巧用多媒体提高课堂教学效率
教育要现代化，首先教学手段要现代化，在科学技术飞速发展的今天，教育不再是“一支粉笔、一块黑板”的传统模式。运用现代多媒体改革语文教学是时代的需要。运用多媒体可以明显地提高教学质量，已经为越来越多的人所认同。我媒体改革教学，必将是现代教育的大趋势。
什么是多媒体及多媒体教学呢？
媒体，又称媒介、媒质，是指通信的中介手段，媒体一词的含义是指日常生活中人们所接触的以多种形式存在的信息载体。
所谓多媒体教学，就是充分运用文本、图像、声音等各种信息表现形式，对课堂教学进行优化组合，提高课堂效率。
随着多媒体技术的发展和广泛运用，给教育教学手段的改革开辟了一条新的途径，为枯燥的课堂生活创造出一个全新而高效的学习环境。
巧用多媒体，提高课堂教学效率，一般来说，主要包括两方面：
第一，巧用多媒体教学手段，通过营造良好的语文教学气氛，激发学生兴趣。 教育心理学认为，兴趣激发学习动机的最现实、最活跃的因素，一旦儿童有了浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲，学习就不再是一种负担。图文并茂、色彩鲜艳的图画总胜于老师枯燥乏味的提问、讲解。儿童的感官受到刺激，大脑皮层趋于活跃，学生情绪饱满，课堂气氛好，学习活动就能持久开展下去，课堂效率大大提高，课堂效果事半功倍。
过去语文教学效率低，原因固然很多，但语文教学没有体现出语文自身形象性的特点，光靠枯燥乏味的讲解，是其中最主要的原因。由于没有良好的课堂教学环境，许多语文课，只能从课文字里行间去揣度，靠想象填补知识的空白。现在则可以把“想象”变成“实实在在”的东西，过去需劳心劳力的直观教学，现在用多媒体技术就可以轻易实现。
如《小壁虎借尾巴》一课，教师用课件演示小壁虎的尾巴是怎样断的，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用及它们如何使用尾巴，全都实实在在“搬”到孩子们的面前，学生学习兴趣浓厚，教学难点迎刃而解。
第二，巧用多媒体，可以培养学生的自学能力，更有效提高教学效果。
运用多媒体技术，可以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用。教师利用多媒体手段创设情境，用协作、会话等方法充分调动学生的主动性、积极性，课堂效果将获得显著提高。
如《富饶的西沙群岛》一课，教学过程设计如下：
A、创设情境：看录相或课件，让学生进入情境。
B、确定问题：预读课文，不懂的字词查生字词库，认读生字，理解词义，掌握字形。
C、自主学习：学生再读书，述说海底世界的景象。
D、协作学习：在个人自主学习的基础上开展小组讨论，协商填空练习，以进一步完善和深化对主题的理解。
E、效果评价：人机对话，自行操作，自我检查练习正确与否；背书比赛，可先录下，再放录音，自行、相互检查和纠正错误，看是否达到课文要求。
这五步学习过程，充分体现了学生自主学习过程，通过看录相或课件，学生观察海底世界的情景，使其有身临其境之感，并使学生能在和现实情况基本相似的情境中发生。学生不仅体会到祖国语言文字的魅力，还体会到祖国海疆物产的丰富，景色的瑰丽神奇，无须教师繁琐的分析，学生就很容易理解西沙群岛的富饶美丽，爱国之情油然而生。此外，学生在解决疑难问题可以人机对话，或与同学用计算交流、讨论和修改自己和答案，这样，极大地培养了学生的自学能力，提高了学生的素质，进一步说，培养这种自主学习的素质，也是一个人在人生道路上成功与否的关键。学习如此，工作、人生何尝不是这样。
形象和直观是多媒体的优势。但任何事物都存在两面性，过分地强调直观，而不去努力通过直观的表现力去探究知识更深层的内涵，那么，这些简单的直观表达反而会损害了学生抽象思维的发展，下面简单谈谈有悖于多媒体教学的几种形象。
首先，教学上过分追求形式，忽略了“学生是学习的主体”这一根本出发点。
有的观摩课、竞赛课，教师用了大量的电教手段，由“满堂讲”变成“满堂放”，以为多媒体的运用越新奇越好，越多越好。其实，媒体的作用永远只能是一种手段，而不是目的。脱离了如何培养学生的主旨，夸大多媒体辅助教学的功能，课堂热热闹闹，下课后学生一无所知，根本达不到教学目的。
再有，课堂上忽略了学生的参与。
教学的主旨是如何培养学生的参与自主意识，发挥学生的主观能动性。如果教师一直站在台上操作，没有关注学生的感情和接受情况，学生得不到教师及时的肯定和鼓励，得不到除课堂知识以外的东西，全面发展就成了空话。
另外，教师还要掌握好媒体原则，找准媒体使用时机，避免唤起过多的无意注意。 总之，把多媒体技术巧妙地用在语文教学中，有较好的辅助教学作用，它具有传统教学无法比拟的针对性、规范性。巧用多媒体，将会极大地提高课堂效率，为现代教育开创出新的天地。
