篇1：《狼牙山五壮士》教学实录
：这节课，我们继续来学习１３课《狼牙山五壮士》。上节课，我们初读了课文，并讲了文章的前两段。
〔评：这节课宫老师着重讲三四五段课文，这样做重点突出，目标十分集中。
（学生回答后，教师板书：引上绝路）
师：（出示投影片）这就是狼牙山顶峰，谁来说说它为什么是一条绝路呀？
生：班长的态度是坚决果断，选择走绝路。
生：说明了班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。
师：那么，战士们的情绪又是怎样呢？
师：什么样是“热血沸腾”啊？
师：因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。
〔评：抓住关键词语讲解课文内容是宫老师语文教学的一个突出特点。
师：从哪儿能看出五壮士打得英勇顽强？
生：我是从“班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们还是用石头向敌人砸去看出来的。（板书：砸）师：（出示投影片）这就是五壮士用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。
生：五壮士把石头当子弹，石头越大，举得越高，砸死日本鬼子就越多??
出示投影片：顿时??带着??决心，带着??仇恨，向敌人头上砸去。
师：你们说说，我们对日寇为什么那么仇恨哪？
生：日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫。
生：当时，日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀?? 师：是的，他们竟然杀死我同胞３０多万人。想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。“砸”要重读，两个“带着”，第一个语气要强烈。大家自由练读。
〔评：宫老师讲解课文善于联系实际。通过联系课文中事例，联系现实生活，把“决心”“仇恨”两个词放在具体事实中理解，从抽象到具体，激发了学生的情感，使之动心，再以“情”促读。强烈的情感需要通过读来表现。
师：读得很好，情感很充沛！五壮士用气壮山河的英雄壮举向日寇和所有侵略者证明：中国人民是不可战胜的，是不屈服于任何外来侵略的。
师：为什么说这是中国人民坚强不屈的声音？
师：“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？
生：“惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。
师：因此，这句中的“英雄”和“坚强不屈”要重读。“惊天动地”和“气壮山河”要读得有气势。这样才能读出五壮士的高大形象和壮烈行为。听老师来读这两个句子。
师：这壮烈豪迈的口号声响彻云霄，震撼大地。它喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。
师：（总结全文）??是的，历史不会忘记英雄，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！ [2004-01-13 ] 《狼牙山五壮士》第一课时 名师教学实录 2008-12-21 10:26:40| 分类： 它山之石|字号 订阅
《狼牙山五壮士》第一课时 名师教学实录
师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?
师：为什么不叫《狼牙山五战士》?这个“壮”字是什么意思?
(板书：勇敢，不怕死)
四、理文章脉络：
师：一件什么事?
师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?
师：哪是发生啊?
师：哪是结果啊?
师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了?
师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?
师：后面一句没说准，应该说四段都是写五壮士的，而“跳下悬崖”这段是最突出他们的勇敢不怕死精神。
五、讲读课文：
师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。
师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?
师：好，还有补充的吗? 生：敌人“大举进犯”，和六班英勇歼敌是对比写的。
师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是??
生：第二段分三层，第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。
篇2：五上《狼牙山五壮士》教学实录(张祖庆)文档
五上《狼牙山五壮士》教学实录（张祖庆） 2010-12-22 19:23 《狼牙山五壮士》教学实录
执教 杭州市现代实验小学 张祖庆
整理 浙江省天台县平桥小学 吴晓敏
第一板块 聚焦单元提示 交流背景资料
师：请同学把课本翻到第七单元，认认真真地读单元学习提示。
生：我读明白了这一单元主要是让我们知道我们以前中华民族受到的侮辱和
师：对！这一单元讲的都是中国近代屈辱和抗争的历史有关的。
（出示课件图片）
纪念碑的底座有许多浮雕，镌刻着一个又一个可歌可泣的故事。（依次出示浮雕图片）虎门销烟、金田起义、八一南昌起义、抗日战争、解放军胜利渡长江??可以说百年屈辱史也是百年抗争史，读了这一单元的课文，会让我们对这一段历史有所了解。
师：听别人述说这一段历史，也是一种学习。
师：你们是怎么整理资料卡的？
比如这一课我们可以抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这一些关键词来查资料。
（师生大概用了五分钟左右时间，就“晋察冀根据地”、“抗日战争”、“狼牙山”等资料做了交流。
师：狼牙山边上还有一条河，叫做什么知道吗？
师：提到易水，就会让我们想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”的诗句。讲的是燕太子丹派荆轲去刺杀秦皇，他的朋友高渐离前来送行，击筑唱和“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
第二板块 板书壮士姓名 范读整体感知
师：抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传诵着一个感天动地的故事。这个故事，它曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将被现在的中国人和未来的中国人所深深地震撼。而这个故事的主角却只有五个人。请同学们拿起笔，跟张老师一起工工整整、恭恭敬敬地写他们的名字。
（师生同写五壮士的名字）
（生齐读）
师：这五位壮士被后人称为“狼牙山五壮士”（板书课题）。同学们，狼牙山五壮士的故事离我们已经很遥远了，朗读，也许是走进这样的故事的最好方法。
（师朗读课文，在最高潮处，配乐读，读毕，全场掌声）
师：同学们，课文的哪些地方一次又一次地引发了你心底的波澜？
生：第二自然段让我震撼：“副班长葛振林打一枪就大吼一声??”
生：第六自然段这个地方让我震撼，“说罢，他把从敌人那里多来的枪砸碎
了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。
师：一枪一弹，一个零件都不给他们留下，你读书真细心！
生：我从“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”这两句话里我感觉到他们的声音气壮山河，他们弹尽粮绝但也不向日本人屈服！
出示第一组词语：
大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落
师：谁能把这一组词语读准确？
（指名读）
（出示第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河）
（指名读）
（男女生分读）
师：我想问一问男生，读着这一组词语，你有什么样的感觉？
生：我有一种很自豪的感觉；我有一种很骄傲的感觉！
师：很骄傲，很自豪，很有力量对不对？两组词语你发现了什么规律？想
一想张老师为什么要这样子分成两组？
关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。
第三版块 细读三次考验 走进英雄内心
师：同学们，读英雄的故事，张老师还教大家一招，那就是去想一想英雄
面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就走进了英雄的内心世界。
（学生默读，归纳战士们面临着的考验，教师点拨）
师：非常好，接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一
次考验。接下来，就让我们走进这三次考验，走进英雄的内心世界。
生：我觉得，因为日寇“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晋察冀根据地
生：我从“大举进犯”体会到，日寇一定是集中了坦克、飞机、大炮，决
师：这是你从哪里知道的？
师：真好！你看，这位同学发明了一种学习的方法，你站起来，向大家推
师：对，这就是“用心感受”啊！还真被这位同学说中了，事实就是像他
对他们来说真是个考验。拿起书，把这种考验通过你的朗读读出来。
（生齐读第一段，后顺势引读第二段）
师：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙上，完成了掩护任务。接下来他们又面临着第二次考验。
（生默读课文） 师：好，哪位同学来发表自己的高见？
生：我从三个词语体会到了这是考验。这三个词语分别是“三面”、“悬崖绝壁”、“斩钉截铁”，我体会到了三面是“悬崖绝壁”，就是他们的背后不是悬崖绝壁，就是前面无路可逃了。“斩钉截铁”我联系上下文感觉到因为有两条路，他选择了悬崖绝壁的那条路。
师：对，把敌人引上了绝路其实也是把自己引上了绝路。
（课件出示课文第三段）
师：刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：还有一面是什么？
生：这是一次生与死的选择！
生：五位壮士虽然希望自己活着，可是他觉得人民和主力部队的生命比自己的生命更重要！
师：对啊，因为他们的一举一动关系着三四万人的安危。他们毅然放弃了自己的生命。把敌人引上了狼牙山。
师：好，这个“走”字大家关注后面的标点符号。是一个？（生：感叹号。
生：不行！
师：这样写，就好像班长在犹犹豫豫！而班长却绝对不是这样的人。
（师再引读）
师：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰展开了顽强的歼敌，我想请两位同学合作读文章的四五自然段。
（生读。读到马宝玉用石头砸向敌人的话时，生读得不够有力，师动情范读，全班同学一起读。
（师范读）
师：合作得比较顺畅！请同学们想一想，作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？把写敌人的话全部去掉，行不行？
师：是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。
师：我又想问大家，如果《狼牙山五壮士》的四五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”——于是把这些写敌人的句子写下来，你觉得怎么样？
师：还有谁补充？ 生：这样体现不出我们八路军打仗的辛苦，仿佛一下子就把他们打败了，这些杀人不眨眼的日本鬼子他们也是很残忍的，所以我们要??那个?? 师：把这部分具体写出来，是不是？这位同学很了不起！他的意思说：如果像张老师这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。是不是？所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍微带几句，就可以了。
师：同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。请同学读文章最后几段话。
（生自由朗读课文，读完后纷纷举手）
师：面对老师的问题，要深入地，好好地想一想。
（生再次入文）
师：好，哪位同学先表达自己的想法？
师：你为什么觉得把眺望的姿态可以镌刻成浮雕？
师：同学，你能不能再深入地想一想，他们眺望的仅仅是部队主力和群众远去的方向吗？他们仿佛孩子眺望着??
生：我觉得他们还可能在眺望着看着未来的新中国，没有日本鬼子的新中国！ 师：眺望着胜利的图景，是不是？
篇3：狼牙山五壮士 教学实录
《狼牙山五壮士》教学设计（教学实录）
五鲁小学 吴玉杰
一、教学目标：
１、抓重点语句，体会五壮士热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的精神
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神
三、教学难点
四、教具准备：
自制课件
五、教学过程：
一、谈话导入
生回答（可让几个学生说出不同的答案）
师：不错，下面同学们就拿起笔将课文中感动你的句子划出来。
二、交流语句
生生之间交流。
（
一、）学生自己品味
师点评：我们中华儿女是不可战胜的，我们要读出坚定、勇敢和对祖国的热爱！
生再读
（
二、）师生共同赏析
师：老师也从课文里精选了几段精彩句子，大家共同赏析一下。 师投影第一句：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
生读
师点评：同学们，刚才这个同学读出了对敌人的仇恨了吗，可恶的敌人又上来了，我们满腔怒火，要“狠狠地打”。
全班读
师点名让同学读
师投影第二句：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去，战士们热血沸腾，紧跟在班长后面“
师：同学们，在这生死时刻，班长表现怎样？
生回答
师：斩钉截铁是什么意思，刚才这个同学没有读出五位战士大无畏的气概。
师点名读
生讨论
女生读
生默想
师提问
生回答 师播放音乐
生读
师点评：请你站起来读一遍，用尽全身的力气，大声喊道—— 生接读
生：好，请你上讲台来，大声的读出来吧，可恶的敌人，中国人民是不可战胜的——
生接读
师投影第四句：“又一群敌人上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身力气扔向敌人。
