绿色学校调研报告
2005年6月26-28日， 江苏
焦志延 金玉婷 焦志强
自1996年中国国家环保局、国家教育委员会、中共中央宣传部在联合颁布的《全国环境宣传教育行动纲要（1996年-2010年）》中提出：‚到2000年，在全国逐步开展创建‘绿色学校’活动。‛以来，在教育部门主导，环保部门的推动下，我国许多学校积极开展了创建‚绿色学校‛的活动。至今绿色学校创建活动在我国的开展已走过9年历程。到目前为止，国家环保总局和教育部已联合表彰了三批绿色学校创建活动先进单位和个人。为配合绿色学校表彰工作，进一步了解我国绿色学校创建活动的特点和各地创建绿色学校工作的水平，更好地指导和促进各地开展绿色学校创建活动，由国家环保总局宣教中心焦志延主任率队的绿色学校调研小组于2005年6月25日－28日对江苏省第三批国家表彰绿色学校和优秀省级绿色学校进行了调研。
本次调研的学校有扬州市邗江区瓜州中学、南京市中山小学、张家港市后塍幼儿园和常熟市实验小学。其中常熟市实验小学是江苏省省级绿色学校、国家环保总局宣教中心主办的中德校园环境管理项目试点学校，其余三所均为第三批国家表彰绿色学校创建活动先进学校。
自创建绿色学校活动开展以来，江苏省创绿工作水平一直处在我国各省前列，此次被访的四所学校均为江苏省开展创建绿色学校活动
的优秀学校，他们创绿工作的水平居江苏省学校的前列，是江苏省优秀绿色学校的代表。
此次调研，我们主要针对三所第三批表彰的绿色学校在学校创建绿色学校领导小组构成及职责分工、环境教育的课程渗透、环境教育活动的开展、节水、节电、垃圾分类和食堂卫生、安全等环境管理措施及制度等方面进行了考察、调研。
一、创建绿色学校领导小组构成及职责分工
被访的三所学校都组建了绿色学校领导小组并明确了职责分工。其中后塍幼儿园领导小组职责分工责任到人，明确了每个领导小组成员的职责范围；瓜州中学职责分工详细，针对每一个环节进行分工；中山小学在职责分工的阐述上较为概括。三所学校都保留了工作情况的原始记录（中山小学在申报第三批绿色学校先进学校的材料中没有附工作开展的原始记录，我们在这次实地调研中看到了其原始记录）。
二、环境教育的课程渗透和环境教育活动的开展
三所学校学生年龄层次不同，在环境教育的课程渗透方面各有特点。环境教育表现为综合性学科，可以在各种学科中渗透、结合有关内容，并使这些内容组成具有内在联系的、互相平衡的整体环境内容。瓜州中学环境教育课程的渗透主要体现在地理、生物、物理、化学、语文、政治、美术、历史等课程当中，对这些课程的环境教育渗透的内容都有具体的要求。并积极组织学生参加全国、省、市级的各种征文、摄影、书法、演讲、竞赛等各种活动。
中山小学主要利用三类课程渗透环境教育内容：环境教育课程
化；环境教育活动化、环境教育氛围化。其最大的特点是校内的环境教育基地——科学探索宫和曲径探科园。在自然、美术、语文、音乐等课程的环境教育渗透中充分利用这两个基地，使学生身临其境，深刻感受自然、环境、和历史。其科学探索宫中设蝴蝶馆、植物馆、鸟类馆和生态环境馆，共有标本3000余件，其中包括有着几亿年历史的珍稀动植物化石标本。蝴蝶馆和鸟类馆的部分标本还是学校请生物专家到校指导学生亲手制作。在曲径探科园中留有一块试验田，让学生们种植、扦插各种植物，是学生观察实践的实验基地；配合鸟类馆，盖了一座鸟园，让学生了解鸟的生活习性；建一座温室，养一些小动物，培养学生热爱生命的意识。总之，中山小学利用其校园文化、少先队活动、科普宣传多方面进行环境教育，立足实际，着眼未来，营造‚绿色‛。
后塍幼儿园主要通过四个方面渗透环境教育：
1、环境建设。创建环保教育的浓烈氛围，利用幼儿园的每一
块墙壁，每一寸土地，每一个角落，融入绿色的理念，发
挥教育功能。
2、环境教育活动。以活动为载体，通过组织各种活动使学生
了解每个环保纪念日，通过活动增强学生的环保意识。
3、挖掘家庭资源。通过‚绿色家长学校‛，‚三八节巧手妈妈”
利废制作比赛等活动转变家长的环保观念，要学生了解的
家长要先了解，最大限度地利用家庭中的人力资源，使环
保教育达到最大的教育效应。
4、结合社区。就近选择文明小区作为绿色基地，通过为社区
草坪插警示牌；植树、护树；收集手机废电池等活动实现
‚小手拉大手‛，人人做环保。
三、节水、节电、垃圾分类等环境管理措施及制度
被访的三所学校均有各自的节水、节电措施，如雨污分流、收集雨水灌溉、张贴节水、节电提示标志等措施。其中瓜州中学在各方面的制度比较完善，包括《垃圾分类处理制度》、《化学试剂管理使用制度》、《食堂管理制度》、《食堂工作人员工作纪律》、《食堂炊事员职责》、《水电管理规定》、《瓜州中学控制吸烟规定》等。后塍幼儿园卫生制度比较完善，包括《幼儿园日常消毒制度》、《卫生消毒及隔离制度》、《食堂卫生消毒制度》、《饮食卫生管理制度》、《炊事工作人员职责》，但未见具体的节水、节电制度。中山小学则在建章建制方面有所欠缺。为节约用水，瓜州中学还将食堂的洗碗水管下开了许多小孔，由一个总的水开关控制，这样比起很多水龙头同时开每个出水口的流水量减少，在学生聚集洗碗的时候可以节约用水。但该食堂没有采用节水龙头，望引起注意。后塍幼儿园让孩子带动家长，收集家里的废奶盒、废纸、塑料瓶等，积攒到一定数量收到幼儿园，幼儿园将部分废品制成玩具、墙饰、游戏材料等，一部分清售，该项活动产生的效益，幼儿园均有具体数字记录。
在此次调研的学校中只有常熟市实验小学是省级绿色学校，但该校在绿色学校创建上也做了大量工作，很多方面值得学习和借鉴。该校将校园环境管理的理念用于学校的管理，唤起学生的主人翁意识，
建立了生态校园管理的学生组织，使学生参与到校园环境管理中去。建立了完善的生态校园管理制度，包括《办公用品管理制度》、《空调管理制度》、《水电管理制度》、《固体废物管理制度》、《液化气管理制度》、《食堂管理制度》，各项制度的管理责任到人。与相关教师、学校领导签订各项责任书，包括《各室社会治安综合管理责任书》、《各室节水节电等节支管理责任书》、《各室爱国卫生工作管理责任书》。与学生及家长签订文明环保公约。学校组织学生对每项节能措施实施前后的具体数据进行计算、分析，使校园环境管理不断完善。通过校园环境管理的实施，使学生参与到校园环境管理中来，产生了经济效益、环境效益、组织管理效益‚三赢‛的效果。
此次走访的四所学校都是非常优秀的绿色学校，他们在绿色学校创建工作上有着丰富的经验和行之有效的方法，这些经验和方法都是值得我们推广的。
同时，从我们调研中进行的调查问卷和了解到情况中看，也存在着一些普遍的问题，如学校教师对绿色学校概念的理解不是很到位，对于《绿色学校指南》没有深刻的理解，学校教师对于绿色学校应具备的条件不是很清晰，其主要原因是，没有对教师进行相关的培训或培训不足。有些学校组织教师在校内进行培训，但次数非常有限，普通教师往往缺乏到校外参加相关培训的机会。绿色学校的理念是不断升级和完善的，我们对绿色学校的要求也是逐步提高的，建议学校积极参加省级、国家级相关的培训班，并在培训后提交总结及体会，把最新培训的精髓在全校教师中推广，使更多的教师有机会开阔眼界，
增长知识，对绿色学校有更深刻的理解。为使更多教师能够有效的得到培训的机会，学校也可聘请省里宣教部门和当地相关专家到校进行指导和讲座。
另外，在中学中组织学生参加环境教育学习和活动的数量明显比小学和幼儿园少，而且形式单一，问卷中让同学们给出学校开展的环境教育学习活动中印象最深的内容，中学生的答卷非常统一而小学生的答案多种多样。即使中学生可能面对更为严峻的升学压力，但也不应忽视对学生开展环境教育，而通过亲身实践、参加各种活动来丰富环保知识，增强环保意识又是最深刻而有效的方法。而今，绿色学校已成为学校进行素质教育的重要载体，评价学生的也不只是分数这一个尺度，我们的社会需要的是全面发展，综合素质高的健康人才。
很多学校表示缺乏资金是绿色学校创建过程的一个主要困难。开展绿色学校创建活动，资金固然非常重要，但没有钱也不是就不能开展环境教育，不能创建绿色学校，很多贫困山区的学校也在积极的开展绿色学校的创建活动，并且成果显著。因此我们更应该尽我们的力量把绿色学校创建工作做好，通过学校带动家庭、带动社区、带动社会，让更多的人了解环境保护、可持续发展的重要性，让更多的人来支持我们。
不断改进、持续发展的理念是绿色学校的精髓，希望所有的学校在开展创建绿色学校的活动中不断实践，随时总结，积累经验，不断提高自己，同时加强与其他学校的联系，相互学习、督促和检查，使绿色学校创建活动的整体水平不断提高。
