体验育人促发展 慧心德育创特色 ——小学慧心体验德育教育总结材料
小学成立于2000年，办学规模由建校初200余名学生发展为现在的41个教学班、2800多名学生，教职工150余人。教育的终极目标是促进每个生命个体全面、健康、和谐、高品质的发展，走进五小校园，你会感受到教育者的“慧心”在这方土地上尽情地跳跃：幽雅的校园质朴而不张扬、现代化的教学设施迸发时代气息、整洁有序的教学楼里有孩子们求知若渴的眼神。世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。” 美好的心灵是人生幸福的源泉，智慧的头脑是人生最大的财富。近年来，我校以“给人生最坚实的起步”为办学宗旨，秉承“呵护孩子天性，滋养学生童年”的办学理念，实施“用智慧启迪智慧，用心灵塑造心灵”的办学策略，倾心打造“慧心教育”，培养“秀外慧中、身心两健”的慧心少年——具有“美好的心灵、智慧的头脑、灵巧的双手、强健的体魄”，把学校办成师生“生活的乐园，智慧的学园，心灵的家园”。
根植于沃土，必崛起于阡陌。2011年，学校提出了慧心教育的办学理念。经过一年多的践行完善，学校办学特色日益鲜明，理论架构愈加科学清晰。其总体概括为：“一个灵魂，两项目标，两只抓手，三条途径”。
“一个灵魂”，即慧心教育办学理念：用智慧启迪智慧，用心灵塑造心灵。
“两项目标”即着眼于“慧心学生”培养的育人目标；着眼于“慧心校园”构建的办学目标。
“两只抓手”即“慧心管理”和“慧心团队”。目前，学校已逐步形成了依法和融情相结合，理念引领，文化管理的“慧心管理”特色。积极打造阳光的“慧心团队”，定期开展“阳光男孩”、“慧心女生”、“慧心教师”评选。 “三条途径”即“慧心德育”、“慧心课堂”和“慧心校园文化”。 “慧心德育”是我校慧心教育实施的主要途径之一：怎样才能有效发挥学生在德育中的主体作用？怎样才能构建校内外协和的大德育网络？这是我们时时关注和探寻的大课题。在不断的摸索和实践中，我校“慧心德育”探索出一条行之有效的德育途径——“体验式德育”， 围绕“体验育人”核心思想，探索“体验——让发展更快乐”的核心理念，以体验式德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动中，引导学生在活动和实践中用“身体”去体验，用“心灵”去感悟，使学生动情践行，渐成修养，内化品格。根据学生的年龄特点，我校设计开展内容丰富、形式多样的道德体验活动，激发学生参与德育活动的兴趣，让学生在快乐的活动中领悟做人做事的道理。我们的“慧心体验德育”主要通过以下四条途径实施：
1.通过德育的内化过程，促进学生个性发展；
2.在潜移默化的熏陶和学生自我教育的统一过程中，努力营造学生自我教育的整体氛围；
3.创造机会让学生积极参与道德体验，使学生在实践中发展，在体验中成长；
4.把德育融入学科教学、校园文化、社会实践活动及学生生活的方方面面，达到培养学生丰富的科学知识、健全的人格、高尚的情趣，使其在潜移默化中成为“秀外慧中、身心两健”的慧心少年。
在实施过程中，我校逐步打造了六大明珠体验活动：
明珠一：慧心自主管理
——体验规范，塑造雅言正行慧心少年
慧心教育着力培养学生秀外慧中的素养，规范孩子的言谈举止，让他们能融入社会正确生活、幸福生活。要善于发现孩子身上的亮点，开发他们的自主能动性和多元潜能，让学生感受快乐，体验成功，进而实现我们的培养目标：让孩子乐学会学、敢干能干、自主自立、文雅大方。慧心德育的一个重要价值支撑就是——只要你用心、认真对待每一件事，就能够享受到做平常事的快乐和幸福。
针对现在学生自我约束、自我教育能力差的现状，我校精心策划了“小主人当家”计划，使每个学生都有机会参与到班级、学校的管理中：一是班内设置自主管理岗，自主午餐、自主路队、自主早读、自主值日等活动相继展开，每个学生都有一个管理体验岗，形成了“自己的事情自己管，班级的事情我来管”，人人争当自主管理小明星的良好局面。二是校园设置红领巾实践岗，从课间纪律到卫生清洁、排队放学的巡查，从填写值日板、表扬先进、曝光不良现象到汇总班级成绩一切事务，小主人们忙得不亦乐乎，却从这种角色易位、心理转换中切身体会到学校管理的艰辛与责任的重大，懂得体谅他人、欣赏他人，增强了自我约束能力。三是构建“天天雅行、月月争星”评价体系，
我们欣喜地看到：班级的凝聚力强了，同学间的协作精神和团队意识浓了，自尊、自强、自律、自主的思想悄悄地扎根在孩子们的心灵深处。
明珠二：慧心红五营
——体验成长，塑造阳光健体慧心少年
当今的孩子好似生活在摇篮中，生活大多风平浪静，为了锻炼学生的抗挫折能力，让孩子健康成长，我校创建了全区首所少年军校——“红五营”，让孩子在严肃、紧张的军事化训练中，体验多姿多彩的军校生活，磨练意志，强健体魄，阳光心态，健康成长，对学生的全面发展起到了重要作用。“五月花正开，五小别样红”，赤日炎炎，五小的操场上，小战士们在刻苦的训练着，在教官的指导下，同学们进行着军容军姿、跨步站立，停止间转法，行进与立定等系列练习，阵阵嘹亮的口号是回响在操场上的最美妙的旋律。开展国防教育，让学生了解军事知识，参观武装部、军营，观看战士们的军事训练表演和营地的内务整理……为期一周的军校生涯是孩子们记忆中一颗最闪亮的星星，小军人们晒黑了，练瘦了，却更坚强了，每天都会把生活体验写成日记，一篇篇体验日记印记了队员们的心理历程，造就了军校生涯的另一亮丽篇章。标准的训练、严格的要求，情景的激励，让学生体验了集体生活，体验吃苦的滋味、体验勇敢的滋味、体验失败的滋味，有效锻炼了学生吃苦耐劳、严守纪律的意识，学生的许多不良行为习惯得到了矫正。
明珠三：慧心展示活动
——体验成功，塑造自信快乐慧心少年
每个人都有表现自我的愿望，学生也不例外，甚至这种愿望更为强烈。为此，我校精心设计德育展示活动，努力为孩子们创设体验生活的情境和表现自我的舞台、机会。金秋艺术节、炫彩科技节、阳光体育节、快乐读书节——“四大节日”定期举行，成为众多校园活动中最耀眼的明珠。“学会一门艺术技能，擅长一项体育活动，获得一次登台表演的机会，留下一件值得回忆的作品”是学校对学生提出的每学年的体艺发展目标，我校积极开展丰富多彩的体艺活动，阳光大课间、校园集体舞、个人才艺秀、百米画卷、合唱比赛等活动适时举行，让每一个孩子体艺双馨、全面发展。一次活动就是一次展示，一个场地就是一个赛场，一个展区就是一个文化长廊，是对学生德育成长的肯定、激励和鞭策。更多的学生参与，尽情展现才艺与激情，体验着活动的乐趣和成功的快乐，孩子们在不知不觉中增强了追求上进的自信心与自豪感
明珠四：慧心阿福童
——体验课程，塑造自主合作慧心少年
新形势下的德育需要探索符合校本实际、适合各学段学生成长需求的养成教育体系，即德育课程，这也成为我校2011年度德育工作的重点研究课题。为此，学校引进由国际非营利组织国际儿童储蓄基金会赞助的公益性项目——阿福童课程，自3月份起选择实验班进行开课，由阿福童课程专家组教师间周开课，及时跟进指导，全体班主任老师参与课题研究并观摩学习、参与研讨，保证了实验班课程的顺利开展。8月份，学校还邀请了阿福童教育学院执行院长王雄教授、于潇教授到校进行专题培训，老师们在参与中亲身经历了阿福童带来的快乐，同时也锤炼了开课技能。阿福童课程的开设是我校德育工作的一项创新之举，给常规德育工作注入新的活力，它不仅对教师带来教育理念的冲击和工作方式的引领，更对培养学生的自信心、规则意识、口语表达和小组合作等综合素质效果显著，有效引导了学生的自主发展。
明珠五：慧心选修社团
——体验特长，塑造多才多艺慧心少年
小学阶段，学生的兴趣尚在形成过程中，潜能有待开发，为了更好地引导学生发现自身的兴趣特长，充分挖掘校内外教育资源，我校倾心打造了近50个“慧心选修社团”，分人文素养、艺术素养、科学素养、书法素养、体育素养、电脑设计、手工制作、益智类等九大门类，学生根据自己的兴趣、爱好自由选择，学校还定期展评“选修社团”教学成果，并将纳入学生综合评价的范畴。我校选修社团的开设，给孩子的特长发展提供了更广阔的空间，使学生的兴趣、爱好能够得到更好的展示张扬，为学生综合素质的全面提高提供了平台和保障，得到家长的一致好评，成为校内一道靓丽的风景线。
明珠六：慧心德育实践
——体验实践，塑造志趣高尚慧心少年
《省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》中指出，“小学生每学年参加社会实践活动的时间不少于10天”，根据这一指导思想，一年来，我校重视了德育实践活动的育人作用，开展了丰富多彩的德育实践活动：清明节我们组织学生参观华东烈士陵园，举行隆重仪式祭奠英灵、缅怀先烈；组织学生游览书法广场，品墨香、赏书韵，感受传统文化；带领学生走进科技馆，探索科学奥妙，体验科学乐趣；我们还组织了“相约清华·追梦北大”大型亲子北京游，走进北大、清华、**、故宫、长城、国家大剧院、中国科技馆，孩子们在快乐的旅行中感受历史、品味文化、体验科技、畅想未来。组织“红色南京行·浓浓爱国情”采风游活动，赴南京大屠杀纪念馆、总统府、雨花台和著名的中山陵等爱国主义教育基地，开展爱国主义教育活动。一系列的德育实践活动深受学生、家长的喜爱，孩子们在活动中体验，在体验中成长。
实践证明，体验教育是—种科学的教育理念和教育模式，它不是时髦的口号或组织开展的几个活动，而是贯穿未成年人成长全过程的一种自觉意识和行为，做到时时有体验，处处有体验，事事有体验。我校开展的丰富多彩的体验教育活动，作为一种有效的德育载体，不仅为学生创设了道德情境，设岗位、创环境、演角色、多体验，对其道德情感的体验提供了机会，使未成年人在亲身实践中增长了知识，掌握了一定的生活技能，还在潜移默化中将做人做事的道理转化为良好的行为习惯。正如—位家长所说，“体验教育让我们听到了孩子成长的脚步声”。
