练习一（有余数除法的练习） 教学目标： 1、巩固有余数除法的试商方法。 2、灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。 3、培养学生合作探究的能力。 教学重点： 1、巩固有余数除法的试商方法。 2、培养学生解决生活中实际问题的能力。 教学难点
练习一（有余数除法的练习）
教学目标：
1、巩固有余数除法的试商方法。
2、灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生合作探究的能力。教学重点：
1、巩固有余数除法的试商方法。
2、培养学生解决生活中实际问题的能力。教学难点：
1、培养学生解决生活中实际问题的能力。教具：情景图、多媒体教学过程：
一、基本练习1，课本第10页第3小题“（ ）里最大能填几？”A、让学生说说题目的意思-如何做题。B、学生自主完成题目C、班内汇报交流先找一位学生详细汇报自己解题的全过程，然后再找学生简要汇报其它题目的答案。
2、课本第10页第4小题。（解除法竖式）A、让学生独立完成题目B、反馈首先找一位学生在班内汇报自己的试商方法，全班学生共同判断正误。其余题目同位间互相检查，并说说自己的思考过程。
二、综合练习
1、课本第10页第5小题A、学生独立完成题目B、同位俩人互相检查，并说出自己的思考过程。C、班内汇报交流找一位学生在班内说说答案，全体师生共同判断。
2、课本第11页第
1、2小题A、让学生观察情景图说说图中的数学信息及要求的问题。B、学生独立列式完成题目。（要求学生列竖式解决）C、班内汇报总结用投影仪展示学生的答案，并让学生说说自己是如何做出题目来的。全体师生共同判断。D、第4题同第3题。但数学信息让学生在文字中找出。学生列式后如果能不列竖式也能算出结果就不强制学生用竖式解决。
3、课本第11页第6小题“按要求在方框内填算式”A、让学生说出题意，说说做法。（先把答案写出来，然后按要求分类）B、学生独立解决算式。C、让学生同位两人合作完成分类。D、班内汇报。找两位学生说出自己的答案，全体师生共同判断。
4、课本第11页A、让学生仔细观察情景图，并理解要解决的问题。B、第1）题。让学生独立思考后在班内交流自己的想法。可能出现的答案有：4辆面包车；辆面包车，1辆小汽车；2辆面包车，3辆小汽车；1辆面包车，6辆小汽车；9辆小汽车。C、第2）题。让学生独立思考后在小组中交流自己的看法“如何派车更合理？”D、班内交流。只要学生说得有道理就给以鼓励。
5、课本第11页第8小题A、让学生独立思考解决问题B、班内汇报总结。估计学生对第1个问题没问题，都知道会用数的方法，也可能会出现5个5个数的情况。第2个小问题估计大部分学生也都能用继续画或5个为一组数的方法算。C、第3个小题有些困难，估计小部分学生也能说出答案，让他们详细得表达自己的思考全过程，全体师生共同研究，如果学生说的不到位，师做补充。
三、总结
1、说说在本节课你学习到了什么？
2、你今天举了几次手？回答对了几道问题？受到了几次表扬？
3、说说你所在小组的表现？哪个小组表现的最好？
四、作业布置做一张练习卷
五、板书设计：练习一
课后反思:
天上了《派车》这一节课，本节课教材的设计的意图在于让学生经历运用有余数除法来解决实际问题的过程。在备课时我产生了一些疑问：这节课对于学生来说是有难度的，解决问题是学生最怕的数学知识了。学生会主动去探索，去思考吗？怎样引导学生能用多种方法由浅入深的解题？学生会填表格并能较好的表达自己的想法吗？在教授过程中，我首先让学生看主题图，找出数学信息以及要解决的数学问题。然后让学生想一想，接着汇报自己的想法。孩子们想出几种解题方法来。他们讲的第一种方法是：25÷8＝3（辆）„„1（人）
答案是三辆面包车再加一辆小轿车。紧接着又有同学主动说出刚好坐满没有剩余的情况。我要求其根据方案说出算式来，板书如下：2×8＝16（人）3×3＝9（人） 16＋9＝25（人） 大部分学生表示很喜欢这一种方法。知识挺难的，学生有点难消化。可能还得“加餐”，在今后的教学中，应该多给他们集体交流的机会，多举例，多进行方法多样铧解法的训练，让他们多练习相同题型。学生一定会把握这个问题的模式。
《小熊购物》教学反思
“小熊购物”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.。根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，创设了动物购物情境提出问题，在结合具体情境中学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先算乘法，再算加或减法，并不是单纯教给孩子们计算顺序.从而让孩子们在情景中体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心
数学源于生活，课堂上我展示了学生熟悉的生活情境——在超市购物情景图,联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，特别是同学们在大屏幕上看到小动物们在买物品，马上兴趣盎然。从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。
混合运算——《过河》教学反思
教材首先创设了同学们春游“过河”的情境。通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船”这一问题的解决，学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序
我在设计本课时力求将单
一、枯燥的计算融入具体情境中，培养学生的学习兴趣，努力改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，从而真正体现学生在课堂中主体，教师主导的作用。
教学时，我充分利用这个情境图，让学生找出解决问题所需要的数学信息，这样做有利于培养学生解决问题的思考能力。然后独立试做。学生会出现分步进行计算的式子。29+25=54（人）54÷9=6（条）把两个算式合在一起时，可能会出现29+25÷9。同时也出现了（29+25）÷6，此时让学生互相讨论所列算式的合理性。这样学生发生了认知冲突，由此体会到引入新符号的必要性。让学生以小组为单位创造一个符号表示先算的部分，开放学生的思维，激发学生学习兴趣。给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。
本次课的可贵之处是通过“过河”这一情境为主题，前后协调一致，首尾响应，贯穿于整课的学习的始终，本意是想让学生的数学学习始终沉浸在生动有趣的情境之中，持续学生的高涨情绪，但在练习的设计上，过频的情境转换，影响了学生对于数学内容本身的关注，也占用了不少的课堂时间，以至影响整个课堂教学的顺利进行，应做适当的调整。对带小括号的运用还存在一定的问题，欠灵活性。
教学反思--------《铅笔有多长》
认识分米和毫米
教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思
这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展.
《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过估一估、量一量、说一说、比一比、找一找等一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到了1分米和1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概
本节课学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围宽松、和谐，学生的思维没有受到束缚。在活动中，学生通过观察、思考、交流、和表达，感受到了探索数学知识的乐趣，感受到身边处处有数学，数学就在我们生活中，培养了学生“做数学”的乐趣。
有待探究之处：
1、在“如何有效地组织小组合作学习，提高学习效率”上做文章，研究出开展小组合作学习的组织形式和方法等。
2、在“创造性地使用教材”方面，再下大力气，争取创设更合情理，更有趣味的情境，于情境中设计较科学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。
