并随时调整。活动的组织形式以新课程中学习、运动、生活、游戏四大块体现，既有集体活动、小组探索、混龄活动，又有家庭社区活动，活动开展还要与幼儿园的研究主题相结合。在活动过程中，教师必须关注“家园的互动”“生成”与“环境”的创设。活动后，教师要善于反思、总结，梳理问题：如活动方式的有序性？不同主题如何开展？主题间的比重倾斜度？如何提升孩子的共性经验等？本学期的主题探索活动，较之上学期的活动在引领孩子主动探究、学习发现及家长资源的运用等方面有了较大的提高。
2、探索主题背景下区域活动中环境的创设和材料的提供
区角活动是幼儿自我学习、自我探
