1、国旗和太阳一同升起
教学目标：
1、认读13个生字，会书写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中让学生想象感受升旗仪式的庄严隆重。
4、激发学生爱国旗、爱祖国的思想感情。 教学重点：
1、通过朗读，体会升旗仪式的庄严隆重，激发学生爱国旗、爱祖国的思想感情。
2、运用多种识字方法学会本课的生字。积累“人山人海”等词语。 教具准备：
生字卡片、升旗仪式的视频片段（含有国旗和太阳一同升起的画面） 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，你们看国升旗仪式吗？（学生结合实际表达。）让我们一起来观看一段录象。
2、看了录象资料，哪个画面给你留下了深刻的印象呢？今天我们一起学习新课《国旗和太阳一同升起》。（板书课文题目）
二、初读课文，标画出课文的生字、新词
1、自由地初读课文，找出课后的绳子，圈一圈。
2、分小组自学生字，互相正音。
3、课堂开火车检测自学生字效果，注意前后鼻音和平翘舌音。
三、识字
1、出示词语指名认读。
国旗 元旦 北京 广场 庄严隆重 仪式 国旗班 护旗队员
乐曲 口令 军乐队 护卫队员 雄壮
2、出示不要求写的生字。
旗 旦 京 广 严 仪 式 班 护 队 曲 令 卫
3、自学，找出比较难记的生字，在小组中展开讨论。
4、指导学生运用不同的识字方法，记住“旗、严、曲、式”等。（部件构成、熟字加减笔画等方法）
5、生字、新词接龙比赛，巩固读音，强化记忆。
四、写字
1、出示要求会写的字。
广 严 曲 旦 京 众 式
2、学生认读并组成词语。
3、分析识记字形。
（1）形近字比较法：广—厂旦—日
（2）部件相加：京—亠+口+小
众—人+人+人
（3）引导学生开动脑筋，找方法记住生字。
4、教师重点指导“严、式、曲、广”的书写
严：可用“亚”加一撇，第六笔横要压在中横线上。
式：指导书空笔顺，不要画蛇添足多加一笔，也不要漏掉最后一笔点。
曲：不可写成“田”或“由”，中间是一横两竖，第二竖比第一竖长。
广：“厂”字上面加一点。
5、学生练习书写，教师巡视指导，讲评学生书写。
五、作业
1、书写生字
2、朗读课文
第二课时
一、学习第一自然段。
1、自由朗读第一自然段。这段话共有几句？
2、找出：
升旗仪式时间——元旦的清晨；
升旗仪式地点——北京**广场。
3、观看录象资料，体会“人山人海”、“庄严隆重”的含义。朗读时重点注意这两个词的语气。
二、学习第二自然段。
1、观察第一幅插图，你看到了什么，想到了什么？（武警战士、整齐队列、城楼、严肃）
2、自由朗读第二自然段，从哪些词语中体现出升旗仪式的庄严隆重。
旗手——擎着；
护旗手——身着礼服、肩披绶带、正步。
3、指名读，体会词语的含义。
擎：往上；举。
绶带：一种彩色的丝带，用来系官印或勋章，有的斜挂在肩上表示一种身份。
4、播放护送国旗的录象，体会护送国旗的庄严。结合动作理解“擎着”、“正步”这两个词语。
5、指导朗读
如果你是一名观众，看到这样一支队伍，回怎样想？如果你是这支队伍中的一名战士，你会怎样想？（光荣而自豪！）带着这样的一种感情朗读课文。
三、学习第三自然段。
1、自由朗读第三自然段。思考：课文写了哪些人？他们分别是怎样表现的呢？
（旗手——庄严接过国旗；军乐队——奏起国歌；护卫队员——持枪礼；军人和少先队员——敬礼；群众——肃立注目）
2、理解词语：
肃立：恭敬严肃地站立。
庄严：庄重而严肃。
3、指导朗读，读出庄严的情感。
四、拓展延伸
1、说一说学校升旗仪式的过程和参加升旗的感受。
2、当奥运会上中国国旗升起，国歌响起的时候，你在想什么？
3、小组交流后，班级汇报。（激励学生表达的热情，适当渗透表达方法。）
五、本课小结：
作者按照升国旗的顺序，细致而生动地介绍了庄严隆重的升旗仪式。国旗和太阳一同升起，在我们每个中国人的心里，我们的祖国就像升腾的太阳，会越来越富强而
伟大。
六、布置作业
1、朗读课文。
2、画一面国旗，查找国旗和国歌的知识。
七、板书设计：
1.国旗和太阳一同升起
旗手——擎着
护旗手——身着礼服肩披绶带
庄严隆重
军乐队——奏起国歌
护卫队员——行持枪礼
军人和少先队员——行举手礼
群众——肃立注目
2、秋天
教学目标：
1、认识13个生字，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。 重点难点：
1、认字写字，有感情地朗诵课文。
2、感受秋天丰收的喜悦。 教具准备：
教师：教学挂图，秋天丰收美景课件。
学生：搜集有关秋天的图画、诗歌以及描写秋天美景的句子。
教学课时：2课时。 教学过程：
第一课时
一、揭示课题，寻找秋天
1、板书课题，读课题。
2、秋天来了，你知道了吗？你从哪里知道的？
3、美丽的秋天来到了，我们看！（播放《庆丰收》乐曲、秋天美景图片。）
二、初读识字，感知秋天
1、学生自由朗读课文，想想课文有几个自然段，每段话写了什么景色。
2、让学生把生字圈出来，多拼读几次。
3、小组合作认读生字。
4、谁愿意当小老师，提醒大家应该注意哪几个生字的读音？（后鼻韵母生字。）
5、开火车认读生字。
6、指名朗读课文，要求把课文读得正确、流利。
三、精读课文，品味秋天
1、导入：秋天来了，哪些地方的景物变得更加美丽动人了呢？
2、学生自由朗读课文，找找课文里描写了什么地方的景色。
3、学习第一自然段
（1）播放课件：树林里凉风习习，树叶纷纷扬扬飘落。
（2）你们看到了什么？（理解“纷纷扬扬”）
（3）想象树叶飘落的美景，自由读第一自然段。
（4）指名读第一自然段，评一评谁读得更美。
4、学习
二、
三、四自然段
（1）导入：树林里景色迷人，田野、果园、打谷场、公路、田间地头又是另一番景色呢！
（2）学生自由朗读
二、
三、四自然段，找出自己最喜欢的段落。
（3）小组合作学习：把你最喜欢的段落，读给小伙伴听，说说你读懂了什么，提出不懂的问题，共同探讨。
（4）全班交流。
①学生有选择地朗读第二至四自然段，说说自己知道了什么。
②老师相机指导朗读。
第二自然段：①通过观察插图，感受稻子像金子，棉花露出了笑脸的丰收场面。读出“黄澄澄”“羞答答”的意境（进行ABB式的词语练习）。② 通过老师示范读、学生赛读、想象读、分角色读，读出秋天的美，读出内心的惊叹。
第三自然段：播放课件（苹果、石榴、葡萄、枣成熟了的喜人图片），让学生谈感受，再进行朗读、评价，读出水果的美丽诱人。
第四自然段：让学生观察插图，了解粮食的丰收；观察人们的表情，体会他们的欢乐；读准句子，感受丰收的喜悦。
5、学生自由选择喜欢的段落，分组进行朗读比赛。
四、总结课文，赞美秋天
1、师生合作，朗读课文。
2、说说你欣赏了秋天动人的画面，最喜欢秋天的哪些景色，为什么。
3、你还知道秋天有哪些美景吗？展示学生搜集到的有关秋天景色的图片。
五、布置作业，拓展延伸
1、课后请学生到大自然去观察、欣赏秋天，把你的发现写下来，画出来。
2、搜集积累有关秋天的图画、诗歌以及描写秋天美景的句子。
第二课时
一、复习引入
1、上节课学习了课文，大家知道秋天是一个什么样的季节吗？
2、有感情地朗读课文。
二、指导背诵
指导学生抓住内容，想象画面背诵，评选背书小能手。
三、识记生字
1、抽读会认的生字。
2、小组合作识记生字。
（1）复习识记生字的方法：利用加偏旁、换偏旁、同音字等方法记忆。
（2）小组长带领组员讨论识记生字的方法。
（3）交流汇报：利用同音字识记：凉粮
换偏旁识记：场扬杨、谁堆、芬纷、结洁
加偏旁识记：亻+以→似
编顺口溜识记：“有”要坐车随“耳”去
3、给生字口头组词。
四、指导书写
1、观察田字格里的生字，把结构相同的归为一类。
2、重点指导书写“汽、苹”两个字。“汽”要写得左窄右宽，“苹”要写得上窄下宽。
3、学生观察田字格中的字、仿写。
五、展示成果
1、展示自己给秋天画的画。
2、朗读自己课外搜集到描写秋天的诗歌、句子。
3、讲述自己发现秋天来到时，周围景物的变化。
4、摘录课文里的叠词，再照样子说词。
3古诗两首
教学要求：
1．认识13个生字，会写7个字。
2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点：
1．重点：认字、写字，朗读、背诵课文。
2．难点：体会诗的意境。 教学时间：
2课时 教学准备：
1．教师：教学挂图、敕勒川草原录像、庐山风光录像。
2．学生：搜集有关李白的资料。 教学过程：
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
1．谈话引出课题。
我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。第3课介绍了两首古诗。
板书：3古诗两首
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。
你觉得大草原怎么样？
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，在（请查）年前流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。板书：敕勒歌
齐读课题。
这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。
二、初读课文，读准字音。
1．自读课文，借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记
住。
2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3．开火车认读生字。
4．指名读课文。
提醒“见”的读音。
三、熟读课文，理解词语。
1．自学诗文。
要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。
（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。
2．小组交流。
3．指名读。说说诗中写了哪些景物。
（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。）
4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。
川：指平原。
敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。
阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。（可用简图）
穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。
四野：周围，四面八方。
苍苍：深蓝色。
茫茫：辽阔无边的样子。
见：露出，呈现。
四、细读诗文，体会诗意。
1．学习第一句。
（1）指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。
美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
（2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。
①指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。
2．学习第二句。
（1）指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，
现露出一群群肥壮的牛羊。
（2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。
①指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。
3．读全诗，说诗意。
（1）自由读，把诗的意思连起来说说。
（2）同桌互相说说诗的意思。 （3）指名说诗意。
五、赏读讨论，背诵诗文。
1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报，教师随机点拨。如：
“天似穹庐，笼盖四野。”
这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。
“天苍苍，野茫茫。”
读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。
“风吹草低见牛羊。”
这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。
2．背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。
六、忆生字，指导书写。
1．读要求会写的字：首、川、阴、似。
2．按结构记忆字形。
独体字：首、川。
左右结构的字：阴、似。
3．指导书写：
让学生观察字帖里的字，然后描和写。
重点指导：首、似
七、总结：
第二课时
一、激趣导入，引出诗题。
1．背诵《敕勒歌》。
脍炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描绘了雄奇壮丽的草原风光。今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。
2． 庐山风光录像，引出诗题。
学生观看后，谈谈对庐山的印象。
庐山秀丽的风光，吸引了古今中外许多文人来观赏，并留下了很多有名的诗篇。今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》
板书：望庐山瀑布
3．介绍诗人。
谁知道这首诗是谁写的？
师生交流搜集到的有关李白的资料。
4．读题，解题。
齐读课题，“望”是什么意思？
再读读课题，想想为什么用“望”不用“看”？
二、初读诗文，读准字音。
1．自由读诗句，借助拼音读准字音。
2．小组合作读诗句，互相纠正字音，把诗句读正确。
3．开火车认读生字。
4．指导名读全诗。
三、再读诗文，理解词语。
1．自学诗文，边读边想读懂了哪些词，还有哪些词不明白。
2．小组交流，互相解答。
3．全班交流，教师解答学生未解决的词语。
香炉：指香炉峰，庐山西北部的高峰。
生紫烟：“生”生出。“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现
的颜色。
九天：传说中天有九层，九天是最高层。形容天极高。
4．在理解词语的基础上试着说说每句大意。
四、赏读诗文，理解诗意。
1．赏读第一句。
（1）有语气地朗读第一句。指句读，齐读。
（2）观看课件，理解“生紫烟”中生的意境。（弥漫）
（3）为什么说是“挂”前川？
因为瀑布是从上面直泻下来，就像挂在山前。
2．赏读第二句。
（1）有语气地朗读第二句。指名读，齐读。
（2）观看课件，体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天”的气势。
3．指导朗读，体会诗情。
在学生理解诗意的基础上，教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文，在读中体会作者在诗中所表达的感情。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
五、想象意境，背诵诗文。
1．让学生看着挂图，想象诗句中描绘的景色背诵诗文。
2．同桌互相背诵。
3．集体背诵。
4．指名背诵。
评选能正确、流利、有感情背诵诗文的小能手。
六、记忆字形，指导书写。
1．认读要求会写的字：尺、挂、流、烟，
2．记忆生字。
按结构记字。
独体字：尺
左右结构的字：挂、流、烟。
3．指导书写。
让学生观察字帖里的字，然后描和写。
重点指导书写“流“。
七、总结谈话，课后拓展。
1．这节课，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对大自然无限热爱的感情。
2．请同学们课后收集你喜欢的古诗。在古诗朗诵会上读给大家听。
4日月潭
教学要求：
1．认识“附、近、环、绕”等14个生字，会写“央、南、仙”等7个生字及“中央”“美丽”“南边”三个词语。理解“环绕、秀丽、吸引”三个词语的意思。
2．引导学生正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。 教学重点、难点：
1．重点：认字、写字，有语气地朗读课文。
2．难点：体会描写日月潭早上、中午美丽景色的句子。 教学时间：2课时。 教学准备：
教师：中国地图、教学挂图、日月潭风光的课件。
学生：在地图上找找台湾的位置，收集有关日月潭的资料或图片，了解有关台湾的
知识。 教学过程：
第一课时
一、激趣导入，引出课题。]
1．出示中国地图，让学生指认台湾岛，说说台湾有哪些著名的景点。
﹝展示学生课前准备的内容，调动学生课前参与的积极性。﹞
2．简介台湾岛。
台湾是我国东南部的一个省，是我国的第一大岛。岛上二分之一是山地，那里气候温暖，物产丰富，风景优美，人民勤劳。著名的风景区有玉山、阿里山、日月潭。
﹝通过简介，唤起学生对祖国宝岛美丽河山的热爱。﹞
3．出示日月潭风光的挂图。
这就是日月潭，第4课描写的就是日月潭美丽的景色。
板书：4日月潭
4．读课题，质疑。
读了课题，你想知道什么？
质疑：
（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？
﹝课题处质疑，学生带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案。﹞
二、初读课文，认读生字词。
1．教师有感情地范读课文，让学生初步感受到日月潭的美。
﹝教师声情并茂地朗读，激发学生读的愿望。﹞
2．自由读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音。
3．同桌互相认读生字，互相纠正字音。
4．出示带有生字的词语课件或卡片，认读词语。
附近环绕中央光华岛倒映轻纱仙境秀丽吸引
三、再读课文，整体感知。
1．自由读课文。
要求：（1）读准字音，做到不加字，不丢字，读不好的地方多读几遍。
（2）标出自然段序号。
2．用手势告诉教师有几个自然段。
3．请5名学生读课文，每人读一个自然段，其他同学认真听，然后谈感受。
板书：风光秀丽
4．出示日月潭风光课件。
让我们走近日月潭欣赏一下它秀丽的风光。
四、细读课文，读中感悟。
日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比，给大家留下了美好的印象，日月潭在哪儿，它为什么叫日月潭，让我们再认真读读课文，到文中去寻找答案并欣赏它迷人的美景。
1．自由读课文，想想从课文中读懂了什么？还有什么不明白的地方？
2．小组合作探究学习。
（1）读句子，说说自己读懂了什么？
（2）提出不明白的词句和问题，同学之间共同探讨解疑。
3．集体学习研讨，教师相机点拨。
（1）学习第一自然段，解决质疑1，理解“群山环绕”“名胜古迹”这两个词语。
①日月潭在哪儿？谁从书中找到答案了，读读有关的句子。
②在地图上找一找日月潭的位置。
③教师补充资料。
日月潭是由玉山和阿里山的断裂盆地积水而成。在海岛连绵的高山之中有这么大的高山湖泊，自然是世上不可多得的风景。
④运用学生收集的资料和图片，理解“群山环绕”“名胜古迹”。
板书：群山环绕
⑤指导朗读第一自然段。
﹝自主合作学习的方式能激发学生积极性）
（2）学习第二自然段，解决质疑2，体会日月潭形状之美。
①为什么把这个大湖叫日月潭？指名读第二自然段，找出有关的句子。
②边读描写日月潭名字来历的句子边想像它的样子，然后用笔画一画。
③投影“日月潭”的简笔画，在下面出示句子。
这个岛把湖面分成两半，北边像圆圆的太阳，叫“日潭”；南边像弯弯的月亮，叫“月潭”。
指名读，分组赛读。
④课件出示两组句子。
北边像太阳，叫日潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像月亮，叫月潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
读一读，比一比，每组两句话有什么不同？你喜欢哪一句，为什么？
⑤让学生想像日月潭的样子，指导学生读好“圆圆的”“弯弯的”，体会日月潭形状之美。
⑥指名读第
一、二句。找找日月潭还有哪儿美？你从哪些词语中读出来的。
（日月潭的湖水美、小岛美。从“湖水碧绿”、“美丽的小岛”这两个词语中读出来的。）
板书：湖水碧绿
⑦小结，指导朗读第二自然段
现在我们眼前出现了这样一个画面。碧绿的湖水中镶嵌着一个美丽的小岛，它把湖面分成了“日潭”和“月潭”。请你们把日月潭这美丽的景色读给老师听。
（3）学习第
三、四自然段，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。
①指名读第
三、四自然段。说说你看到了日月潭哪些时候的迷人景色。
清晨和中午，不同时间，不同的天气，日月潭有不同的美。
②读第
三、四自然段。想想你最喜欢什么时候的日月潭，找出你喜欢的句子。
③把自己喜欢的句子读给同桌同学听，说说为什么喜欢。
④指名读自己喜欢的句子。说说为什么这么读？
⑤课件出示蒙蒙细雨中的日月潭和课后第3题读一读中的句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
⑥指导学生读句子，体会句子描写的景象。
小结拓展。
日月潭就像一位神奇的仙女。在不同的时间，不同的天气中，它会展示不同的迷人美景。
（4）齐读第五自然段。
（五）赏读全文，总结收获。
风光如此秀丽的日月潭，吸引了许许多多的中外游人到这里旅游。让我们随着音乐轻声读一读全文。再次感受日月潭那迷人的风光。
1．配乐有感情地朗读全文。
［配乐朗读会使学生进一步体会日月潭的美丽，并产生美好的遐想和去日月潭看一看的欲望。］
课件出示书后第2题说一说。
（2）你们看这两位同学欣赏了这篇课文说些什么？请你们读一读他们说的话。
（3）你们说说还知道了什么？
（六）总结谈话，课后延伸。
1．大家欣赏了这篇课文，都想到日月潭去看看。我们期待着祖国早日统一。到那时，我们一起到日月潭去游玩，亲眼欣赏那神奇迷人的景色。
2．课后收集有关台湾美丽风光的资料、图片在展示台中展示。
第二课时
一、有感情地朗读课文。
二、背诵自己喜欢的段落。
日月潭的风光秀丽神奇，哪些景色最吸引你？请你选出最喜欢的自然段读一读，背一背。
1．自由读、背自己喜欢的自然段。
2．两人互相背。
3．指名背。
三、自主合作识记生字。
1．课件出示本课生字，学生开火车读字组词。
2．自己记忆生字。
请你用最好最简单的方法记住生字。
3．小组合作记忆生字。
说说你用什么方法记住了哪些生字。
4．交流记字方法。
（1）编字谜及顺口溜识字。
南：歪十字，小南房，里面住着缺横羊。
仙：一人立山旁。
美：点撇一个王，大字下面藏。
（2）加偏旁识记。
少——纱
山——仙
央——映
（3）换偏旁识记。
还——环
浇——绕
极——吸
花——华
（4）形近字比较识记。
岛——鸟
秀——季
名——各
（5）同音字比较识记。
近——进
［在识字过程中，教师引导学生自主合作识字。注重学生的个性发展，在学生交流自己选择的识字方法时，不强求一致。激发学生识字的兴趣。］
四、指导书写生字。
（1）引导学生观察字帖中生字的结构及每部分在格中的位置。
“仙”左窄右宽。
“央、尖”两字的最后一笔都是捺，和倒数第二笔的撇之间的角度要大些。
“丽”下面的部分，左右宽窄相同。
（2）重点指导书写“南、名”两个字。
（3）学生仿写，教师巡视、指导。
五、布置作业。
1．把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2．选择你喜欢的词语说句子。
语文百花园一
教学要求：
（1） 学习查字典，掌握部首查字法。
（2） 读一读，比一比，让学生懂得声调不同，写出来的词也不同。 （3） 背一背古诗《池上》。
（4） 朗读《感谢》，要求学生读得正确、流利、有感情。 （5） 让学生懂得“中国之最”。
（6） 讲一讲自己的暑假生活，体会暑假生活的乐趣。 教学重难点：
1、学习查字典，掌握部首查字法。
2、在读、记、背中扩大积累。 课时安排：三课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
二、学习查字典
1、让学生自学第一部分查字典的内容。
2、学生汇报。
3、认识字典的各组成部分。
4、什么时候用部首查字法？
5、怎样在字典中查到生字呢？以绶字为例，边教学边练习查字典。
6、让学生查“笼、绕、羞、隆”
7、总结部首查字法。
三、读一读，比一比
小黑板出示：
1、注目、祖母
2、古迹、估计
3、名胜、名声
你发现了什么？（声调不同，写出来的词也不同。）
四、作业
叫父母出几个生字让你练习部首查字法。
第二课时
一、导入
二、学习《池上》
1、自由朗读
2、指名读
3、学生提出不理解的问题，小组内讨论。
4、教师点拨不理解的地方。
5、指导朗读，读出诗的节奏和韵律。
6、指导背诵。
7、小结。
三、读一读
1、出示题目：感谢
2、请大家朗读这首诗歌。
3、自由朗读，把字音读准了，把句子读通顺、流利。
4、分角色朗读。
5、文中谁感谢谁？（板书）
6、小鸟为什么要感谢蓝天？……
7、此刻，你想对老师说些什么呢？
8、在我们身边要感谢的人很多很多，你想感谢谁呢？能不能学着短文编一编呢？
9、指导有感情的朗读。
四、我的收集本
让学生读一读课本上的几个“中国之最”，并把他们收集到收集本上。
五、作业
1、背《池上》。
2、朗读《感谢》，并仿写几句。
第三课时
一、导入新课
二、说一说
三、写一写
四、作业：修改作文并抄写。
5《窗前一株紫丁香》
教学目标：
1、认识“株”、“浓”等13个生字，会写“师”、“深”等7个生字。
2、通过朗读，体会老师工作辛苦，激发崇敬老师的感情，感悟师生之间深厚的情意，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并在平时行动中尊敬老师。 教学重点与难点：
1、在语言环境中识字，指导学生有感情朗读课文，背诵课文。
2、指导学生规范写字，养成良好的书写习惯。
3、深入体会学生对老师的真情实感，树立起尊敬老师的心愿。 教学准备：
生字卡片、教学挂图、课件、彩色卡纸、紫丁香花 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
（一）、谈话入境，激趣导入
同学们，当春天来临之际，百花齐放之时，你们喜欢什么花？（出示紫丁香花图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友们非常喜欢它，用它作为礼物送给老师，这是怎么回事，让我们一起来了解一下吧！（板书课题）
（从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）
（二）、初读课文、学习生字词
1、自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，边读边划出课文的生字。
2、指名分段朗读，读后互相评议。
3、提出问题：这篇课文写的是关于一个什么故事？小组比赛朗读。
（自由读书时一种能力，在培养过程中有引导有目的地读，与他人合作地读，会提高读书的实效性。）
4、借助生字卡片，认识生字
5、“小老师”领读，同桌互听，并正音。
6、“开火车”竞赛读生字，检查生字读音，去掉拼音再来一遍。
7、出示一段顺口溜检查识字效果：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草，
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牵牵小手，唱唱歌儿，笑声甜甜，不觉疲倦。
（在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。）
8、多方法学习写生字
A. 观察生字特点，小组间交流写字时注意的地方。 B. 利用多方法写生字。 a) 熟字加偏旁识记：农+氵=浓 b) 组词识字：谢谢、帮助、挂牵 c) 编儿歌：自心息，林夕梦。
C. 教师示范，学生评价，学生练习，同桌评价。 D. 教师检查学生的写字姿势和写字效果。
（观察与分析字形是写好字的基础，由于学生年龄小，这种能力要逐步培养，良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。）
第二课时
（一）
利用生字卡片复习生字词
以“开汽车”游戏（教师手拿生字卡片随机抽出一张给学生，教师：汽车汽车开起来。学生：汽车开到我这里，我为汽车加点油。给教师出示的生字卡片组词、造句。）
（二）、有感情朗读课文，感悟理解
1.、看图导入，初读课文，感知大概意思。
2、读课题，观察课文中的插图，引导学生抓住人物神态动作，联系书橱、台灯等物说说图上画了谁，在什么时候干了什么，了解画面的大概意思。培养学生看图说话能力和口头表达能力。
3.、教师范读课文，注意字词的读音。学生自己轻声朗读课文，然后逐节试读课文。让学生了解到一群小朋友对老师的敬爱。
（三）、指导学生细读课文
1.引导学生边读边想象。“浓绿”的小院是怎样的？“我们”到小院做什么？让学生用自己的话说说，再指导学生朗读，读出老师的小院绿荫葱葱的美好景象。读出小朋友们“踮起脚儿”的情态，感受他们是悄悄地向老师表达自己的心意。
2.学生轻声朗读课文。想一想，诗中的小朋友是用怎样的语气和老师说话的？
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孩子们担心老师每天晚上备课改作业十分单调寂寞，所以让“绿色的枝叶”“夜夜和你陪伴”这是孩子们天真无邪的想象，表达了对老师的关心敬爱，要指导学生用亲切的语气，读出自己美好的心愿。
3.学生比赛朗读课文，边度边想象，想象“绿叶儿在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的歌会唱些什么？想象“满树盛开的小花”是怎样的美丽，假如那好似小朋友围在老师身边微笑着说话，会说些什么？培养学生的想象力，激发学生的创新思维。
4.启发学生从“帮你消除一天的疲倦”、“感谢你时时把我们挂牵”等语句体会到老师工作的辛劳和对学生的关怀，体会小朋友们对老师的感谢和尊敬。在读中理解，在读中体会，逐步读出轻柔、亲切的语气，读出敬重、爱戴的感情。
（四）、看图想象说话
夜深了，连星星都“困得眨眼”，老师还在怎样的工作？想一想，应该和老师说些什么？如果你去陪老师，你会做什么？
（实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生尊师感情。）
（五）、拓展延伸，升华感情——作业布置
说一说：这些小朋友为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香？回家把诗歌诉说给父母听。
写一写：你想对你心中最敬爱的老师说些什么？把它写在彩色卡纸上。 找一找：赞美老师的词语、名言、诗句。
（六）、板书设计
5 窗前一株紫丁香
紫丁香
种 ↗
↘ 陪伴 孩子们
——
老师
爱
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6阳光
教学目标：
1、认读12个生字,会写8 个生字。
2、正确,流利地朗读课文。
3、正确,流利,有感情地朗读课文。
4、背诵最后一个自然段。 教学重点,难点：
1、认读12个生字,会写8 个生字.
2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
3、在朗读中了解课文内容，学习佳子的孝敬。 教具准备：卡片.课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入
师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6.阳光
二、初读课文,感知内容
1、自由读课文.
2、画出生字.
3、了解大致内容.
4、汇报.（生字待教）
5、内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
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佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
三、学习生字
1、出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
2、出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
3、书写生字
出示生字.
组词.
4、讲识记要诀.
(1)\"口\"字部:呀,啊,咏,其中\"啊\"是左中右结构.
(2)\"木\"字部:楼,树.
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)
范写一两个字.
5、学生书写.
学生在\"田\"字格内书写.
6、评比.
出示好的示范.
出示不够好的讲评,指正.
四、正确,流利地朗读课文.
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自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
五、作业
1、认读,抄写生字.
2、朗读课文.
第二课时
一、复习导入
1、词语听写.
2、讲讲课文大致内容.
a、课文讲了谁呀？（佳子,奶奶.）
b、她们做了一件是么事
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:\"还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.\"
二、学习课文
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子读一读.讲一讲你喜欢的原因.
汇报学习.
学生读描写阳光的第1,2,3,4段.
请喜欢读的同学一起来读，请他们讲讲喜欢的原因。
阳光照得屋子亮堂堂的，天气多好啊!大自然多美呀!佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮，大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来。
请几个同学读一读.
学生读第4段.
请也喜欢读的一起来读.
评价他们的朗读.
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.
想读的读;齐读.
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.
汇报:
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A ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:\"要是有阳光,该多好哇.\" B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.师引导:多好的阳光啊!多好的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢
学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)
师:大家还喜欢读哪些句子
一学生读佳子回家的段，请学生讲讲喜欢的原因，请他再读课文。
生评价.……
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.
理解奶奶说的话:\"好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.\"
学生讨论交流.
汇报后师总结.
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.
表演朗读，注意语言,动作。
三、作业
背诵最后一个自然段.
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7吃水不忘挖井人
教学目的：
１、正确、流利地朗读课文，认识生字。 ２、会写“忘、想、念”３个生字。 ３、初步懂得了“引水思源”的道理。 教学重点和难点：
理解\"吃水不忘挖井人\"的含义。 教学准备：实物投影、毛主席的图片 教学时数：2课时
第一课时
一.导入新课.同学们都喜欢听歌吗,现在我们就来听一首好吗？ 说说你听到了什么,你知道毛主席是什么人吗？ 今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。 二.自读.1.借助汉语拼音带问题通读全文.同步思考:挖井人指的是谁.立碑的又是谁？ 2.边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记.三.识字.1.在生活中遇到不认识的字怎么办.2.出示儿歌,指导学生用儿歌中的方法边读边画,自主识字.3.让学生主动介绍自己的识记方法,检测.4.扮演小老师领读生字,并说说读.记这些字时应该注意什么？ 5.出示\"我会读\"中的生词,开火车认读.四.朗读.1.调皮的生字宝宝跑回到课文中去了,你还认识他吗?请大家练习读读课文.2.分自然段朗读课文.3.自由朗读全文,注意读准字音.五.写字.1.出示要写的字\"井,面,乡\",读准字音,认清字形.2.指导学生观察这三个字写在田字格中的什么位置,说一说怎么写好看.3.教师范写生字,指导学生写好\"乡\"字,注意第二个\"横撇\"的位置.
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4.学生练习,组内评议,教师对写得好的学生进行肯定和表扬.
第二课时
一复习
教师谈话:上节课我们学习的生字宝宝现在要和大家照镜子,我们来比谁照镜子的速度最快.1.教师拿出生字卡片和全体学生\"照镜子\" 2.同桌同学互相\"照镜子.二.精读.1.朗读接力赛.开火车一人读一句,做到四不（不错字,不漏字,不加字,不重复字）,读对了,下一位接着下一句读.读错了,下一位接着重复读.2.指导朗读.3.看文中插图,指导学生读好对话.4.配乐朗读全文,要读得正确.流利.有感情.三.讨论.1.这口井和一般的井有什么不同.2.在你的学习和生活中有谁关心和帮助过你吗.你又是怎样看待他们对你的帮助.四.拓展.1.根据课文内容,分组合作,试着给课文配上插图.2.了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛.评出故事大王.
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8《朱德的扁担》
教学要求：
1．认识13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
教学重点、难点：
1．重点：识字、朗读课文。
2．难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。 教学时间：两课时。 教学准备：
朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。 教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，引出课题。
1．谈话。
《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。
2．课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。
你们知识他是谁吗？
板书朱德。说说这两个字怎么记。
简介朱德。
3．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？
板书：的扁担请你们读一下课题。
4．课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。
这就是扁担，谁知道用它可以干什么？
“扁担”这两个字怎么记。
[课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的效果好。]
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（二）初读课文，认读生字词。
１．自由读课文。
要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。
（2）标出自然段序号。
（3）遇到不懂的词句和问题作记号。
２．小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。
教师巡视，了解生字认读情况。
３．集体认读生字词。
课件出示生字词：井冈山同志一支队伍不远
生产草鞋打仗
（1）小老师教读生字词。
要求：先读词中的生字，再读词。
（2）开火车认读。
[生字放在词语中认读，有利于学生理解记忆。]
（三）再读课文，整体感知。
１．用手势告诉老师，这课有几个自然段。
２．请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？
３．先评读，再说主要讲了一件什么事？
[朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字，大家就不好意思藏他的扁担了。]
４．学生质疑，教师梳理学生的问题。
（1）什么是“斗笠”？
（2）“会师”“朱德记”“不料”是什么意思？
（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？
５．结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。
（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：
①出示贴有“斗笠”词语的斗笠实物或课件。
一起读读这个词。
这就是斗笠，是用竹篾夹油纸或竹叶等制成的。用来遮阳光和雨。
②出示总司令带着一支队伍在井冈山和毛主席会师的图片或课件。
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你们看，朱德同志带领队伍到了井冈山和毛主席的队伍会合了，书上用的是什么词。（会师）
“会师”就是指几支独立行动的部队在战地会合。
③让学生看书上插图。
“朱德记”三个字写在哪儿呢？（扁担上）
“记”在这里表示标志、符号。
在扁担上写“朱德记”表示这根扁担是谁的呢？（朱德的）
（2）引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。
①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。
②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。
（因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。）
板书：心疼敬爱
（四）研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。
1．默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。
2．小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。
3．集体交流。
学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。
重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。
（1）山上是红军，山下不远是敌人。
从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。
（2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。
①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。（天不亮出发，开黑才能回来。）
②陡峭的高山，你有什么感觉？（难爬、累、喘不过来气。）
想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。
③指导朗读：评读、赛读。
谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。
（3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
32
①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。
②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。
③想想朱德最需要的是什么？（休息）
④让学生进入角色。
如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？
4．有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。
5．教师小结：战士们看朱德同志天不亮就出发和大家一起去挑粮，天黑了才回来，晚上还要研究工作，实在太累了，大家怕累坏了他，就劝他不要去挑粮，可他还是坚持跟战士一起去挑粮，战士们看着心疼，就把他的扁担藏起来了。
第二课时
（一）齐读课文。
上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。
（二）研读读课文，感悟理解。
这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。
1．自由读第三自然段。
请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。
2．同桌互相交流。
3．集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。
请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。
（1）课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德记”三个字。
①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德记”三个字。
②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。
（2）课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。
①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。
②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。
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③大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。
④再联系上文，想想大家都敬爱他什么？
（勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等）
⑤指导学生有感情地朗读这两句话。
（三）总结谈话。
读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到“朱德记”三个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。
（四）拓展。
关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。
（五）指导书写。
1．让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。
2．小组研究书写方法。
３．教师课件演示指导。
（六）布置作业。
1．有感情地朗读课文。
2．收集有关朱德或其他革命先辈的故事、名言。
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识字一.保护庄稼好卫兵
一.谈话导入.猜测一下,谁是保护庄稼的好卫兵?今天,我们就一起来学习一首赞美小青蛙的儿歌.二.读中识字.1.教师范读.2.学生自由练读.画出儿歌中的生字.3.同桌对读,在读中学习生字.4.教师抽查学生朗读情况,指导学生读准课本生字的读音.特别强调:以\"青\"为声旁的一组字应读为后鼻音.\"庄稼\"的\"稼\"应读轻声.5.加动作表演读.三.归类突破
1.小组合作,去发现儿歌中有几个以\"青\"为声旁组成的字.借助拼音.认一认,记一记.2.借助课后第二题比一比,认一认,小组同学互相说一说怎样记住这个字,并试着编顺口溜来识字
3.教师加以指导,完善顺口溜.有水方说清,日出天气晴.有言去邀请,有心情意浓.有目是眼睛,有虫是蜻蜓.换偏旁识字,你我都能行.4.集体边说顺口溜,边拍手打节拍,加深对生字的记忆.5.以熟字加偏旁的方法去识记\"稼,护\"这两个字.6.多媒体出示图片,看图识记\"卫兵.庄稼.眼睛\"这三个词 四.指导书写8个要求会写的字, 五.巩固识字.1.开火车认读生字卡片,在活动中巩固.2.师生交叉读儿歌,在读中巩固.3.用生字扩词,在积累词语中巩固.4.完成课后第四题\"我会写\",在写中巩固.
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《语文百花园二：语海畅游》
一、教学要求：
1．借助偏旁识记生字。
2．认识表示动作的词。
3．读句子，体会“非常”，“保护”的意思，并练习造句。
4．初步练习运用逗号、感叹号和句号。
二、教学重点、难点：
1．重点：（1）发现偏旁表义的构字规律，借助偏旁识记生字。
（2）在词语中认识表示动作的词。
2．难点：练习用“非常”“保护”造句。
三、教学时间：一课时。
四、教学准备：
多媒体课件或挂图，词语卡片。
五、教学过程：
（一）激趣导入：
课件出示：语文百花园
今天老师带你们到“语文百花园”走一走，看一看。
（二）汉字真有趣
1．课件出示花坛。
姐、妹、妈、奶 蝌、蚪、蚂、蚁
打、抬、护、挂
狼、狮、狐、狸
你们看，前面是美丽的大花坛，快进去看看！谁看到什么有趣的现象？（花上有字）
2．读字，说出每组字的偏旁。
（1）你们小声读一读这些字，发现什么了？
（2）指名读，说说每个小花坛里的字是什么偏旁。
（3）四人小组合作学习。
先读读每一组字，再讨论偏旁与字义的关系。
（4）集体学习。
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师生共同总结偏旁与字的关系。
①“姐、妹、妈、奶”都是“女”，这些字跟女人有关。
②“蝌、蚪、蚂、蚁”都是“虫”，这些字跟昆虫等动物有关。
③“打、抬、护、挂”都是“扌”，这些字跟动作有关。
④“狼、狮、狐、狸”都是“犭”，这些字跟兽类有关。 （5）拓展。
说说还有哪些字的偏旁与字义有关。 （6）总结：
很多汉字的偏旁是表示字的意思，我们可以借助偏旁来识记生字。
课件出示P34第一题中小女孩和她说的话：“借助偏旁想字义。”这种识字方法真好。
请你们看看这位女同学是怎么说的？谁来读读。
（三）读词语，说一说。
1．课件出示一片树林。树干上写着第二题中的词语。
请大家往前走。前面有一片树林，快看看树杆上有什么？（树杆上有很多词语。）
2．小老师教读词语。
谁能带大家读读树干上的词语。
1．课件出示P34第二题中的小男孩和他说的话：我发现„„
①指名读小男孩说的话。
②自由读词语，然后用笔在第一个字下面点点。
2．小组合作学习。
一个同学读第一个字，其他同学读后面的字。然后说说发现了什么？
3．小组汇报，教师小结。
小结：第一个字是表示动作的词，后面两个字是表示“什么”的词，两个词连起来表示“干什么”。
4．做找朋友游戏。
把每一词组中的动词和名词拆开，让学生找朋友。
5．拓展训练。
分小组说出这样的词语，看谁说得多。
教师可以提供一些动词，扩展学生思路。如：讲、买、摘、吃。
（四）读句子，选一个带点的词造句。
课件出示池塘，播放青蛙的叫声。
37
你们听，从池塘传来了什么声音？
1．课件出示句子：我们要保护小青蛙。
你们看池塘边立了一块牌子，一起读读。
（1）齐读句子，找出带点的词读一读，体会“保护”的意思。
（2）启发学生思考还可保护什么？（益鸟、益虫、动物、视力„„）
（3）在小组里用“保护”说句子。
（4）各组比赛看哪个组说得又多又好。
２．课件出示句子：沙洲坝的乡亲们吃水非常困难。
（1）读句子。指名读，齐读。
（2）读句子带点的词“非常”并体会它的意思。
（3）启发学生结合生活实际说说“非常”和哪些词语搭配。如：多、好、漂亮、高兴„„
（4）在小组里用“非常”练习说句子。
（5）各组比赛看哪组说得又多又好。
3．让学生选一个带点的词写一句话，并用上标点。
（五）给下面的句子加上合适的标点。
我们写句子时都要用标点符号。现在我们到标点符号王国看看。
1．课件出示：“标点符号王国”和“，。！？”
标点符号王国到了。你们看4个标点朋友来迎接我们来了。我们听听他们的自我介绍吧！
2．扩放录音：标点的话。
标点的话
我叫逗号，象个小蝌蚪。读书的时候，只要看到我就要停一下。
我叫句号，是个小圆圈。写完一句话时，常常用上我。
我叫叹号，竖道下边带个小圆点。只要看到我，就会读得有感情。
我叫问号，象耳朵，又象弯钩。只要一提问，就要用到我。
3．课件出示句子。
（1）您瞧多好的阳光
（2）裙子里的阳光跑到哪里去了
这里有两个句子，请你们先读读句子，再想想用什么标点符号。
2．同桌互相商量。
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3．学生做书上的第4题。
请你们给这两句话加上标点，再读一读，要读出标点表示的意思。
4．指名读句子，说说用什么标点，并说出理由。
5．按标点表示的意思齐读句子。
（六）总结收获。
在语文百花园里，你们学到了什么？
《看图说话写话：救小鸟》
一、教学目标：
1.指导学生仔细观察图画和认真思考问题，培养学生的观察能力和思维能力。
2.指导学生续编故事，培养学生的口头表达能力。
3.让学生在说的基础上写话，培养写话能力。
4.教育学生遇事要多动脑筋。
二、教学重难点：
培养学生说话写话能力和发散思维。
三、教具运用：CAI课件
四、教学过程：
（一）、谈话导入
（二）、指导观察
1.（出示第一幅图）请同学们仔细观察大屏幕上的图画，看图上画了些什么？用自己的话把图画的意思说一说？
2.小朋友看见这些，他会怎样？请同学们接着观察第二幅图（出示第二幅图）
指名说。
3.小朋友跑回家会想出什么办法救小鸟呢？板书课题：救小鸟（出示第三幅图）
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①前后四个人为一个小组展开讨论：小朋友会想出什么办法救小鸟。
②全班汇报，指导说话。
4.请同学们选择一种救小鸟的办法，与前面两幅连起来，把故事完整地说给大家听。
①看着大屏幕，自由地把故事内容说一说。
②请几名学生连起来说故事。师生共同评议。
（三）、写话指导
写一段话，也可以写几段话，刚才你们是怎么说的现在就怎么写，没学过的字写拼音。教师巡回指导。
（四）、交流评议
1.请几名同学把他写的话念给大家听。
2.师生共同评议。
（五）、总结
（六）、板书设计：
救小鸟 木棍赶走 鱼引开 玩具枪打下 虎面具吓跑 „„
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9天鹅、大虾和梭鱼
教学目标：
1、认识12个字，会写9个字。
2、通过读故事，懂得合作的重要。
3、有感情朗读课文。
4、学会合作。
教学重点：识字与写字
教学难点：懂得合作的重要，学会合作. 教学课时：两课时 教学过程:
第一课时
（一） 导入新课。
师：同学们，你们喜欢动物吗？ 你喜欢什么动物？它们有什么本领？
师：你们对动物的了解真不少！
（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）
现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种 动物，它们的本领是什么？
生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅） 第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾） 第三个是鱼，它也会游泳。
师：说得正确！
（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？ （请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。
师：这是梭鱼。（板书：梭鱼 点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）
师：“梭”是一种织布用的工具。两头尖，中间粗，形状像枣核。（边说边板演）这种形状就是梭形。 梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。
师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。 它是俄国作家克雷洛夫写的。 （学生齐读课题）
（二）初读课文，学习生字。
师：这篇课文写了什么？请同学们打开书读一读，点出不认识的字灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。
学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方
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法学习识记。（学会生字的同学举手示意。）
师：刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音，听听老师读得是否正确。
（师范读课文后，请学生从是否正确、通顺方面进行评价。）
你愿意像老师这样读，读给同学听吗？
（指名读课文，随机检查纠正字音。学生互读课文，互相评价，并根据朗读情况互相帮助纠正字音。）
师：同学们读课文很认真，很仔细。谁知道课文写了什么？
（学生简单说说初读感受。）
第二课时
一、细读课文，理解文意。
1、师范读课文。
2、生自由练读课文。读文要求：声音响亮，读音准确，有感情。
3、点名读文，生从以上三方面评读。
4、读课文第二小节，思考问题：
（1） 天鹅、大虾和梭鱼他们都给自己上了套，而且拼命的拉车，车子动了没？为什么？
（2） 从文中找出说明问题的句子，读一读。
生分小组合作交流，每组有一名同学代表回答。（锻炼合作）
师板书图1。小结：天鹅、大虾和梭鱼他们虽然合伙拉车，也很用力，但是劲没往一处使，所以大车不动。
5、读课文第一小节，课文告诉了我们什么道理？生答。可读文中句子说明。
6、你有办法帮帮三个小动物么？出主意，想办法。（应用合作）
师小结：合伙人只有真正合作，心往一处想，劲往一处是，才会合作成功。这节课同学们合作得很好，以后要注意合作方法。（评价合作）
二、小结：通过学习课文，希望同学们理解合作，在学习和生活中学会与他人合作。
三、作业布置：想想你和别人合作过什么事，写下来
附板书设计：
天鹅、大虾和梭鱼
合伙拉套
不合作
未动分毫
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10《征友启事》
教学目标：
1.会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4.懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 教学重难点：
1.重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。 2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。 教具准备：
生字词语，生字花瓣，小动物头饰，与课文插图内容相同的投影片，写有两张启事内容的文字图片
学生每人准备一套生字卡片 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、关注经验揭示课题
1.谈话导入
师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?(自由说) 师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢? 2.揭示课题：征友启事 3.读题质疑
师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容? (教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)
二、初读课文整体把握
1.自由读
师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。
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2.小组合作读书
让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。
3.读后释疑
师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。) 4.师范读 ①圈画生字。
②评一评，老师读得怎么样? (教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。)
三、再读课文巧识生字
1.小声读课文，边读边记圈画出的生字。
2.出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。
3.游戏中识字
①出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。 师：你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内交流反馈) ②自由认读，开火车读。 ③摘花游戏。
(请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。) 4.交流识字方法
(此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。) 5.生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪„„)
四、指导写字
1.出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。 2.让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。
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(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。) 3.描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。) 4.师范写。
5.生临写。(提醒书写姿势) 6.练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)
第二课时
一、复习生字激趣导入
1.教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。
2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢? (鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)
二、精读理解感悟内化
1.自由读，标出自然段。 2.学习第一段，理解“孤单”。
相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。
3.学习2—4段
①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来? ②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句) ③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么? (同桌交流，指名说。) ④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。
4.学习5—6段
师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读
5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。
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①师生齐读。
②同桌互读。(入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。) 5.小组合作学习7—14段
①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。
师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组交流，指名说。) ②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义) ③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。
④戴着头饰表演读。 6.感悟文章的思想内涵。
教师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结) 教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
三、指导写字
1.认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。) 2.观察。(这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。) 3.师范写。(边写边述说笔顺及注意事项，生观察。) 4.临写。
5.练写，互相评价。
四、拓展训练自由表达
1.你还见过哪些启事? 2.课下收集有关朋友方面的箴言名句。
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11.《小猫刮胡子》
教学目的：
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解小猫胡子的作用，让孩子们懂得“不能看到什么就学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。 教学重点：
以读代讲，指导学生有感情地朗读课文；指导学生在读文中理解课文意思，体会其中的道理。 教学难点：
通过课文的学习，让孩子们懂得“不能看到什么就学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。 教学过程：
第一课时
一、谈话引题
同学们，大家都知道猫是老鼠的天敌。即使在黑漆漆的夜里，猫也总是能准确的抓住老鼠。今天，老师给大家介绍一只淘气的小花猫，它不仅没有捉住老鼠，还碰的头破血流。想知道其中的原因吗？我们一起来学习《小猫刮胡子》。
二、初读课文，学习生字
1.学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认、会写的字做上记号，看拼音多读几遍。
2.分小组互助读书，把课文读通读顺。
3.出示易读错音的字，并反复认读。如：
平舌音：皂。 翘舌音：肿。后鼻韵母：净、镜。
韵母是ei的“肥”，是ai的“袋”和“耐”。
4.鼓励学生自己想办法识记生字。如：
熟字加偏旁：净、狡、猾、肿、耐。
看实物识字：肥皂、镜子。
看偏旁想字意：刮—立刀旁，袋—衣子旁，捕—提手旁。
多音字识记：干、血。
三、再读课文，初步感知文意
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1.教师范读课文，学生评价。
2.从评价老师的范读中，明确朗读要求，要读出小花猫的天真无知，猫妈妈对小花猫的关心。
3.学生读自己喜欢的句段。
4.朗读全文。
第二课时
一、看图学文
1.出示有关课文插图的图片，说说对应课文的哪几段文字。
2.指名读前四个自然段，然后交流从中读懂了什么。随机引导理解“聚精会神”，并重点知道朗读以下两句话：
（1）小花猫在旁边翘着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮胡子。“翘着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读，要从语气上感觉出这是一只调皮的、好奇的小花猫。
（2）小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看，就学着主人的样子，也把胡子刮的干干净净的。
“老长老长的”“也”“干干净净”这三个词在朗读时语调要拉长一些。
二、直奔重点
1.小组讨论学习猫妈妈的话，弄清楚这段话所揭示的道理。2.该用怎样的语气读好这段话呢？
3.读时要特别注意哪些词？4.指名读。5.学生交流。
从这段话中了解到了什么？悟出了什么道理？
三、扩展训练
1.听了猫妈妈的话，小花猫会怎么想，怎么说？学生先独立思考，再分小组讨论发言。
2.根据讨论意见，一人扮猫妈妈，一人扮小花猫，表演小花猫与猫妈妈的对话。
（四）指导写字
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12《小马过河》
教学目标：
1．了解小马两次到河边不同的表现及不同的结果，培养学生口语交际、阅读能力。
2．围绕妈妈的话引发学生质疑，联系上下文感悟、体会，实现与文本对话。
3．懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
教学重点、难点：
理解妈妈说的话。 教学过程：
一、创设情境，故事导入，略讲
一、
二、三自然段(长文短讲)。
教师讲故事的开头（即课文
一、
二、三自然段），然后提问：同学们，一心想问妈妈的小马过河了吗？妈妈是怎样说的呢？快看看课文，找出妈妈说的话。
二、直奔重点句，初步理解妈妈说的话。
自由读课文，边读边思：小马听了妈妈说的哪句话后，顺利地过了小河，用“～～～”画出妈妈说的话来，并说说这句话的意思。
出示：
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。
教师提问：你读懂了什么？
（一读妈妈的话，尊重学生的认知，教师了解学生初步理解到什么程度。）
指名读这句话
你有什么不懂的问题？
学生质疑：妈妈为什么这么说？（为什么妈妈说光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的？为什么让他自己试一试？）
三、联系上下文，通过角色换位，深入理解妈妈说的话。
1联系上文，理解妈妈说的话。
默读课文相关的部分，想一想妈妈为什么这么说？（课件中“别人”变红）
⑴妈妈所说的“别人”在课文中指谁？
⑵“别人”都是怎么说的？用“——”画出来，读一读。
⑶理解课文内容，指导朗读。
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学生回答出：“别人”指老牛、小松鼠。
老牛说：水很浅，刚没过小腿，能趟过去。
小松鼠说：小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！
深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！
教师提问：一个说深、一个说浅，都把我搞糊涂了。你觉得他们俩到底谁说得有理？你们快帮帮老师。
A为什么老牛说浅？
学生体会出老牛个高，所以觉得河水很浅。贴老牛图板书：水很浅
教师指导朗读：老牛认为河很浅，老牛在告诉小马时，怎么对它说？
B小松鼠，为什么又说河水深？
学生体会出小松鼠身材矮小，同伴都掉水里淹死了，所以河水对它来讲很深。
贴松鼠图板书：水很深
河水这么可怕，都淹死了同伴，小松鼠，在告诉小马时，心情怎样？会怎么说？
C分角色朗读4—6自然段。
⑷通过角色换位，找出小马错误原因，理解妈妈的话。
教师提问：老牛、小松鼠说得对不对？自己再读读妈妈说的话，现在假设你们是小马，反思一下自己的表现，刚才刚一遇到困难，你是怎样做的，听老牛、小松鼠的话时，你又是怎样做的？想一想妈妈为什么这样说？
出示：
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。
（二读妈妈的话，理解妈妈话的意思）
教师引导：人贵在能反思自己的行为，古人能每日三醒自己的行为，找到不足，改正缺点。现在哪匹小马能大胆地分析自己错误的表现，找出错误的原因，我相信那匹小马的进步会最大。
学生进入角色从以下两方面分析：
a从小马遇到小河时的表现：
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！
（学生换位为小马说出：在困难面前我首先想到的不是自己想办法解决，而是找妈妈，依赖别人，做事不动脑子。）
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