大学新生入学教育现状分析
摘要： 入学教育的目的是引导、帮助新生尽快融入角色、自觉适应新的学习生活环境、建立和谐人际关系，因此，本文在分析大学新生特点的基础上结合我国目前高校新生入学教育的现状,对于如何面对大学新生具有针对性的开展入学教育工作提出了几点建议。
关键词：大学新生、入学教育、成长
1 当前大学新生的特点 1.1 心理发展特点
大学新生对新鲜事物反映敏感,逻辑思维能力强,精力充沛,开始注意自身的形象与风度。随着环境的变化,年龄的增长,见识的开阔,逐渐产生一系列的心理矛盾;如他们对理想中的大学期望值往往很高,喜欢把理想中的大学与现实中的学校对比,面对现实的大学生活时常常产生心理落差;他们具有强烈的参与意识和求知欲望,但又担心能力不足,缺少信心和勇气;他们渴望友谊和爱情,但又缺乏一些人际交往经验和勇气,害怕露短、或者害怕拒绝,常常难以对他人敞开心扉。这些心理矛盾或变化使大学新生情绪波动大,情感表现不稳定。 1.2 学习发展特点
由于应试教育的影响,大多数新生的自主学习的能力不强,习惯于被动接受教育,一时难以适应大学的学习节奏。比如,部分学生感觉课程多、老师讲课进度快、课程的内容太难太抽象,而且不善于自主学习,不会科学的支配和管理时间,致使学习效果欠佳，学习上的压力会转化为精神上的紧张,导致自信心下降,产生失落感和自我否定情绪;还有部分学生在大学突然失去了明确的学习目标,致使学习动机缺失，从而导致学习兴趣、学习积极性和主动性的丧失。还有部分学生要么热心团学组织、社团组织的活动,把当学生干部作为衡量自己的新标准;要么忙着社会实践锻炼,认为实践能力最重要，背离了大学学习的本质。 1.3 生活能力发展特点
生活自理能力较弱,适应新环境能力不强，大多数新生在升入大学之前,缺少独立生活的经历,家长几乎包办了他们的日常生活。大学生活失去了父母的呵护,让他们感到无助或力不从心,不会独立做事,不会管理和安排时间,不会处理人际关系,不愿主动与师长交往,不善于融于新的集体,因而难以适应大学的自由生活。 2 当前大学新生入学教育现状 2.1 组织集中教育
这是国内高校普遍采用的最主要的入学教育方式,常见的做法有以下几种:一是组织新生开学典礼。新生开学典礼主要由校院领导、老师、学长分别讲话,从不同角度宣讲学校概况、建议新生如何适应大学的学习和生活、寄望新生奋发成才,使学生产生归属感。二是实施军事训练。可以加强新生的国防教育,也锻炼学生意志、培养学生团队意识和集体生活意识、加强学生的纪律教育。三是专业课宣讲。主要由院系负责人或资深教师讲授,让学生了解专业发展现状、专业人才培养目标和定位、主要课程设置、大学四年的培养计划等,使学生逐步适应大学的学习。五是校纪校规教育。主要由学生辅导员组织实施,让学生了解大学的教学管理、行为规范等。不过,伴随着我国高等教育的大众化,许多高校面临的新生数量增长与入学教育资源紧张之间的矛盾越来越突出,这种集中教育的模式也越来越难堪重负。 2.2 组织集体活动
这也是国内高校通行的做法。一般来说,每所高校都有一些传统的活动项目。比如,运动会、文艺汇演、征文比赛、演讲赛、辩论赛等文体活动，让新生在参与中体会与中学不同的校园文化氛围,融于新的环境，比较受新生欢迎。但是,伴随着我国高等教育的大众化,由于活动项目数量、场地等局限,以及活动形式单
一、缺乏创新、吸引力不强等原因,所以,实际参与活动的新生比例不高,教育的覆盖面不够广,教育的实效越来越不理想。 3 当前大学新生入学教育存在的问题
由于高校新生数量的不断增多,新生群体越来越多样化。目前我国高校的新生入学教育,无论是内容、还是方式方法,都远远跟不上学生实际的变化,己经越来越难以适应大学新生的特点,大学新生入学教育存在着问题,是不争的事实。个人认为,当前高校新生入学教育主要存在以下几个方面的问题: 3.1 新生入学教育时间太短
大多数高校的入学教育时间都安排在新生报到后的约半个月左右,在一个陌生的环境,新生对新的环境还没有来得及感受,对新的学习和生活历程还未来得及体验,在如此短的时间内接受这么多的教育内容,接受他们以前未接触过的大量信息,教育效果是可想而知的。当新生真正遇到实际困难和问题时,入学教育活动却早已结束。这必然造成人学教育与学生实际需求错位。 3.2 新生入学教育内容针对性不强
教育内容几乎年年一个样,局限在军事训练、校史校情介绍、校纪校规教育、专业及课程介绍、党团知识教育、安全教育等方面,而较少对新生本身进行深入研究,也就不太了解新生的心理期待和实际需求。虽然在每年大学新生入校之际,一方面入学教育活动有声有色,另一方面给新生带来的实质性帮助和影响却不尽如人意。 3.3 新生入学教育形式互动性不够
目前入学教育的形式比较单一,绝大多数高校均采用会议，集体参观，以及军事训练等方式,较少运用符合新生心理特点、年龄特点、学生喜闻乐见的形式。开学典礼、讲座等,也往往是你讲我听，学生常常在下面谈论自己关心的话题、或者睡觉、或者玩手机，与新生缺乏互动交流。同时，参观活动也往往注重形式,走马观花，难以给学生留下深刻印象。这种无视新生的个体差异的教育，难以解决新生真正关心和需要解决的问题,也难以达到教育者想要的效果。
因此，为了顺应当代大学新生的特点，满足学生的需求，我认为目前的大学新生入学教育，不论是在内容上还是形式上，都要进一步的扩展，做到多样化。
（一）入学教育的持续性
在集中教育的时段结束后，应有计划、有步骤地分专题组织教育活动，引导新生领会、消化前一阶段的教育内容，进一步巩固入学教育的成果。新生的入学教育应一直持续到新生入学的第一学期末，以便让他们在较长的时间里得到指导和帮助，实现顺利过渡。
（二）入学教育的自主性 开展多种形式、多种内容的教育活动，一定要注意调动学生参与的积极性，激发他们的创造力，在活动中实现学生的自我管理、自我教育、自我服务、自我约束的功能。强化教育与学生主动参与相结合，使学生在参与中受到熏陶、感染和鼓舞，使教育目标转化为学生内在的动力，激发起行为实践的自觉性。也只有当外在的强化教育与自我教育有机结合起来的时候，入学教育才能真正收到实效。
（三）入学教育的针对性
入学教育在面向全体学生的同时，一定不能流于形式，浮于表面。刚入学的新生，由于家庭情况、高考成绩、性格特点、生活习惯、精神面貌等方方面面差异较大，这就要求我们深入到学生中去，细致了解他们的思想动态，注重个别引导，化解疑难，增强教育的针对性。
综上所述，大学新生入学教育不能拘泥于形式，要注重形式的多样性和有效性。新生能否成功实现从中学生到大学生的角色转换,能否适应大学学习和生活,不仅关系到个人未来发展,也关系到高等教育目的的实现。
宜春学院外国语学院
刘臻彧
