>课题研究计划
马川垣中心学校 冯得华
一、该课题指导思想 1．英语课程标准的要求
素质教育要求所有的孩子都得到发展，尤其是在英语异常重要的今天。差生的存在与素质教育的要求背道而驰，也影响了这些孩子的发展。罗杰斯认为，有机体本身具有机体智慧，能够通过机体评价过程表现出来，从而对自我和经验进行价值判断，保持自我与经验的协调，以保证人性向充分发挥机能的方向发展。这表明，教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，差生往往最需要的就是这把钥匙。只要教师用热情、真诚和耐心去感染学生、打动学生的心灵，对他们的行为和思想做出充分的肯定和鼓励，他们就会变自卑为自信，变厌学为乐学。只要教师方法得当，差生也可以转换为优等生和中等生。
2．提高教学质量的需要
目前，我校的学生主要来自于农村，如果是学生的语文、数学落下了，他们的父母还可以帮助他们赶上。可是，一旦英语落下了，就很难往上赶。这会直接影响孩子的自信心、升学和未来，会严重的影响学校的教学质量，更会进一步拉大城乡英语水平。因此，在本年度对农村小学英语差生的转化进行研究，可以找出解决农村英语差生的办法，使他们养成良好的生活习惯和学习习惯，使他们培养英语学习的兴趣，从而能很好的提高我校的英语教学水平。
二、课题研究的具体内容 对学生的尊重是农村英语差生教育和转化工作得以持续进行的基础。只有像对待其他学生一样的对待后进生，才能使他们得到像其他学生一样的发展。所以，教师要善于理解、尊重差生并使他们树立自信心。然而，差生往往因为成绩、行为、思想等原因受到过较多的批评和指责，有较强的逆反防御意识，对批评、指责、说教和其他的硬性改变方式有着很大的抵触情绪。所以，对于差生的教育，引导才是最关键的。
三、课题研究的方法
本课题研究的具体设计是使用定性、定量研究、综合法和分析法对所收集的数据和具体的个案进行分析和处理。本课题主要采用以学生为活动主体的行动研究法，结合个案研究。案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有开展。
1.调查研究法：了解班里有哪些差生，了解他们的行为习惯和思想意识，了解他们对英语的喜好程度和掌握程度。
2.经验总结法：在接受——反思——提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。
3.交流法：定期开展全班互动式交流，让差生及时汲取优等生和中等生想法和做法，丰富他们的思想。
4.资料法：在实验的过程中，通过参阅《小学英语教学法》、《全日制义务教育英语课程标准》、《现代外语教学：理论、实践与方法》、《英语教学法》等相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学策略与教学模式。 5.观察法：在教学过程中，对差生的“自主性学习”的学习情况直接观察、记录、分析，予以正确引导，使他们养成良好的学习习惯。
