新教材培训学习体会
赵湾镇中心学校
沈维婷
3月23日、24日，我有幸参加了“2017年安康市小学一年级语文新教材教学研讨会”的学习，感谢赵湾小学及领导给我提供了这次学习机会！会议期间省教科所王锋教授对部编教材一语下册的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练习、语文园地以及教材与现代生活的关系等方面做了简单的解读，聆听了多位教师的经验交流，观摩了识字写字、阅读教学、口语交际和课外阅读等示范课。两天紧张而有序的听评课活动在恬静而美丽的宁陕小学画上了圆满的句号，参会人员受益匪浅，本人感受颇多。
一、部编教材一年级下册教科书解读 整体解读
内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播
针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。
比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》；《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。再如利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。
又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。古代诗词的选用量也有所增加。古诗从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。 梯度：循序渐进，螺旋上升
这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元的语文要素是的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。
如口语交际以“听”为例，从“注意听别人说话”到“没听清楚时，可以请对方重复”训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。再如“说”的方面,从起步时的“敢说”、“大胆说”到 “配合动作清楚明白地说”一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。
选文：营养与趣味并重
一下教材的选文 注重营养与趣味。新课文中有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》等等。而且题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。
弹性：注重开放性和弹性，增强适应性 使学生认识到生活中、学习中处处都有语文。 识字与写字
教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。
1、集中识字形式多样
（1）字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。 （2）同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。 （3）以趣味性知识（主要是事物归类）和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
（4）传统蒙学的识字方法。如：三字经、对韵歌。通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。
2、打好坚实的识字写字基础
为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有铺垫，后有巩固。教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。
写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。
3、开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字 阅读
1、教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。
如，第三单元的语文要素是“联系上下文了解词语的意思”，在课文《树和喜鹊》中，“孤单”一词下面吐了泡泡：读了第一段，我知道了“孤单”的意思。直接点明了单元的语文学习要素。虽然泡泡吐在“孤单”这个词语旁边，但这种方法要在这课教学中重点指导和运用，不仅仅局限于“孤单”，在接下来的课文《怎么都快乐》中，“独自”“静悄悄”“有劲”都可以用这个方法了解词语的意思。在后续的阅读学习中，更可以反复操练和巩固，达到熟练运用的目的。
2、加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用 在词句训练方面，多数课文后面安排了词语或句子的练习。活动形式丰富多样。从课文提供的语言材料生发，引导学生发现规律、主动积累、积极实践，最后指向运用。
3、重视阅读和表达的关系
小学语文学习的主要目标是培养学生的听说读写能力，其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元素。因而在阅读教学中，应十分注意培养学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培养阅读能力的同时，注重语言的运用和表达。
4、倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系
扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部编教材的一个重要特点。
5、长课文的编排是希望学生能够从阅读初期，就有从整体上关照文章的初步意识，并且能够运用已有的阅读知识、阅读能力进行自主阅读，成为一个主动、积极的阅读者。
6、连环画课文的编排
一方面，学生能够借助图画理解文意或语意；另一方面，在识字量还不多的情况下，鼓励学生运用多种阅读策略认识生字，如，借助图画、生活经验、上下文语境，以及形声字的构字特点进行猜读。 口语交际
一下的四次口语交际，包括两次独白类话题“听故事，讲故事”和“一起做游戏”，一次功能类话题“打电话”，一次交流类话题“请你帮个忙”。每一次口语交际，都以小贴士的方式列出一至两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，使学习重点一目了然，目标体系一清二楚。
二、关于听课
1、本次观摩了“识字写字”“阅读教学”“口语交际”和“课外阅读”示范课。各位老师的授课，各具特色、亮点纷呈，体现出语文课堂真正姓语。语文教学的重要任务之一在于“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”， 几节语文课堂均具有目标意识、文本意识、问题意识、评判意识和人文意识，体现了以学生为本的素质教育理念。不仅发展了学生的语言，提高了学生的语文素养和科学素养，更传承了人类文明。另外教师角色定位准确。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，教师教态亲切，表情丰富，语言准确规范，有很强的艺术表现力和感染力，课堂的组织、活动的调控、课堂生成的机智应变彰显了教师功力的丰厚及超强的课堂驾驭力。
《三字经》礼仪通过了解《黄香温席》《孔融让梨》的故事，懂得尊敬父母和谦让是一种美德，并通过多形式朗读感受国学经典的韵味和魅力；《动物儿歌》根据形声字的特点进行识字写字，了解小动物们在什么地方干什么，感受小动物们给夏天带来的情趣；口语交际《打电话》教给学生打电话的基本方法和技巧，能用规范、准确、简洁的几句话说清楚一件简单的事，学会与人简单的应对交流，养成良好的打电话习惯，提高口语交际能力。
2、本次学习听了专家们对新教材的解读和很多部编教材实验教师的经验交流，无论是涉及的理论和实践，还是微观的教学方法，他们所传授的知识犹如一张纵横交错的网为我们一线教师开阔了视野，打开了思路，指点了迷津。今后教学中更要博采众长，快乐教学，让学生愉快学习。
