近年来，整个社会的汉语写作水平不断降低，专家们也连篇累牍地写文章批判这个现状，教学反思录：语文课到底讲点啥。这个现状也引起了全社会的反思。但反思归反思，如果没有实际的行动去改变，结果不会有任何改变。从我一个语文老师的角度来看，结果想有改变，是不可能的事，除非教学方法有所改变。但现有的考试形式，能改变么？
今年我教高三，再过两个月学生就毕业，我可以梳理一下三年来我的教学情况。
高一高二，每个学期都有阶段性考试，而且，每个学期的期末，全市都组织统考。考什么？三块内容。第一块，选择题，也叫主客观题。依次考语音、字形、词语、成语、标点修辞等，四选一；下面是科技文阅读题，也是四选一；然后是古文选择题。一份试卷，选择题的分数占三分之一，教学反思《教学反思录：语文课到底讲点啥》。 学生做选择题能提高写作水平么？我看不仅不能提高写作水平，反而加强了学生的侥幸心理----不会做的闭着眼睛选一个，三分之一的正确率。然后是阅读题。课内阅读和课外阅读。课内阅读题如果要做好，必须背诵上课老师的分析，这样答案才会跟参考答案（实际上就是标准答案）一致，分数就高。不管这个答案多牵强。我在第三个学期的时候，用了一套题目，发现提供的答案是错的，就给学生我做出来的正确的答案。巧的是期末试卷刚好考到了这个题目，学生全部按我的答案回答，结果全得零分。荒唐之事莫过于此。做课外题是课内题的延伸，答案合不合乎标准答案，看运气。这样的学习方法，能提高写作能力么？甚至能提高阅读能力么？只有鬼知道。最后是作文题。100分试卷，作文占30分或40分。照理说作文分数这么高，老师会好好地练习作文。其实不然。一个学期下来，要做这么多的选择题和阅读题，留给学生的作文时间也寥寥无几。更何况每一个语文老师都有一百多个学生，改作就是一个难题。所以像我们学校这样每个学期写八篇作文算是多了。这样下来，三年也写不到50篇作文，写作水平能提高多少？而且这些作文大多是敷衍了事，不到要交的时候学生是不会动笔的快要交了，才匆匆忙忙随手一写了事。
高三第一学期是会考，会考跟阶段性考试相似，只不过选择题占50分，20分主观题，30分作文，所以更不会专门去训练作文。第二学期准备高考。高考语文大家都清楚，虽然作文是50分，但凭高考改卷每篇作文平均批改70秒，就知道，即使是写得漂亮一点，分数能高很多么？所以老师也没劲头教，学生更没劲头写。
这就是我三年来的语文教学。三年来学生写作水平会有多大提高，我不敢说。
这些学生走上社会后，由于写作机会少，写作水平会越来越低。
所以，全社会写作水平低的现象就是这样形成的。
