小学四年级写景作文训练与评析
背景：我们的学生都懂得要仔细观察的道理，但不知道仔细观察的方法。面对眼前的美景言之无物，言而无语。在教授小学语文第八册第一单元的课文时我特别贯穿作文的教学，告诉学生们哪里的景物是作者看到的，哪里是作者听到的、闻到的、尝到的、触摸到的。在看到的景物当中哪里是写景物的形状，哪里是写景物的颜色、大小、数量、静态和动态等等。通过这样的提示学生初步懂得了写景的一些方法，为写作文打下了基础。并且在作文课前布置学生去课内外按照写花、写草、写树、写水、写山等的类别去搜集词语，搜集好后我把全班同学的搜集整理成册，印发给他们，要他们理解背诵，为他们写作文准备了词语库，并且这个词语库是要求装到他们的脑子里的。 教学实录：
一·导入
同学们，我们今天要练习景物描写，上课之前让我们先欣赏一小会音乐，让我们的心灵变得宁静和柔情。你可以闭上眼睛想象你心中的美景。
（点击音乐，学生闭眼欣赏，放松心情并想象美景） 二·品析范文找到方法。
出示小黑板（小黑板上将范文中的重点句子归为了五类）
师：音乐能让人放松，能让人充满遐想，还能让人变得聪明。现在请你带着聪明的头脑看这些句子，这些句子来自同一篇文章，著名作家
朱自清先生的《春》（该文是写景文章的典范）。想一想，老师为什么要把它们分为五类？这些句子的区别在哪？
（学生自由朗读，交流、汇报）
生：这些句子分别是作者看到的、听到的、闻到的、尝到的、触摸到的景物。
师板书：看听闻尝触摸
师：哦！原来大作家之所以能够将景物写具体，写细致，，是因为他们在面对大自然的景物时，能够用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去尝，用身体去触摸。
当然，在这五种感官之中，“看”的内容是最丰富的，大家再来看第一类句子，这些句子给了我们一个提示，我们可以从景物的哪些方面来“看”景物呢？
（学生思考 交流）
生1：“园子里，田野里，瞧去，一大片，一大片满是的”这是从数量上写景。
生2：“花儿开放了,红的像火，粉的像霞，白的像雪”这是从颜色上写景。
生3：“雨密密的斜织着，像花针、像细丝”这是从形状上来写景。 生4：他们说的都是静态的景物，而“大小的蝴蝶飞来飞去”是动态的景物。
师：同学们说得真好，我们可以从景物的形状、数量、颜色、状态（静态、动态）等方面来“看”景物。
板书：形状、数量、颜色、状态（静态、动态）、、、、、、
师：所以我们常说，生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。同学们再读一读这些句子，你认为写得最生动、传神的是哪几个？为什么？
生1：花儿开放了，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
生2：春风儿像母亲的手抚摸着我。
生3：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。
、、、、、、
（对于为什么生动、传神，四年级学生只能说出运用了比喻和拟人，而在此老师要引导说出联想的方法）
师：看到五颜六色的花，作者联想到了火、霞、雪；温暖的春风触摸到身上，作者联想到了母亲的手、、、、、、联想可以使读者不熟悉的东西变得熟悉，抽象的东西变得具体，是联想才让作者去对景物进行比喻和拟人。
板书：联想（比喻 拟人）
师：同学们，假如我们也学着去用五官感触景物，再加上适当的联想，那你们说写出这样的句子不是小菜一碟儿吗？是不是？
（学生大声回答是）
师：好！今天我们也来当一回大作家。
三·习作训练
出示挂图板书 荷塘美景
1·确定写作对象
师：首先请你们用眼睛去看，把你们看到的景物名称按一定的顺序告诉我。
（配乐看画60秒）
学生回答，老师强调顺序（可由近—远，可由远---近）
师选择一种顺序板书：荷叶 荷花 莲蓬 亭子 柳树
师：现在请用你们的耳朵听听，在这样一个傍晚的荷塘边，你会听到什么？
多名学生回答：蛙声 鸟叫声 流水声 树叶被风儿吹动的声音，师板书
师：再用你们的鼻子闻闻，你会闻到什么？
生：花香
师：这里有可尝的东西吗？
生：莲子
师：用身体触摸的东西呢？
生：风儿叶
（师分类板书）
2·确定写作顺序及写作重点
师：好，这些都是待会儿我们要写进文章的。 我吃过晚饭来到荷塘边散步，我是先看到这些景物呢？还是先感受到风？或是先闻到香味，亦或是先听到声音？
（学生讨论交流，师标好序号）
师：我们的标题是荷塘美景，那我们重点应该写哪些景物呢？
生：荷叶 荷花
3·口头作文与评析
师：好！确定了写作的顺序与重点，我们现在开始习作。老师为你们写好了一个简短的开头：这天傍晚，吃过晚饭，我走出家门去散步、、、、、、（小黑板出示）现在在你的脑海里想一想，你会用怎样的语言来描绘这夏季傍晚时候的风、蛙声、花香呢？（我们前面确定的写作顺序是先写这些东西）
学生思考，组织语言，同桌交流
指名口头作文
学生中好的作品1：这天傍晚，吃过晚饭，我来到荷塘边散步。一阵阵微风吹来，温柔地抚摸着我的脸庞，荷塘里散发出阵阵清香钻进我的鼻孔，让我感到心旷神怡。不时从远处传来时断时续的蛙声，好像《夏夜曲》呢！
作品2：吃过晚饭，太阳像害羞的小姑娘，红着脸回家了，我闲着没事做，来到荷塘边散步。一出家门，一股风儿扑进了我的怀抱，那感觉就像母亲粗糙的手抚摸着我，虽然不像小朋友的手那么细腻，但暖洋洋的让人回味无穷。接着，我闻到了一股淡淡的清香，我知道那是荷花的清香，我快速地跑到荷塘边，小鸟叽叽喳喳地唱着一曲婉转动听的乐曲，不远处，几只青蛙身穿绿色礼服，一只青蛙“走”到前面，开始指挥乐团奏乐，小鸟和青蛙组成了民乐队，一起为荷塘美景做赞歌）
学生评价（师从旁指导词语是否用得准确、生动，是否产生了适当的
联想）
学生思考、交流如何描写荷叶、荷花
作品1：荷塘里的荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘，又像一把嫩绿的小伞。荷花从荷叶之间冒出来，有的白里透红像一位羞答答的小姑娘红着脸望着大家，有的婷婷玉立，像一位高雅的小姐。微风一吹，荷花翩翩起舞，就在那一刻像举行了一场歌舞会，青蛙哇哇地叫着，仿佛在说：我也要参加！
作品2：那荷叶碧绿碧绿的，把水遮得严严实实的，密密层层的，不留一点儿缝隙。荷花是粉红色的，像一位美丽的少女，落下凡间，穿着粉红的裙子，翩翩起舞着，漂亮极了。荷花的中心里面有莲蓬，莲蓬里面有莲子，圆圆的，只要拨下了那层皮，就可以吃了。
学生评价：有无从颜色、形状、数量、状态等上描绘，有无适当联想。
对于练习写莲蓬、亭子、柳树方法同上
（学生口头作文与评价是这堂课的主体部分，从上课的情况来看，学生的作文很精彩，学生的评价更精彩，学生们在这些环节中得到提高、、、、、、)
指导学生用一句话结束文章，表达对景物的赞美之情。
四·下笔成文，配乐朗诵
板书设计：
看：荷叶 荷花 莲蓬亭子 柳树（由近到远）
（形状 颜色 数量 大小 状态：静态 动态、、、、、、）
听：蛙声 水声 鸟叫声 风吹叶动声
闻：花香
尝：莲子
触摸：风儿 叶
评析：这堂课至少基本解决了孩子们面对景物言之无物、言而无语的问题，使孩子们能发现大自然和生活中的美，使接触写作才一年的小学生开始写起了长篇大论，有三分之一的同学还能运用联想将景物写得生动、传神。通过学生评析这一环节，让学生养成反思自己作文的习惯，在反思中获得进步，这也是这堂课不小的收获。当然写作水平的提高不是一朝一夕之功，对于如何提高小学生的作文水平我们还要不断的探索，不断的努力、、、、、、
宁乡县百灵鸟小学：蔡亮妮
2010-10-24
