二年级语文期末教学总结
（2009—2010学年度第一学期）
一学期又在匆匆忙忙中溜过去了，这学期既是对我的教学实践经验的一次检验，又是对学生的求知能力的一次检验。有得也有失，现将一学期教学工作总结如下：
一、 本学期教学工作中遇到的问题及解决措施。 我主要谈谈在教学中，是怎样监督并帮助学生完成家庭作业——较好地完成——主动地完成——有效地完成家庭作业的过程。
开学初，学校工作繁多，尤其是要打印许多文件、填写各类表格，整理教导处的各种材料，在班级教学方面，我只能每天上两节课，不能盯着学生去完成作业，更无暇检查学生的家庭作业。正因如此，学生抓住了这个机会，在每次我问询家庭作业完成情况时，开始，有个别学生不完成，后来逐渐增加了一些人，最后甚至到了全班不完成作业的地步。于是，我有意识地抽查家庭作业，没完成的中午留下补完再回，结果好心的数学老师，把我留下补作业的学生全放回家，曰：吃完饭来了再写。如此几回，我留下的学生，在我到教室之前就早早逃跑了。于是乎，不完成家庭作业，也不用补，成了学生的家常便饭。我只好改变策略，在中午上课前半小时进教室，把当天没完成作业的全都喊进来补作业，并且重新任命小组长：只要能完成当天的家庭作业，就有机会当一次小组长，这样一来，就给了许多孩子当组长的机会。果然，孩子们完成作业的积极性被大大地调动起来，每天，只要学习了新课，下午就有孩子拿着作业本找我面批家庭作业，于此同时，孩子们也把那些不完成作业的当成反面教材，一致监督必须留下补作业，直至补完并检查。当孩子们热衷于完成作业可以当组长的时候，我又提高要求：写得快还要写得好，当组长的机会更多一些！孩子们就开始注意要写工整，我也有意把先完成的家庭作业摆放在一起，让孩子们自己选出优秀作业，推选组长，这样一来，那些想当组长的孩子就不得不认真来写作业。当然，老师得适时观察，有的孩子书写本来就不好，只要他能认真完成一段时间，就奖励他当一次组长，有的孩子写得慢，可是作业质量高，也奖励他一次当组长的机会。有时，一个小组里6名孩子，有3名可以当组长，我就启发他们给当组长机会少的孩子创造机会，看到他们能互相谦让，有哪个老师不感到欣慰呢? 有时，也会遇到这样的情况：老师我的作业忘在家里了。对于这种情况，原谅学生一次，就会有许多个人出现许多次这样的现象，最终被动的是老师，学生也会把此事做为不写作业的借口。我通常的做法是：现在见不着作业，是你自己的过错，没拿作业是你自己造成的，不过，现在你必须把作业补完，才能证明你写了作业。再委屈的学生，他也会记着下次要把完成的作业装在书包里。而对于偷懒的学生，则是对他的一次小小的警告，不让他以没拿作业当作没写作业的借口。
总的说来，学生完成家庭作业，不能光靠学生的自觉性，也不能光依赖
1 家长的监督，更需要老师适时的引导和变换方式的监督，才能使家庭作业的有效性大大提高。
二、本学期做得好的方面。
1、要善于学习。
上学期由于我的疏忽，学生在“看拼音写词语”一类的题目中，拼读音节的效果不是很好。听了纳彩花老师的经验介绍，本学期我也采用每课必写“看拼音写词语”、“形近字组词”一类的作业。在每次的考试中大部分孩子都能准确无误地拼写生词、辨析形近字。听了王淑侠老师的数学课，我发现她每讲一道练习题后，都会在学生进行练习时，检查每一名学生的做题情况。我把这个细节用到了我的课堂上，果然发现，若是不检查，一些孩子还真就写不上，或胡乱涂写，把老师讲的内容统统丢在一边，时间长了，这些本是早就已经解决了的问题，到了这些孩子身上，却全成了问题。看来，课堂的实效性更在于老师的全面监督，而不是似是而非的：“写上没有？”“写上了！”一问一答的互相欺骗的教学模式。
2、生字教学需要一定的模式。
教学模式不是一成不变的，识字教学既要求新求异，不断调动学生学习的积极性，更要在变化之中，给学生形成一种模式，以节省更多的时间用于有效教学。如，指导学生分析字形可这样进行：“洼”wā山洼，左右结构，三点水，除去部首有6画，大写字母是W。特殊结构、特殊偏旁的生字，老师要加以强调，学生多读两遍，加以强化记忆。巩固字形、字义的模式这样安排：“洼”wā山洼山洼，水洼水洼（一般都是组四个词，每个词读两遍），然后是书空，最后是读大小写字母。学生学习了大小写字母，也会读了，并不等于记住了，通过学习每一课生字时，不断地“写—读”来复习，这样不加重学生书写负担，就可以达到巩固和运用大写字母的目的。
3、教给学生预习新课的方法并检查。
学生识字记得快，忘得也快，在他们遗忘之前加以复现，能有效抑制遗忘速度。每学完一课，我都会要求学生互相检查读文情况，并要求读下一课的课文，给生字注音，勾画生字或由生字组成的词语。起初，参与预习的孩子并不多，我就采用表扬的方式，等到大部分孩子已经学会预习模式，我便采取点名的方式，批评那些偷懒的孩子，同时，还让预习好的孩子进行表演读课文。榜样的力量是无穷的。孩子们很快能进入角色，步调一致地加入到预习新课的队伍当中来。对于不读课文的，有时进行口头批评，有时留下读通了再回家，有些课文短小，罚抄
一、两遍，可以使不读课文的现象，减少到最低点。
4、作业要精练精讲。
给学生布置作业，要精挑细选，有的放矢地进行练习。如：看拼音写词语、形近字组词是每课必不可少的，每课出现的句型、句式都是作业的素材。学生作业中易出现的错误，或者是重点内容，要隔三差五拿出来进行练习加以巩固。讲题是为了以后少讲、不讲，所以讲就要讲得有效果，听就要听得明明白白。通常要求学生做到：（
1、读题目要求，明确题意（
2、认真听清老
2 师的讲解（
3、通读自己做得题目，力求记住（
4、齐读，再次加以巩固。在考卷中出现了不该错的题，无论哪个学生出现了错误，都要登台亮相长记性，否则，错题的机率只会增加，不会减少。
5、充分利用课堂讲练时间，批阅学生作业。
二年级语文虽没有作文教案，但课时量较多，几乎是每天一篇新课文，每课都有生字、作业、每单元一篇写话、外加《学习之友》、每天一课的课外辅导资料，而我一周只有十节课，如何做到一天完成两套作业，并且批改出来，还要完成练习题的讲练，就需要在40分钟的课堂效率上大做文章。每次讲《学习之友》时，学生一边写，我一边讲，一边转着批，讲一题，做一题，批一题，等到下课时，大部分学生做完，我也就批完了，在不知不觉中，学生做作业贪玩的现象减少了，做题的效率提高了。
三、教学中还存在的问题及改进措施。
1、对后进生的关注还不够。在日常教学中，对于学习特别落后的学 生，仅仅给予了精神上的鼓励和学习方法上的引导，安排学习小帮手去帮助指导，没能够在实际行动上，亲自参与指导、监督。
2、对学生的一些具体要求，不能够严格地一直要求到底，学校工作繁 忙时，疏于检查，让个别学生钻空子，养成不良习惯。
在下学年的教学中，继续向老师们学习并付诸实践好的指导、监督学生学习的方法，发扬本学期好的做法，力争在教学上有新的进步。
