第一课：故乡的“水墨画”教学目标1.自主学会本课的生字并能正确工整地书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词句。3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。教学准备教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵。
一、创设情景，导入新课1.（播放体现江南水乡特点的音乐）请学生闭上眼睛，静静地欣赏一段乐曲。师：待会儿，我们一起来交流交流你听到些什么、想到些什么。2.今天，我们将随着作者走进江南水乡，去欣赏清新淡雅如水墨画一样的江南美景。
二、初读课文，预习1.自由朗读课文，梳理自己不明白的字词，不理解的问题，并批注在旁边。2.读课文，同桌交流独立预习情况。3.老师针对读音、字形较复杂的字，指导认读和书写，特别注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和笔顺笔画。
三、粗读课文，感知大意1.自由读课文，思考每段写些什么。2.勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看自己读懂了些什么。3.再读课文，思考每段之间的联系。
四、品读课文，感受美丽1.故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文是怎样概括介绍它们的？（理解第1段的比喻句）2.仔细读读第2～4段，看看从初春到中秋，池塘发生的变化和呈现的不同的美。初春：池塘渐渐有了生机，菱叶细小，疏疏朗朗。黄梅后：菱叶涨满水面，挤得密密严严，菱盘上缀满了小花，小蜻蜓、小青蛇等尽情地嬉戏。临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”，动作轻快、熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“小巷”里。3.将写池塘美景变化的词语用不同符号勾画出来。4.家家户户煮菱角、品菱角，乐在其中。品菱角是有趣的，作者又是怎样介绍的？
五、巩固拓展，升华情感1.读完全文，你体会到些什么？（作者难忘故乡的美和童年的快乐）2.读课后第2题的两个句子，体会带点词语的妙处。3.抄写文中叠词。4.课前，我们搜集了不少关于菱角和江南水乡的资料，下面就来交流交流。☆关于菱菱是江南的特产，太湖的红菱是菱中的佳品，壳软薄而水分多，肉质细嫩，甜爽清香，味道甘美。菱可代粮，可作菜蔬，还是抗癌的药用食物。☆关于水墨画水墨画，是绘画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。基本的水墨画，仅有水与墨，黑与白色，但进阶的水墨画，也有工笔花鸟画，色彩缤纷。后者有时也称为彩墨画第二课：海滨仲夏夜教学目标1.自主学会本课生字并能正确工整地书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背一背，学会在阅读中积累优美的词句。3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。4.体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。教学准备教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵。学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。
一、创设情景，引入新课海滨仲夏夜究竟是怎样的呢？今天我们随著名作家峻青一起去欣赏海滨仲夏夜的迷人景色。
二、读通课文，初步感知1.请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。2.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。3.分小组读课文。注意在评价中正音。4.读完全文，你能用几个词概括一下海滨仲夏夜给你的感受吗？
三、细读课文，感受美景1.课文每段写了些什么？2.默读课文第1～3段，你能从中了解到什么？（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）3.再次诵读这三段，评价后再有感情地读。（细细地读，体会夏夜迷人景色）4.面对迷人景色，人们有什么表现？（自由读后面七段）5.交流感受，总结出海滨仲夏夜的景色特点。6.请同学读相关的语句，注意把自己的体会融入朗读中。在互评中进一步引导学生感受人们享受迷人景色时的愉悦和满足。7.再读课文，齐读、赛读。
四、再读课文，巩固理解1.读完课文，你有什么感受吗？2.交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。3.课文中有通过描写表示时间的词语，把它们找出来，读一读，体会按时间顺序记叙的好处。4.自由练读，再次感受夜色的迷人。
五、积累背诵，拓展升华1.这么美好的景色大家想记在脑海中吗？把自己喜欢的段落再读一读，背一背。2.还见过类似的景色吗？请选择一处说一说。第三课：草原即景教学目标1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。3．激发学生对祖国草原的热爱之情。教学重、难点让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。教学准备教师：１搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。2．腾格尔《天堂》的flash(http://www.daodoc.com/flash/天堂.swf)。3．准备flash《美丽的草原我的家》(http://my.kuanye.net/会员区/flash/美丽的草原我的家.swf)和伴奏曲。学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。教学过程
一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题1．播放歌曲《天堂》。腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民„„大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！
二、自读感悟，整体感知1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。(1)教师出示生字新词，引导学生读。(2)相机对加点字的读音作指导。2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。(1)学生浏览课文。(2)汇报交流，共同感悟。课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。(3)内容归纳，整体感知。引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。
三、分层朗读，感悟美景1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。(2)汇报交流对比喻句的体会。①指名读比喻句。②指名交流比喻句的作用。③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原——广袤)2．学习第2段。(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。(2)小组汇报学习所获。(3)全班交流，读中评议。说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！(5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民——雄姿)3．学习第3段。(1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？(3)你从哪些地方看出来的？引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。4．读中体会，学习4~7段。(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。(3)全班交流学习所得。(有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书：云彩——变幻无穷)②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨论，然后写好旁批。③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。(板书：彩虹——绮丽)④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！(板书：美丽辽阔)
四、总结全文，升华感情1．回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么？2．作者写草原的美丽、辽阔，表达了怎样的思想感情？假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？3．体会本文的表达特点。充分运用比喻句这种修辞手法，形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔。
五、拓展练习1．背诵课文第
一、六段。2．把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。3．同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么景象呢？请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。第四课：吐鲁番的葡萄沟教学目标1．有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美好，激发学生对葡萄沟的喜爱。2．感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。教学重、难点理解葡萄沟美好在哪里，它有哪些独特之处。教学准备教师：准备视频《新疆好地方》。学生：搜集有关新疆、吐鲁番盆地、葡萄沟的资料。教学过程
一、激励1．播放视频《新疆好地方》。2．新疆有民谣说：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”它道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番独居榜首。吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久，在国内外享有很高的声誉。3．你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗？想去，事先就要对葡萄沟有些了解才行哟，今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的。4．引入课题，齐读课题。
二、体验(一)初读课文，感知大意。1．同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，注意遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。2．检查朗读情况。3．再读课文，思考每段各写了些什么，每段之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。(二)品读课文，感受独特。1．分组用喜欢的方式读课文，也可按课文描写顺序来自学。读后小组探讨解决学习中遇到的难题，也交流学习所获。2．全班交流，共享资源。按课文描写顺序交流，抓住葡萄沟独特的地方。交流时，还可用自己搜集的资料作为佐证。(板书：独特)(1)用引读的方法让学生了解吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。原因是什么呢？是因为吐鲁番有非常特殊的地理位置和气候特征。(板书：气候特征地理位置)(2)葡萄是吐鲁番的特产，看看作者是怎样来描写的？用“”画出作者描写葡萄藤的句子。它采用了什么修辞手法？谈谈这样写有什么好处？(拟人的修辞手法写出葡萄藤对葡萄的爱护。)玛瑙：一种玉石，“绿玛瑙”代指什么？(代指像玉石一样的绿葡萄。)(板书：绿葡萄)进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的砖砌房子，估计与葡萄有联系。(板书：砖砌房子)(3)这一段里省略号是什么意思呢？联系上下文理解。(这些省略号让我们感受到了作者当时内心的无比惊喜。)为什么呢？(因为作者见到了壮观的、望不到边的绿色长廊，由此可知，吐鲁番葡萄沟的葡萄之多。)(4)葡萄沟在人们心中有着怎样的地位呢？(赫赫有名)赫赫：显著盛大的样子。从“葡萄的世界，绿色的海洋”可见葡萄园之大。由此知道，葡萄沟是名副其实的葡萄王国。其间流露出作者无比的惊喜与赞美。(5)这里解开了前面所写的各家各户的小屋之谜，具体地介绍了葡萄干的制作过程。(板书：葡萄干)(6)最后一段，作者对“特产”的看法，也很独特，耐人寻味。
三、升华1．回忆吐鲁番的葡萄沟的独特之处。2．品读文中的优美词句，选自己最喜欢的词句摘抄下来。3．今天的“旅游”到此结束了，请同学们回家把见闻讲给爸爸妈妈听。4．总结：吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。5．我们的家乡也是个好地方，老师希望同学们课后去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家乡为什么是个好地方？下节课老师想请同学们像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？积累与运用(一)教学目标1．初步了解“借代”的修辞手法，并体会其在表达中的作用。2．积累有关写景的四字词语，感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。3．学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。4．能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来，表达自己的真情实感。教学准备教师：提供读书卡的范例；提供洋溢现代儿童情趣的习作；准备轻松、欢快的音乐。学生：准备制作读书卡的材料；搜集有关写景的四字词语；准备童年生活照片。教学过程
一、温故知新1．有感情地自读句子，边读边想。2．从朗读中，你有什么发现呢？3．小组交流自己的发现。“船”指代水盆；“明灯”指代星星；“绿玛瑙”指代绿葡萄。4．全班交流，并讨论：什么是借代？在文中使用借代，有什么好处？5．小结：不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。
二、语海拾贝1．导语：在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。你看，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返；那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。你们看出了什么没有？1．我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，也能运用一些成语了，但是，还不够呀，所以，我们还得继续积累。我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧！2．自由读词语，读熟，并初步了解它们的意思。3．合作读记成语，用喜欢的方式读记成语。4．读了成语，你有什么发现吗？第一列与“山峰”有关，第二列与“波涛”有关，第三列与“雪景”有关，第四列与“水”有关。5．在能背诵成语的基础上做个小游戏。游戏：我来说你来答或你来说我来答。(1)同桌合作做游戏。(例：问：与山峰有关的成语有哪些？答：„„)(2)师生合作(师可说成语的解释意思，生说出相应的成语)。6．选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话。7．同学们，老师看到你们的出色表现，真为你们高兴！这次，我们又新学了不少成语。同学们，让我们携起手来，时时处处积累运用成语，让成语伴我们一起成长。
三、互动平台1．自由朗读，了解对话内容。2．小组合作朗读。3．小组内交流自己的理解、看法。准确使用词语，这是写好文章的最基本的要求。用词准确，不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌，而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图，起到画龙点睛的作用，使整段话或者整篇文章也因此而生动起来。4．怎样才能做到用词准确呢？一要确切了解词意或用法；二就是表意要明确；三是用词要符合规范。5．你有用得好的词语吗？说出来大家欣赏吧！谈谈你是怎么用好这个词语的？在说话和作文的时候，我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的，准确地表达自己的意思。6．再次与同桌对读，巩固理解。
四、综合性学习：制作读书卡1．导语：“不摆卡片不读书”，语言学家张寿康的这句话，把小小卡片提到了学习的重要地位。卡片虽小，作用却大。有人形象地称之为“小雷达”，实在是道出了卡片在学习研究中的重要性。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行搜集、整理、分类，并制成资料卡片，以待用于日后的学习或研究中——这是每一个自学者都应该养成的良好习惯。今天，我们就来学习制作读书卡。2．读题目，了解本次练习的目的和要求。3．回忆本单元课文内容和作者的写作方法。4．了解如何做好读书卡。别看卡片小，制作时若不掌握一定的章法，也会给日后的工作、学习带来诸多不便。为此，在一开始，就应该掌握小小卡片的正确制作方法。卡片的制作有两种：一种是自己动手制作。卡片不需要过分讲究，用稍厚、硬质书写纸即可。将硬纸裁制成大小一致的卡片，并在旁边打出几个圆孔，便于用绳索串联。另一种是从文具店购买来的专制卡片，上面已印好“类别”“编号”“标题”等栏目字样。5．教师对学生的准备情况进行了解，指导修改补充。6．按计划开展活动。7．评选最佳读书卡。
五、习作百花园1．学生读习作提示，明确习作要求。2．谈谈你对“趣”的理解：快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏„„3．理解“趣”的含义。(只要用心体会，都能发现童年特有的“趣”。)4．音画引路，回忆“趣”。(1)课件展示童年生活剪影。(2)学生交流观后感受。(3)随着音乐，学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。5．小组讨论，交流“趣”。(1)出示说话要求。①选一件童年中的趣事来说。②注意把有趣的地方说清楚，说具体，表达自己的真情实感。(2)小组交流，互相启发。(3)全班汇报交流，拓宽写作思路。6．再次明确要求，书写“趣”。7．完成草稿，再自我修改或交换修改。
六、自主阅读园地1．激趣导入。同学们，现在正值春暖花开之际，到处绿荫浓浓花香似海。你们知道每年的3月12日是什么节日？为了纪念谁？今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏伟，感受先生人格的伟大。2．借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。3．小组合作探究学习，解决疑难问题。4．全班交流，体会文章情感。5．勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。6．有感情地朗读，体会文章所表达的情感，积累语句。7．小结：本文的说明方法及语言非常有特点。作者采用列数据的说明方法，语言准确、简明、生动、形象。中山陵那肃穆的氛围，衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想第五课：生命的药方教学目标1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。教学重、难点重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。教学准备教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。教学过程
一、揭题导入1．听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。2．质疑：读了课题，你有什么想说的吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？„„)让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感悟课文1．自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。2．再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。
三、精读、理解内容，进行情感体会(一)感受德诺的情感变化。小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。1．课件出示：第1段。(1)指名读。(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？(忍受着孤独带来的痛苦。)①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他„„②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？2．德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。(1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他„„找不到回来的路。(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。)(2)德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独„„”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。)3．师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来？品读“只有大他4岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？(二)合作述情。1．自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。2．四人小组交流。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。3．全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。(1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想办法治病，给德诺治疗的帮助)(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她„„但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著)(3)艾迪在杂志上看到了一个消息„„(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望)(4)一天夜里，德诺„„想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。)(5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。(放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。)小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依然会传出笑声。说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。出示：如果我是艾迪我也会()；如果我是医生，我会()；如果我是()，我会()；„„(三)感情升华。1．艾迪为德诺找到生命的药方了吗？2．学习第8~9段。(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？(治病的药。)(2)德诺的妈妈泪如泉涌。点拨：感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。(3)“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友谊)(板书：——真挚的友谊)生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。(4)什么是友谊？艾迪为我们做出了最好的诠释。两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。(通过交流搜集的有关格言，引导学生正确理解友谊)所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。友谊是欢乐倍增，使痛苦减半。友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。友谊使生命坚强，爱与被爱都是生活中最大的幸福。„„3．师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？(也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久„„)
四、练习1．课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。2．交流。
五、布置作业人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情„„今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事，来表达你的真情实感。附：板书设计生命的药方——真挚的友谊第六课：遇难者的第三个电话教学目标1．学会本课生字，理解本课的新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。教学重、难点重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。难点：感知课文在表达上的特点。教学准备教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。学生：搜集写亲情的名言或名篇。教学过程
一、质疑引入，激发兴趣1．电脑情景导入(2001年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？(四人小组交流)(恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱„„)2．揭题。在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(齐读课题)3．看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？——遇难者打了三个电话„„
二、初读课文，感知内容1．自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。2．检查初读情况。(1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)(2)分小组分部分读课文。
三、细读课文，感悟深情1．学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。2．课文里，最让你感动的是哪一个电话？为什么？教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。(1)情况危急。①什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？③通过朗读让学生感受生死关头的危急。(2)情感对比。①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？(母亲)(相机板书：母亲)③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)⑤然而事实的真相是怎样的呢？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂„„短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你！(生命留言)⑥朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？4．学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。(本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。)
四、学习生字及词语抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子)。
五、小结本课1．在这篇课文中，你知道了什么？2．你能说出你们关于生命的看法吗？小组交流。
六、拓展阅读，交流资料1．人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？(爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。)2．学习小组交流汇报，阅读课外资料。你做过孝顺父母的事情吗？交流一下。3．说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自己感受最深的地方。第七课：儿子的创意教学目标1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。教学重、难点感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。教学准备教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。教学过程
一、从课题入手，整体感知1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。2．引出本课课题：儿子的创意。读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。
二、初读课文，了解大意1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。4．理清文章的脉络。(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)
三、细读课文，感受人物思想1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)母亲的观点儿子的想法第一次第二次第三次何为“创意”引导学生填表，相机理解课文。(1)第1次争论。①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。(2)第2次争论。①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。3在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)4正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。(相机板书：成功、震撼)
四、课外拓展1．学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？有什么创意与大家交流交流呢？第八课：和太阳比赛早起教学目标1．有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌词句的优美。2．体会诗歌表现的美好情怀，理解描写“我们和太阳比赛早起”的诗句，激发热爱生活、热爱自然的情感。教学重、难点重点：有激情地诵读诗歌，感受诗中的美好情怀。难点：走进诗歌，激发出热爱生活、热爱自然的情感。教学准备教师：准备配乐朗读的音频资料、日出的视频。学生：搜集歌唱祖国的诗歌。教学过程
一、整体感知，引入课题1．老师播放配乐朗读，学生感受。2．呈现在你眼前的是一幅怎样的图画？(学生谈感受)3．今天我们一起来学习这首描绘日出美丽景色的现代诗《和太阳比赛早起》。板书课题。4．齐读课题，理解题意。
二、初读诗歌，了解大意1．试读全诗，读准字音。2．给诗歌小节编序号，想想每个小节的主要意思，并批注在旁边。3．分节朗读，并正音。4．说说读后感受：这首诗给你留下最深印象的是什么？
三、研读第1节1．齐读第1节。2．思考：从哪些词句看出，“我们”是在和太阳比赛早起？(板书：我们、太阳)反馈：当„„当„„我们离开营帐，轻轻地走过它们身边。强调“沉睡”“梦里”。3．此时是什么时候？(日出前)日出前，大地一片静谧安详，少了人群的喧闹，少了虫鸟的欢叫，而迎来了我们轻轻的脚步。4．为何我们会这样早起？(是为了与太阳比赛早起)此时我们是怎样的心情？(迫切、激动的心情)5．指导朗读下面的句子。“我们离开营帐，轻轻地走过它们身边。”这句中的“它们”指谁？“轻轻地”说明了什么？(“它们”指正在沉睡的森林、花草、小鸟和白兔。“我们”是一群有礼貌的孩子，悄悄起来，轻轻地走。所以要读得平稳、轻缓一些。)(相机板书：轻轻地)6．有感情地朗读第1节。
四、指导阅读第2节1．指名朗读第2节。(1)讨论：在和太阳比赛早起的过程中，我们是怎样做的？你能找到句中几个表示动作的词语吗？从这几个词，你体会到什么了？这节中“穿过”“跨过”“沿着”“奔上”这几个动词写得很确切，与“树林”“小溪”“小路”“山顶”搭配恰当。从这几个动词中可以体会到我们的迫不及待。(板书：穿过、跨过、沿着、奔上)(2)轻声朗读这一节，想一想我们和太阳谁更早起？你是怎么知道的？“你看，东方的云彩在变颜色，是不是比不过我们，云彩呀，你才悄悄地红了脸？”说明此时太阳周围的云彩颜色正发生变化，太阳正要升起。这一句写得多有趣，它让你想到了什么呢？(日出前，太阳睡在厚厚的云层里，太阳醒来后，它的光芒便会渐渐地从云层中穿透出来，染红云层的脸；说不定云彩是为还在“被窝”里的太阳害羞而脸红的呢。)从“云彩在变颜色”我们可以看到太阳正要升起，这便是——日出时。(3)日出时的情景是怎样的呢？找出有关句子读一读。“别嚷！轻点轻点”表达了怎样的感情？诗中怎样形象生动地写出太阳升起的情景？“花草树木”“小鸟”这时是怎样的心情？“别嚷”表达“我们”屏息等候太阳升起的激动心情。“露出头顶”“露出眉毛和眼睛”“露出笑脸”，最后“跳起来”，把太阳拟人化了。太阳升起来了！“花草树木”“小鸟”都非常兴奋，实际上是写“我们”兴奋的心情。(4)教师出示日出视频，让学生看着视频听老师朗读课文相应的诗句，感受日出的壮观与美丽。2．指导有感情地朗读第2节，朗读时要突出人物激动、兴奋的心情。
五、学习第3~4节1．我们和太阳比赛早起，比赛的结果怎样？(我们赢了)从哪儿可以看出来？(我们是欢迎太阳的仪仗队，我们走在太阳的前面，是我们挥动着红旗，把太阳迎接到人间。)相机理解“仪仗队”。(板书：迎接)2．让学生自由读读第3节，勾画写日出后大地景色的句子。“看着它照遍山河田野„„矫健。”诗中采用了哪种修辞手法描绘太阳？抓住了哪几个形象的动词？诗中采用了拟人手法描绘太阳，让人感觉太阳如同一位朝气蓬勃的年轻人，充满活力、意气风发。抓住了“照遍”“走进”“唤醒”几个动词。3．发挥你的想象，说说太阳迈着轻盈、矫健的脚步还会去哪些地方？句式训练：(出示课件)是我们挥动着红旗，把太阳迎接到人间；看着它，看着它，看着它，它的脚步多么轻盈、矫健。4．我们迎接着太阳，此时我们的心情是怎样的呢？我们为什么如此期待日出？“我们”怀着迫切激动的心情迎接太阳，迎接更美妙的一天。因为一日之际在于晨，祖国的早晨阳光灿烂，多么美好，我们希望祖国将拥有更美好的一天。(板书：祖国的早晨、美好的一天)5．引读第4节。面对徐徐升起的红日，面对沐浴朝霞的小河田野、村庄果园，“我们”完全沉浸在光的世界，美的海洋，我们放开喉咙，唱起歌来，让我们尽情欢呼——祖国的早晨，让我们举起双手——迎接更加美好的一天！此时此刻，我们的心中充满了对太阳的爱、对大自然的爱、对祖国的爱。
六、课堂练习1．有感情地朗读课文。2．读课后第2题的两个句子，勾画出表示动作的词语，体会它们的妙处。3．交流展示自己搜集的歌唱祖国的诗歌。综合性实践活动：组织学生登山看日出。积累与运用(二)教学目标1．了解AABB式叠词的反义词，感受汉语构词方式的多样性和趣味性，认识汉语丰富的表达形式。2．在阅读中注意了解文章的线索。3．能将自己的创意清楚地告诉大家，与大家交流、分享。4．学会从小处入手，写出自己与别人不一样的、充满童趣的一天。教学准备提供洋溢现代儿童情趣的习作范文。教学时间3~4课时。教学过程
一、温故知新1．自读、互读词语，读准字音。2．想一想，这些词在构成上有什么特点？交流感受。3．你能理解这些词语的意思吗？有不明白的可利用工具书或向他人请教。4．观察左右两边的叠词，想想它们的意思，说说你发现了什么？5．你还能找到相似的词语吗？教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。(松松散散——结结实实)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——热热闹闹)(哭哭啼啼——欢欢喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)
二、词语拾趣教师激趣：汉字可以说是世界上词义最丰富、最奇特、最有趣的文字了，人们利用汉字玩出各种游戏，比如对对联、说绕口令、接歇后语、猜灯谜等，玩法真是层出不穷！今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏，那便是词语转换。要想转换得好，必须了解游戏规则。1．默读书中举例，思考它的规则是怎样的？(第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现)2．学生试着独立完成，然后汇报交流，鼓励学生多说。(1)风格→风光→观光→(壮观)→壮丽(2)遗憾→遗言→(语言)→(语文)→文学遗憾→遗言→(言论)→(论文)→文学遗憾→遗言→(失言)→(失学)→文学遗憾→遗言→(前言)→(前文)→文学遗憾→遗言→(戏言)→(戏文)→文学(3)清凉→(凉快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光清凉→(清爽)→(爽快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光清凉→(凉粉)→(粉红)→(红霞)→霞光清凉→(凉风)→(台风)→(阳台)→(阳光)→霞光3．出示相似的题目，多做几次“词语转换”的游戏。还可以让学生自己尝试着出题，让其他同学进行转换。如：新鲜→鲜花→花童→童年幸福→幸运→运气→生气→生活身体→体重→重复→康复→健康
三、互动平台1．教师总结本单元的课文：经过这一单元的学习，我们感受到每一篇课文都是那么精美，它们文笔清新细腻，情感蕴涵丰富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗涤我们心中的尘垢；如一声声牧童短笛，让我们在亲近美好文字的时候获得心灵上的感动。今天，有几位同学就本单元的课文展开了讨论，咱们一起去看看他们在说什么呢？2．分角色读读这几个人的对话。3．从于蓝的话中，你明白了什么？评价一下，本单元的课文感人之处各在哪里，哪篇课文给你的印象最深？(《生命的药方》向我们阐述了友谊的真谛；《遇难者的第三个电话》让我们肃然起敬，我们不由得被儿子对母亲深沉的爱所感动，被母子之间的亲情所感动；《儿子的创意》让我们感受到孩子不平凡的创新精神，它震动了母亲，也震撼了我们——是的，不应该忘记，创造是梦想起飞的港湾，它让我们不得不重新思考创新的含义；《和太阳比赛早起》使我们走进大自然，感受到了日出时美丽、充满生命活力的景色，表达了作者对自然、对祖国的热爱。)4．理解秦学、郝思的对话，清楚两篇课文的线索。5．补充“„„”里应该有的话。(《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的。)教师小结：每一篇课文都有一根线穿着，这样写出的文章才会让人感觉脉络清晰。当然有的文章线索很明显，但有的文章却需要你细细寻找，还有的文章不止一条线索穿着呢！同学们在以后的写作中也要注意，让线索贯穿全文，做到脉络清晰。
四、口语交际1．带领学生回顾课文，谈谈收获体会。师：我们学了《儿子的创意》这篇课文，你能谈谈“儿子”为什么能得到国际大奖？你有什么体会呢？同学们，创意是跳出“庐山”之外的思路，是超越自我、超越常规的导引；创意是思维碰撞、智慧对接，是创造性的系统工程„„今天老师要给大家提供一个展示的平台，让你们也像那位小男孩一样，进行大胆的创意，展示出你创造的天赋。1．理解题意，交流展示。(1)读题，清楚题目要求。选择项目设计介绍设计：设计的内容、设计的理由。(2)教师举例说明。(3)开始设计：可以画图样，可以写说明。(4)在小组内交流自己的设计。要求：讲述者将自己设计的是什么、设计的内容、设计特点、设计理由等表述清楚。听者要认真聆听，可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问。(5)全班交流。每组选一个最有创意的同学上台进行交流，师生相机进行评价。可从发言者的体态、语言、条理性、内容等方面进行评价。评选创意、表述都不错的学生为“最佳创意者”。总结：同学们，在生活中，只要你认真观察，打破常规，多动脑筋，相信你会有很不错的创意。当然，在我们有不错的创意时，还要清楚地向别人表述自己的观点，才会让别人欣赏到你的创意。在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。
五、自主阅读园地1．教师介绍冰心和她的作品。冰心(1900—1999)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。她一生创作了大量的作品：散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等；她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖；儿童文学作品选集《小橘灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。2．通读全文，整体感知全文内容，了解作者所爱颜色的变化。3．再读阅读提示，把自己的感受批写在旁边。4．全班交流自己的观点，教师相机点评。5．摘抄自己喜欢的优美词句在本子上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。
六、习作百花园1．教师谈话导入，激发习作欲望。时间过得真快，转眼间我们已进入五年级了。每一天，我们都沐浴着父母、师长们的温暖，感受着小伙伴之间的快乐纯真，体验着努力的艰辛、成功的甘甜，丝丝缕缕，点点滴滴，让我们由衷地感叹：生活真是丰富多彩。今天就要请同学们，打开自己的记忆大门，将自己的精彩生活书写下来。2．读题明意。(1)自由读题，了解题目意思。(2)全班交流：明确写作要求。(3)借助题目拓展思路。①理出题目所列举的几个方面：在学校里学知识、在家里与亲人交谈、参观名胜古迹、欣赏田园风光。②除此之外，你还想到哪些方面？(参加校运动会、参加社区活动、参观动物园、做家务、逛公园、过年„„)3．回忆生活，交流感受。(1)回忆一下自己的生活，有没有感受最深的一天，最特别的一天、最让你记忆犹新的一天。(2)翻翻自己近来写的日记、小练笔，寻找源泉。(3)选择最想说、最想写的内容与小组同学交流，任何一天发生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么说。本组同学要注意倾听，遇到疑难处可相互提问。4．范例引路，交流评价，点拨写法。(1)请一名学生将自己想写的内容说一说，要求把内容说清楚。(2)引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说？哪一部分应作为重点，哪部分应简明扼要，不应面面俱到。(3)自主选材。学生根据汇报与讨论情况，再次思考，自选习作素材，将一天里印象最深的地方写出来，做到有详有略。教师引导学生选择真实、新鲜的，来源于生活的素材进行习作，并让学生回忆曾学过的表达方法，试着把一些方法运用到这次习作中。5．教师出示几份范文，让学生交流评价，学习其中的优秀之处。6．学生习作，真情体验。(1)再次明确习作要求。(2)学生习作，教师相机指导。(3)自主修改，完成初稿。第九课：献给守林人的女儿教学目标1．掌握本课生字，能正确书写并运用。2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。4．学习文章插叙的写作手法。教学难点从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。教学准备生字卡片、多媒体课件。教学过程
一、创设情境，谈话引入1．金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能讲讲你们的幸福时光吗？2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)3．引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她„„)
二、初读课文，了解大意1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。2．本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)3．检查学生认读生字的情况。4．初读课文，提出疑问。5．引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。
三、品读课文，解疑感悟(一)读5~8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？3．品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣„„让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。4．引导学生再次讨论：为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。(二)读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？2．小女孩从乐曲中听到了什么？从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。3．描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。
四、感悟表达，积累背诵1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？2．为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。3．背诵自己喜爱的段落。第十课：我和乌丽娜教学目标1．掌握本课生字，能正确书写并运用。2．联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„”这一段。教学重点从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。教学难点透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。教学准备生字卡片、多媒体课件。教学过程
一、创设情境，谈话引入1．同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)2．齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样？课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？„„)
二、初读课文，了解大意1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。2．本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)3．检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。注意多音字“娜”。②形：注意区分“宅——诧”的字形。③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。4．引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么？
三、品读课文，解疑感悟(一)回顾课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？(二)从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？1．体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。老师点拨以下几点：(1)整体描写。①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。(2)局部描写。“水”和“桥”给丽江带来的美。①“水”：水的特点是什么？清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗„„特别好看”理解。活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。②“桥”：桥的特点是什么？(林林总总)“林林总总”什么意思？(形容繁多)桥林林总总体现在哪些方面？数量多：354座。样式多：石板桥、木板桥；石拱桥、木拱桥；单孔桥、双孔桥、多孔桥。材料多：石头、木头。雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。(3)总结过渡。这“水”和“桥”给丽江带来了什么？又给“我”和乌丽娜带来了什么？2．从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆„„”3．小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。4．学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？小结：这样的孩子谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么？
四、感悟表达，积累背诵1．课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的？2．背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„特别好看”。第十一课：天上的星星教学目标1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。3.能读懂课文，想象“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。教学准备朗读磁带，有关夏夜星空的文字、图片资料。教学过程
一、由词语引入课文学习课件出示以下词语：无聊榆树陡然蓦地调皮鬼精灵灿灿的灼灼的弱弱的漠漠的面面相觑不得其解目不暇接大吃一惊精光灵气没精打采天涯海角1.抽生读词语，齐读词语。2.如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗？相信在后面课文的学习中你会理解得更好。3.在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)
二、快速读课文，理清思路快速读文，边读边想：从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？
三、精读课文，品味星星的“热闹”和“月明星稀”的景象1.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。2.学生汇报交流。(课件出示以下句子，随学生的汇报呈现。)预设1：啊，两颗，三颗„„不对，十颗、十五颗„„奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。预设2：一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。“目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然——蓦地)这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。预设3：它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。预设4：夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的„„从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有„„有„„有„„”来说说星星们热闹的样子吗？3.星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么“大吃一惊”？请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”勾画出来。(1)学生自读课文。(2)全班汇报交流。教师相机引导：①我们为什么会“大吃一惊”？②“面面相觑”是什么意思？③我们似乎明白了什么？你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱？理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。
四、总结，揣摩作者的表达方法1．本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。2．学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。)第十二课：家乡的桥教学目标1．默读课文，了解作者家乡小桥的特点。2．有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。3．品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。教学重点了解小桥的特点，体会作者对故乡的情怀。教学难点指导学生通过朗读领略作者对家乡的桥的赞美之情。教学准备1．推荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。2．多媒体课件。教学过程
一、谈话启发，引出课题读《忆江南》。小桥流水人家，青山绿水环绕，这就是美丽的江南。今天就让我们跟随课文走进江南，去领略迷人的江南景致，尤其是那令作者无比留念的家乡的桥。(板书课题)
二、自主学习，整体感知1．自读课文。要求：读准生字；联系上下文或生活实际理解生字、词；想一下课文主要讲了什么。2．检查自学情况。
三、品读课文，了解特点1．快速默读课文，说说课文从哪几个方面介绍了家乡的桥。2．学生汇报。教师根据学生发言相机板书；小桥多、桥形独特、桥名美。3．找出文中你认为写得最美的地方，读出美感。重点指导：(1)桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，那不经过八座十座小桥才怪哩！(2)夜里，你撑条小船穿过去，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！夜里给你的感觉是什么，你会听到什么？要求读出夜的宁静、和谐，体会情境美。(3)有趣的是，在青石上凿就的桥名，字体也各不相同，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。课件演示草、篆、隶、楷字体，体会“飘逸潇洒”“刚劲雄健”等词的意思，并通过给各种桥配不同字体的桥名体会“相衬相映”。通过各种形式的读，读出自己的感悟。
四、探究体验，感悟桥趣家乡的小桥不仅造型千姿百态，而且桥的名字也非常美，让人领略到江南水乡的特色，真令人向往！在这么美的地方一定留下了我们愉快的童年生活。1．学生自由朗读课文第5段，思考：(1)这一段是围绕哪句话来写的？(2)说说桥乡孩子可以参加哪些活动？想象一下他们在各项活动中的乐趣。2．指名反馈。引导学生读好重点句，说说体会。“实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉悠悠的风，轻轻荡漾的波，转眼就把我们送入了梦乡„„”3．小结：家乡的桥真是我们的乐园！有感情地朗读第5段。
五、总结全文，拓展延伸1．总结。作者忘不了家乡的桥是因为()，()，()„„是啊，家乡的一切都是那么令人回忆，令人向往。难怪作者爱乡的情怀如此浓烈，难怪他一直最恋的还是家乡的桥。2．读了课文，也说说我们的家乡。家乡的什么地方是你的乐园？说给大家听听。积累与运用(三)教学目标1．复习学过的关联词，体会因果关系的不同表达方式。2．丰富词汇，寻找规律积累语言。3．了解习作结尾的多种方式方法。4．能清楚地表达自己的看法。培养认真倾听别人的观点的习惯，积极参与讨论。在活动中提高口语表达的能力。5．留心自己在生活中的美好感受、快乐时光，并能有条理地记录下来。6．自主阅读短文，不断提高阅读能力。教学重、难点1．因果句式的正确运用。2．学会词汇归类积累。3．学习在习作里用上恰当精彩的结尾。教学准备1．搜集表示因果关系的句子。2．搜集文章的精彩结尾。3．搜集有关海啸的知识。教学过程
一、温故知新1．自读下面的句子，留心加点的词语，想一想句式有什么特点？2．和同桌说说你发现了什么？3．用上加点的词语说出更多因果关系的句子。4．讨论还可以用哪些词语说出因果关系的句子。
二、语海拾贝1．自由读一读下面的词语，注意读准字音。2．说说每一竖排的词语的特点。3．你还能说出哪些类似的词语。4．根据词语的意思积累巩固。同桌相互交流积累经验。
三、互动平台1．自读下面的对话，说说他们讨论的是什么话题？2．这几种文章的结尾，你在习作中用到过吗？跟同桌介绍介绍。3．你看到过或者用过哪些结尾？全班交流。4．老师举荐学生习作中好的结尾，让学生知道写好结尾并不难。
四、口语交际1．谈话导入，激发谈话兴趣。同学们都爱听故事，读读看，下面这个真实的故事讲的是什么内容？(可讲解一下有关海啸的知识)2．从这个故事中，你想到了什么？3．根据“有人说„„”的提示，你赞成什么看法？或者你还有什么看法？在四人小组中进行讨论。4．请每种观点的代表发言，鼓励有相同看法的同学补充。5．老师小结。
五、习作百花园1．同学们，从小到大，你一定得到过不少礼物，它们或是一个精美的物品，或是一句动人的话语，或是一次难忘的体验„„到底是什么样的礼物？又是怎样得到的呢？你感受到快乐了吗？现在就请孩子们闭上眼睛，回忆这些快乐的情景。(和同桌说说。指名和全班同学交流，教师相机指导要说出重点环节和真实感受。)2．明确习作要求。教师过渡：今天我们的习作就是自己亲历的感受。同学们说说看本次习作还有哪些要求呢？学生先读读本单元习作要求，再谈自己的意见。老师总结。(1)写明是怎样的礼物？(2)礼物的由来。(写清楚事情的开始、经过、结果。)(3)写出自己的真情实感。(4)注意开头、结尾的写法。3．学生习作，教师巡视、指导。4．学生自评习作，修改。5．学生互评，教师评价。6．学生根据评价意见、建议，再次修改习作。7．请学生上讲台念自己的习作或结尾。教师总结学生本次习作的优、缺点。鼓励学生留心生活，在日记、习作中写出自己的真实感受。
六、自主阅读园地激趣导入：平时同学们常感到写作文、写日记困难，不知写什么，那是你们没有发现生活中的美和有趣味的事，但读了下面这篇文章，你们就会有一双会发现的明亮的眼睛了。1．快速默读短文《送你一双亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？2．继续读短文，把打动你的地方勾画出来，并试着在旁边写下你的感想。3．全班交流。第十三课：毕升的梦想教学目标1．掌握本课8个生字，能正确书写并运用。2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入。3．正确、流利、有感情地朗诵课文。4．学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。教学重点从直接描写毕升的语言、行为的语句中，感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。教学难点学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。教学准备搜集有关毕升的资料，生字卡片、多媒体课件。教学过程
一、创设情境，谈话引课1．同学们，印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代的四大发明，其中活字印刷术的发明是印刷史上的一次伟大革命，它为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路，为推动世界文明的发展作出了重大贡献。它的发明者就是——(板书:毕升)今天，我们就来学习13课。学生齐读课题《毕升的梦想》。2．看了课题，你有什么想问的？(教师相机梳理问题：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？)
二、初读课文，了解大意1．请同学们默读课文，思考：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？2．学生带着问题默读课文。学生回答问题。师小结：我们围绕课题提问，再把这些问题用一段通顺的话联系起来就是课文的主要内容。这是归纳主要内容的一个方法。3．再读课文，读准字音，遇到生字、词多读几遍，勾画四字词语。4．检查学生生字和词语掌握的情况。
三、精读课文，理解内容1．同学们，请你朗读课文，课文的哪些地方告诉了我们活字印刷术的重要作用？请你读课文
7、8段，一边读一边勾画。2．说说为什么活字印刷术对世界文化的发展作出了巨大贡献？让学生们体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献，引导学生读出赞扬的语气。3．活字印刷术的发明真是太了不起了。让我们再次走进课文，去感受毕升发明活字印刷术时忘我的投入。请你们细细地读课文，一边读一边把最能表现毕升为实现梦想废寝忘食的词语或句子勾画出来。4．抽学生回答问题，教师相机点拨。“一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫。”引导学生体会“若有所思”的意思，体会“丝毫没有”的表达效果，再引导学生读好这个句子。“一句话让毕升茅塞顿开，他猛地一拍脑袋：‘我怎么就没有想到呢？’说完，他立即跑出家门。他觉得眼前豁然开朗，一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤。”引导学生体会“茅塞顿开”“豁然开朗”的意思，体会“一点儿也没有”的表达效果，再引导学生读好这个句子。引导学生抓住“自言自语”“念念不忘”“冥思苦想”体会毕升为实现梦想的执著。(适时板书：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自语、茅塞顿开、豁然开朗)同学们，作者正是抓住了这些细节的描写，才让我们体会到了毕升在实现梦想过程中的艰辛与投入，我们习作时也应该注意人物的细节描写，这样刻画出来的人物形象才鲜明、生动。
四、根据提示，复述课文同学们，黑板上的词语概括了毕升发明活字印刷术的过程，请根据这些词语的提示用自己的话说说毕升发明活字印刷术的过程。第十四课：最佳的路径教学目标1．学会本课的生字新词。2．能联系生活实际，结合上下文，理解重点词句的意思。3．理解课文内容，有感情地朗读课文。感悟以人为本的思想。学习格罗培斯善于观察，善于思考，精益求精的品质。教学重点1．学会本课的生字新词，理解重点词句的意思。2．理解课文内容。教学难点联系上下文并结合生活实际理解“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话，感悟以人为本、尊重主体的思想。教学准备课件制作。教学过程
一、解题导入1．解题：什么是“最佳”？什么是“路径”？看了题目，你想知道什么？2．你认为最好的路径是什么样子的？大胆设想一下。
二、学习新课(一)初读课文，了解大意。1．生自读课文，要求读正确、流利，难读的句子多读几遍。边读边标上段的序号，用自己喜欢的符号勾画出生字、词，对不懂的地方作上记号。2．抽生读文。检查并纠正字音。说说课文写了一件什么事？3．四人小组交流讨论不懂的地方，可查字、词典，结合上下文，联系生活实际来理解。4．师抽生汇报：微不足道、旖旎、迎刃而解、绵延百里、优雅几个词的意思。提出还未弄懂的问题。5．学习课后生字、词。读准音，记清形。重点词：旖旎。(二)细读课文，理解内容。1．依次出示“设计”“最佳设计”“世界最佳设计”三个词，你感受到什么？文中讲哪一条路被评为“世界最佳设计”？引出课文最后一句话，该怎样读这句话？2．迪斯尼乐园的路径具有什么特点？读课文最后一段，用笔勾画出来。(板书：自然天成、新颖别致)出示课件或图片，展示迪斯尼乐园的人行道，相机理解这两个词语。3．看了这条路，你还想用什么词来形容?4．这条路的设计者——世界著名建筑大师格罗培斯是如何设计出这样自然天成、新颖别致的路径的？生小组合作学习3~5段，用笔勾画自己认为重要的句子，并从中寻找答案。5．抽生汇报。课件出示“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话。讨论：老太太给人自由、任其选择的做法使大师受到了什么启发？为什么困扰了格罗培斯很久的难题一下子迎刃而解？引导学生思考人们为什么喜欢到老太太的葡萄园里摘葡萄？如果你到这个葡萄园里摘葡萄，会有什么感受？体会“给人自由、任其选择”是自主、尊重、以人为本思想的体现，启发学生感受格罗培斯善于观察、善于思考的品质。(相机板书：以人为本)指导学生朗读。从卖葡萄的老太太那里得到了启示后，格罗培斯是怎么做的？他为什么要这么做？思考：在生活中，你认为还有哪些东西是给人自由、任其选择的，这些东西给你什么样的感受？6．格罗培斯的成功还在于什么？课件出示课后第2题，体会带点词的作用。启发学生思考：这些词语说明了什么？你从格罗培斯那里得到了什么启示？指导生读好这些句子。(相机板书：精益求精)(三)回眸课题，提炼升华。1．题目《最佳的路径》仅仅是指的这条路吗？还蕴涵着什么？引导学生领悟以人为本、精益求精也是成功的最佳路径。(板书)2．如果让你来做迪斯尼乐园的导游，你会怎样有创意地给游客介绍这条曾被评为世界最佳第十五课：迟到的奖赏教学目标1．学会本课生字、词。2．正确、流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。3．通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培养协作意识和奉献精神。教学重点学会本课生字、词，联系课文理解本课重点词语，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。教学难点理解“也许，在别人看来，蒂姆的一切举动都超凡脱俗，而在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”这句话的深刻含义。体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。教学准备课件制作，搜集资料。教学过程
一、设置悬念，导入新课2004年，在芬兰埃斯波市举行的一个仪式上，芬兰技术奖基金会授予49岁的蒂姆全球最大的技术类奖——千年技术奖。这是一个迟到15年的奖赏，你想知道为什么吗？
二、初读课文，了解大意1．自由朗读课文，注意将句子读通顺，将字音读正确。难读的句子多读几遍，边读边用笔勾画出生字，多读几遍，记住这些生字。同时将你不懂的词作上记号。2．抽读课文，学生评，师生共同正音。3．小组交流，采用联系上下文等多种方法，解决不懂的词语，老师相机指导。4．教师出示能概括本课主要内容的词语，读词，检查学生理解情况。同时让学生看着这些词语，大致说说本课的主要内容。5．教师指导记住字形，书写课后生字、词。
三、再读课文，理解感悟1．默读课文，思考：许多人都觉得蒂姆获得“千年技术奖”是当之无愧的，你是怎么看的？学生边读边作勾画，作批注。2．汇报交流，根据学生答，结合课后2题的词语相机理解以下几个句子：(1)在他之前，没有浏览器，网络世界一片空白。万维网的诞生给全球信息的交流和传播带来了革命性的变化，一举打开了人们获取信息的方便之门。学生汇报，互联网给你们带来了哪些方便？什么叫革命性的变化？互联网给我们的生活带来了哪些变化？教师小结，蒂姆发明的万维网为信息的交流和传播作出了巨大的贡献。(2)在他将自己的发明公布于众之后，互联网立即风靡全球。不久，网络公司便风起云涌。一夜之间，一批富翁宣告诞生。而“万维网之父”蒂姆却分文未取，依然进行着自己清贫的科研工作。3．理解加点的重点词语，把蒂姆的行为与其他人作对比，体会他的高尚。4．教师补充资料：天下真有免费的午餐。蒂姆将自己的发明无私地奉献给了全世界，分文未取。他给无数人创造了暴富的平台，自己却一直苦于无钱修厨房。当十五年后蒂姆拿到100万欧元时，他这样说：“这的确是个惊喜，但金钱还不至于让我疯狂。100万欧元的奖金我得妥善分配。我家住郊区，子女上学不方便，另外，妻子总在抱怨，说我们该修修厨房了。”有谁知道，当蒂姆给了无数人财富的时候，他自己的生活却有这么多的困难？从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神。让学生反复读，认真体会。5．有的人说蒂姆太傻，有的人说蒂姆是超凡脱俗，你是怎样想的呢？找出蒂姆说的话，用笔勾画出来，写出你的体会。汇报交流。通过理解蒂姆说过的话，来理解“在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”，从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神。6．教师小结本文。7．学生再次默读课文，认真体会。
四、拓展升华1．结合现实生活，学生讨论，你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗？2．学生讨论：如果你有一次可以给蒂姆写信的机会，你会对他说些什么呢？第十六课：与时间赛跑教学目标1．知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集、积累的珍惜时间方面的名言警句。1．能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编惜时警句中加深对含义深刻句子的理解。2．懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。教学重、难点在个性化的朗读中加深对含义深刻句子的理解。教学准备搜集有关珍惜时间的名言警句。教学过程
一、激发兴趣，引入新课1．师生共同朗诵文嘉写的《今日歌》：今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。2．谈谈自己读了《今日歌》的感受与体会。3．交流自己搜集的关于珍惜时间的名言警句。4．师出示自己搜集的名言。我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。(林清玄)5．师简介美文大师林清玄，并引入课题，齐读课题。师：林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天，我们有幸品尝的这杯山泉名字叫——(生读课题《与时间赛跑》)
二、读通课文，整体感知1．生大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读。2．检查读文：检查重点词、句、段。3．分别说说课文主要写了哪几件事，再用“先”“然后”“接着”“最后”这样的句式说说课文的主要内容。
三、读好课文，品味感悟1．默读课文，找出写作者和时间赛跑后的感受的段落。2．齐读课文第9段，说说自己的初步理解。3．再读课文第9段，提出自己不懂的问题。比如：为什么人永远跑不过时间？怎样才能比自己原来有的时间跑快一步，有时可以快好几步呢？为什么说“尽管那几步很小很小，作用却很大很大”？„„4．细读课文，结合课文内容解决问题。师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地、细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生、回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你用笔做好记号，这叫做“不动笔墨不读书”。5．交流汇报，读好重点语句和段落。比如：课文的第4段，爸爸的那段话，在理解的基础上，读出自己的独特感受，或难受，或无奈，或安慰。第5段中读出自己对“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的理解。第8段读出我和时间赛跑后的高兴与愉快„„
四、联系生活，加深理解1．再次朗读课文第9段。2．学生交流自己对这一段话的理解。3．师：时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义，接下来我想请你们来说一说你的爸爸或者妈妈是做什么工作的，和时间赛跑对于他们来说意味着什么？4．生交流自己父母和时间赛跑的情况，再次读第9段。5．说说自己怎样和时间赛跑。
五、创编惜时警句，拓展延伸1．师谈想法：老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：和时间赛跑，是一种竞赛，是一种挑战，也是一种乐趣。——未来的语文教学专家周锡午2．学生动笔创编惜时警句。学生交流评价。3．相互交流自编的警句。4．让我们在诵读珍惜时间的名言中结束这节课吧！有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋·朱熹莫等闲白了少年头，空悲切。——宋·岳飞花有重开日，人无再少年。——元·关汉卿合理安排时间，就等于节约时间。——英国·培根失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国·贝纳姆明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬来老将至。——《明日歌》积累与运用(四)教学目标1．积累成语，感受祖国语言的多姿多彩。2．读背名人名句，养成搜集、运用名人名句的习惯。3．能自己或合作制作习作集，并能有所创造地进行设计、美化。增强创新意识、动手能力和写作的自信心。4．乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写出自己的感受，注意分段表述；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。5．自主阅读，旁批读中的感受，养成良好的读书习惯；感悟语言描写在刻画人物形象中的作用。教学准备1搜集名联。2搜集、整理自己喜欢或同学认为精彩的习作。3搜集、阅读描写运动会的习作。教学过程
一、温故知新1．读成语，不懂的借助工具书了解其意思。2．这些成语中带点字的意思有什么特点？3．试着运用这些成语。
二、语海拾贝1．读名联，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必逐个讲解，学生自己提出问题，师生交流释疑。2．熟读成诵，积累名言。3．交流自己积累的名联。
三、互动平台1．师：本单元的4篇课文充满着智慧，给我们的人生很多启迪，你学了之后都受到什么启发？四人小组交流。2．小组交流。3．全班交流读后受到的启发，同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发。4．师总结：是啊！做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期待着你们的成果！
四、综合性学习1．设计习作集封面。(1)根据搜集的习作，给习作集确定一个主题，取一个好听的名字。(2)小组交流如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面，组长记录设计方案。(3)全班交流设计方案，根据小组交流的方案自选喜欢的动手制作习作集封面。(4)小组合作，讨论互助。2．展示习作集封面。3．评选最佳习作集。4．全班展示最佳习作集，观摩学习。
五、习作百花园1．激发兴趣，明确要求。(1)激发学生习作的愿望：播放近期学校举行的运动会的画面，教师配上热情洋溢的旁白，用活动的气氛感染学生，产生写作的愿望。(2)让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。2．引导学生选择习作素材：选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说。3．全班交流：各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲，以启发思路。4．教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏，集体评议，进一步明确写作要求。5．自主习作，鼓励创新。6．同学之间相互修改习作。7．自我修改完善。8．赏析写得好的文章，激励表扬。习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，再点评、总结、表扬。
六、自主阅读园地1．自主阅读提示，明确阅读要求。2．抽学生说一说阅读要求，教师总结强化、明确要求。3．自读文章，旁批读中的感悟，特别关注文章的语言描写突出了人物哪些特点。4．同桌交流。5．全班交流。6．说说故事中的人物给你留下了什么样的印象？读了这篇文章，你有什么收获？7．选择你喜欢的方式，积累好词佳句，可以背诵、摘抄等。8．拓展：课外阅读《三国演义》，进一步了解故事中人物形象的特点。第十七课：有趣的生命时钟教学目标1．自主学会生字，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。3．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。4．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。5．会用关联词“不仅„„而且„„”“除„„还有„„”“不是„„而是„„”造句。教学重点举例说明生物节律现象、特性的内容。教学难点揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。教学准备1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。教学过程第一课时
一、设疑导入，揭示课题1．看图设疑。出示投影或挂图，指导学生观察提问：在一幅海边招潮蟹图上添画一个钟面，你不觉得奇怪吗？对此你有什么猜想？2．揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17．有趣的生命时钟)齐读课题。
二、初读课文，了解大意1．请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。2．检查自读情况，交流自学成果。(1)小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。
三、结合资料，阅读第1段1．同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第1段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合搜集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。我们也俗称“生物钟”。2．生物节律有两个关键词：时间、活动。再读第1段，列出课文所述动物、植物的活动时间表，想想作者是怎样说明什么是生物时钟的？交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。3．请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。(先分别举例，然后总结规律。)4．自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句子间的关系。在此基础上，练习背诵第1段。
四、小结本课，布置练习1．课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第1段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。2．当堂练习。(1)抄写生字、新词。(2)朗读课文，背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。第二课时
一、抄写句子，引入学习1．抄写句子。(1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。(2)许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。(3)生物除昼夜节律外，还有年周期节律。(4)生物节律和我们的日常生活是密切相关的。2．小黑板出示这些句子，订正。3．朗读抄写的句子，回忆课文，说说分别涉及课文哪些段落？
二、紧扣句子，领悟表达1．自读课文，想想抄写的4个句子在各自段落中起了什么作用。2．出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。(1)这句话讲了哪两层什么意思？它们之间是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。(2)课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的理解。关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前搜集的关于“潮汐”的资料，帮助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。3．像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。(1)读句子，说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生：课后题标的是“除„„还有„„”，其实，常见的格式是“除了„„还有„„”“除„„外，还有„„”。(2)课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。(3)仿照第一段的样子，改写本段。(冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香„„这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。)(4)指名交流、师生评点。(5)结合搜集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。4．节律的周期多种多样，那生物节律是不是也变化多端呢？当学生用第三段第一句回答后，请学生举例说明。出示句子“许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟”。齐读，说说这句话肯定什么，否定什么，用什么关联词表示的。你能造一个表示选择关系的句子吗？5．我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子，读最后一段。
三、回顾全文，揣摩顺序1．学完这篇课文，你了解了哪些关于生命时钟的知识？2．默读课文，想想课文各段之间的前后联系。在表明段间联系的地方作简单批注。指名交流。
四、完成练习，适度拓展1．课文举例介绍了有趣的生物节律，有兴趣的同学课外可以去搜集更多相关的例子，大家交流。也可以去阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。2．课内完成课后第2题。3．课外预习第18课《送你一片绿荫》。相关资料：1．生物钟学生物钟学是一门科学，它的任务是研究生物体内与时间有关的周期性现象。生物节律是凭经验总结得出的，但有其生理学和分子生物学基础。生物钟学与所谓的生理节律无关。根据周期长度，将生物节律分为四种：(1)超昼夜的节律，亦即周期比一天长的节律。(2)近潮汐节律，即随12.5小时的潮汐节律。(3)次昼夜的节律，就是说一天出现两次以上。(4)近昼夜节律，接近24小时的节律。2．潮汐潮汐是沿海地区的一种自然现象，古代称白天的潮汐为“潮”，晚上的称为“汐”，合称为“潮汐”，它的发生和太阳、月球都有关系，也和我国传统农历对应。在农历每月的初一，太阳和月球在地球的一侧，就有了最大的引潮力，所以会引起“大潮”；在农历每月的十五或十六附近，太阳和月亮在地球的两侧，太阳和月球的引潮力你推我拉也会引起“大潮”；在农历的初八和二十三时，太阳引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分，所以就发生了“小潮”。另外在每天也有涨潮发生，由于月球每天在天球上东移13度多，合计为50分钟左右，即每天月亮上中天时刻(为1太阴日=24时50分)约推迟50分钟左右，(下中天也会发生潮水，每天一般都有两次潮水)故每天涨潮的时刻也推迟50分钟左右。第十八课：送你一片绿荫教学目的1．学会本课生字，能借助工具书或联系上下文和生活经验，理解词语的意思。2．默读有一定的速度，能归纳每一段的内容。3．能抓住要点，了解爬山虎的特点和作用，培养学生植绿护绿的意识。4．了解用列数据的方法进行说明的作用，并尝试运用。教学重、难点能抓住要点，了解爬山虎的特点和作用，并归纳每一段的内容。了解用列数据的方法进行说明的作用。教学过程第一课时
一、导入1．上节课我们学习了《有趣的生命时钟》，了解了说明文这种文体。今天这节课，我们继续学习一篇说明文，了解用列数据的方法进行说明的作用。2．(齐读课题)在预习中大家了解到，这篇文章讲了谁送给谁一片绿荫？(指名答)为什么作者要把自己当作爬山虎，以第一人称“我”来写这篇说明文？这样写有什么好处？(新颖、亲切)3．爬山虎向大家推荐自己，介绍自己，课文第1段有一个词表达了这个意思，请找一找。(自荐)请用自己的话来说说“自荐”的意思。(相机指导生字“荐”)
二、交流预习情况1．请7名同学做爬山虎的代言人，以第一人称“我”来介绍爬山虎，各朗读一段。(自由朗读做准备、指名读、评议)2．学生汇报预习生字新词情况，不明白的地方集体探讨解决。(总结查工具书、联系上下文及生活经验理解等多种学法，指导交流“扦插”“中旬”等词的意思，相机指导生字)
三、整体感知，学习归纳每一段的内容1．课文是怎样介绍爬山虎的？请同学们自由默读课文，思考每一段的意思。(学生默读、思考、批注)2．指名交流每一段话的意思(学习借助关键词、中心句、综合每句话的意思归纳段意的方法)。第1段：讲“我”属葡萄科，善爬山爬墙，在环保中能发挥作用。第2段：讲“我”占地少，生长快，绿化覆盖面积大。第3段：讲“我”茎、叶的特点及作用。第4段：讲爬山虎能有效利用空间，大面积绿化覆盖进行制氧。第5段：消除人们对“我”容易引起墙壁潮湿的疑虑。第6段：消除人们对“我”容易招引壁虎的疑虑。第7段：讲“我”适应性强，易于栽种。
四、感悟课文内容，深入了解爬山虎1．读了这么多遍课文，你一定对爬山虎有了不少的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎，并说明原因。(学生思考、发言)2．交流：无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障„„3．总结：那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者、环保先锋，让我们再次随着课文走进爬山虎。(齐读全文)第二课时
一、精读课文，了解列数据的方法进行说明的作用1．课文是怎样形象、具体地介绍爬山虎的特点的呢？比较句子：第1组：①我生长得很快，绿化覆盖面积很大。②一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。第2组：①我的叶片较大。②我的叶片较大，宽10至20厘米。这两组句子中，哪一句说得更具体、形象？用了什么方法？2．总结：用列数据的方法进行说明让人感到更准确、形象，让被说明物真实可感，让读者有更真切的了解，增强了说明的可信度。
二、学习运用列数据的方法进行片断写作1．列数据的方法是我们写作中经常用到的。这种方法可以让我们把事物描写得更具体、形象，帮助我们准确表达。2．例如：(描写乐山大佛的语句)它身高71米，头长14.7米，眼睛长3.3米，垂着两只长6.2米的大耳朵，每个耳朵眼里都可以钻进两个人。如果让人们一个挨着一个地排坐在它的大脚上，每一只都可以坐上100来人。3．你能运用列数据的方法，把下面的语句描写具体吗？(1)学校的操场很大。(2)姚明的个子真高！(3)我们的教室非常宽敞。第十九课：燃料的家庭教学目标1学会本课生字、词语，能正确、流利地读课文。2默读课文，能说出课文介绍了哪几种燃料，每种燃料的特点和作用是什么？3学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。教学重点理解课文内容，了解课文讲了几种燃料，这几种燃料各有什么特点和作用。教学难点学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。教学准备教师:生字、词卡片，教学挂图或课件。学生：搜集有关燃料的图片、文字资料，预习课文，勾画出生字、新词，标出段落序号。教学过程
一、谈话导入，揭示课文题目(板书：燃料)1什么是燃料？（燃烧时能产生热能、光能的物质）2出示句子：燃料是工业的粮食，没有燃料机器就不能开动，工业生产就要停顿。在现代化的建设中，燃料所负的责任非常重大。（1）读句子，你从这句话体会到了什么？（2）结合你搜集的资料，说说燃料在我们的生产生活中有什么重大的作用？（3）板书课题：燃料的家庭。齐读课题。这是拟人的说法。今天就让我们去了解了解燃料的家庭中有哪些成员。3这是我国著名的科普作家高士其的一篇科普文章，先读一读课文链接，了解作家。燃料的家庭中到底有哪些成员呢？它们各有什么特点和作用呢？大家读一下课文就知道了。
二、初读课文，初知课文内容（自由读文）
（一）提出自读要求。1读第一遍时，把课文读通、读顺。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。2遇到生字要看看拼音，多读几遍，用自己喜欢的方式自学生字，记住了以后，再往下读。3再读课文，看看课文是从哪几方面介绍燃料家庭的。一共介绍了哪几种燃料。在燃料的种类和名字下面做上不同的符号。
（二）检查自读效果。1认读生字卡片。（提示容易读错的地方）2学生提出不理解的词语。3课文是从哪几方面介绍燃料家庭的？（课文是从固体燃料、液体燃料和气体燃料三方面介绍的）4各个燃料家庭中分别有哪几种燃料？（指导分段读课文）
三、按课文的结构分段第一部分（第1段）：总写燃料家庭里依照不同的性格，可以分为固体燃料、液体燃料和气体燃料。第二部分（第2~13段）：分别介绍各种燃料的特点和用途。第三部分（第14段）：燃料是工业的粮食，在现代化的建设中，燃料的作用非常大。
四、研读课文，理解内容1自由读课文，完成表格。名称特点用途固体燃料液体燃料气体燃料2同桌交流表格的内容。3全班交流。读课文相应的段落。
五、精读课文，学习说明方法1课文在介绍燃料家族时，运用了多种说明方法，读读课文，你发现有哪些说明方法？（把相应的句子找出来做上记号再读一读）2抽生读句子，体会说明方法。3在课文里，高士其把固体燃料里的木材、无烟煤、烟煤、褐煤、泥炭说成是五兄弟，把它们纳入“燃料家庭”之中，使没有感情的东西具有人的特征：它们有“皮肤”、它们可以“威风”„„这样写有什么好处呢？（体会这篇科学小品的趣味性）
六、拓展练习选择一种你最感兴趣的燃料，结合它的特点和作用，写一篇燃料的“自述”。第二十课：采访周博士手记教学目的1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。3．认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。教学重、难点理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。教学过程
一、揭示课题，激发兴趣1．同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。2．教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。
二、初读课文，整体感知1．初读课文，注意读准字音，读通句子。2．检查预习。(1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛)(2)在熟读词的基础上，师生交流理解。(3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。3．再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的？(科学饮水)4．你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生各抒己见)周博士是怎样说的？(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齐读。5．那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？
三、抓住重点，自读自悟1．学生自学课文，思考。课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么？在文中画出。2．学生分小组交流，并填表。饮用水优点缺点纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。得不到有用的微量元素，增加钙的流失。矿泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。不利于广泛饮用。自来水广泛饮用，所含矿物质基本能满足人体需要。需要解决污染问题。3．全班交流并展示图表。4．提问。(1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢？(2)你们或你们的家人平时是怎样做的？读到这儿你有什么感受？
四、角色扮演，回顾全文同学们所知道的科学饮水的知识是通过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士。1．小组分角色朗读。2．全班交流，指名分角色朗读，师生评议。
五、总结全文，拓展延伸学了这篇采访手记，你有哪些收获和感受呢？其实，在我们身边还有许多令我们感兴趣的有趣话题值得我们去探究。和同学议议，还有哪些令你感兴趣话题，课余分组去采访一下有关人员。积累与运用(五)教学目标1．体会转折关系关联词的作用和不同表现形式，积累关联词。2．积累谚语，感受谚语在生活中的妙用。3．在互动中，学习一些说明的方法。4．能清楚地写出一件自己亲身参与的家务事，养成修改习作的好习惯。教学重点1.积累关联词，体会表示转折关系的关联词的作用。2.能够写清楚一件亲身参与的家务事，详写自己做家务事的经过、遇到困难时的心理活动以及你怎样克服困难。教学难点能够写清楚一件亲身参与的家务事，详写自己做家务事的经过、遇到困难时的心理活动以及你怎样克服困难。教学准备学生在进入本单元学习时，教师就可布置本次综合性学习的学习任务，让学生确定实践活动的内容或方向，通过多种途径大量搜集有关的信息资料。教学时间4课时。教学过程
一、温故知新1．抽学生回顾以前学过的带有关联词的句子„„今天我们要读的句子同样也带有关联词，请我们一起到“温故知新”里去看一看。2．学生自读三个句子，思考每句话有几层意思。3．互相交流每句话的两层意思之间是用什么词语连接起来的。4．总结：“可”“却”“但是”都是表示转折关系的词语。5．你能试着用表示转折关系的词语说话、写话吗?
二、语海拾贝人类在几千年的生产劳动和生活实践中，积累了丰富的经验，这些经验往往用简洁明确的语言总结出来，称为谚语。请同学们认真读读下面的句子，想想你从中明白了什么规律？1．个人读句、解句。2．小组交流解句、赏句。3．全班交流，展示成果。4．个人背。5．小组互背互评。6．全班齐背。7．你还搜集了哪些谚语？讲给大家听一听。
三、互动平台1．读互动平台的内容，勾画出本单元《送你一片绿荫》《有趣的生命时钟》中所用的说明方法。2．对照课文《送你一片绿荫》《有趣的生命时钟》，找出列数据、举例子的地方，认真读一读，体会用上这些说明方法的好处。3．浏览本单元课文，看看还用了哪些说明方法？4．小组交流。5.你还知道哪些说明方法？
四、综合性学习1．进入本单元学习时提前布置学生根据自己的兴趣确定观察的内容或方向。2．根据自己的选题和小伙伴组成合作小组，以便在搜集过程中互相帮助、共享资源。3．各合作小组通过多种途径(电视、网络、报刊、向人请教、走进大自然仔细观察等)查阅、搜集资料，并进行归类整理。4．和合作者一起筛选搜集的资料构思主题报告会的方案。可办成小报，可写成文章，可汇成图片集，有条件的还可录成音像资料，制成幻灯片„„5．成果展示，共同分享。(1)以小组为单位展示成果，边展示边介绍。展示者可以介绍自己小组的成员在搜集资料及准备过程中的经验教训、收获、体会等。(2)观摩者可以质疑，并诚恳地提出意见或建议。(3)成果评比，重在激励。6．教师小结本次活动。
五、习作百花园1．阅读习作提示。(1)说说读懂了什么？用序号在书上标出来。①写什么样的事——自己亲身参与的一件家务事，比如：上街买菜闹笑话，协助长辈做事却帮了倒忙，自己做出的饭菜让爸妈赞不绝口„„②怎么写这件事——把事情的经过写具体；写好后读给同桌听听，并进行修改。(2)以学过的课文为例子说说怎样把事情的经过和自己的真情实感写具体。要写出事情的起因、经过、结果；不说空话；要描写人物的动作、语言、心理活动、心情、表情、神态；要描写环境以衬托。(3)在“怎样写”方面谈谈你的补充意见。如，要强调详略得当。详写：怎样做家务事的，做家务事时遇到哪些困难，自己有些什么心理活动？又是怎样克服的„„小组交流：我写什么，我怎么写。2.运用修改符号，自读自改。3.师生合作,当面点评,以点带面。4.分小组评改。在评改过程中,要虚心接受别人的意见,学习别人的长处。5.全班欣赏同学的精彩习作,共同分享习作的快乐。
六、自主阅读园地1．学生通读全文，看看你从中捕捉到哪些有关长江的信息。2．小组交流。3．反馈：长江发源地在哪里？都流经了哪些省、市？接纳了哪些支流？4．思考：本文运用了哪些说明方法？体会这样写的好处。学生勾画、批注、汇报。5．请把长江的有关知识回家讲给家长听。第二十一课：珍珠鸟教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习揣摩精彩语句，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力，背诵第
四、十二段和最后两段。2．感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界，领悟课文主旨。3．引导学生联系生活实际，正确理解人与自然的关系，激发他们善待动物、关爱生命的情感。教学重、难点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养人与人之间互相信赖的真情。教学过程第一课时教学目标1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2．练习快速默读课文。3．指导学生反复朗读课文，通过自主学习、合作学习，领悟文章中展示人与鸟之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言。教学流程
一、导入出示：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”指名读，指导有感情地朗读。读好“真好”这个词。你对珍珠鸟有些什么了解呢？交流课前搜集的资料。
二、自主读书1．默读课文，整体感知。要求：以一定速度的默读通读课文，要求读准字音，把句子读正确、读流利。(1)遇到生字、词，学生借助工具书自主学习，同桌检测。(2)问：课文主要讲了一件什么事？2．再读课文，理解重点词句。要求：画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。(1)以学习小组为单位交流学习情况。(2)提出学习中的疑难问题。让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题。(3)全班交流。3．细读、精读重点段落，充分给学生自主学习的时间，做批注，读出自己的理解。要求：再次仔细地读读自己勾画的段落，读出自己的感受来，在书上做好批注。启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？(1)交流感受。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因。(2)在学生交流以后再进行第二次批注。
三、交流收获在今天这堂课上，你最大的收获是什么？
四、作业1．练习写生字。2．找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来。第二课时教学目标1．精读课文，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。2．通过品味语言文字，培养学生善待动物、珍爱生命的思想感情，激发他们创造更多美好境界的愿望。教学流程
一、复习导入复习生字、词，回忆课文主要内容。师：你们还记得课文最后作者写下的感受吗？(出示小黑板)“信赖，往往创造出美好的境界。”齐读句子。师：让我们再次走进这美好的境界吧！
二、理解课文，感知小鸟形象1．“信赖”是什么意思，你认为是谁信赖谁？2．这是一只怎样的小鸟？你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由。出示：这是一只的小鸟。可爱的：重点落实到第7段，指导朗读。调皮的：描写的段落较多，抓住重点词句，只要学生言之有理就行。不怕人的：抓住课文前面说的“这是一种怕人的鸟”，和课文具体从哪儿写出它的不怕人，让学生理解感悟。根据学生的回答，抓住重点词句引导学生理解课文。
三、融情入境，感受美好境界1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，你能从文中找到这美好的境界吗？(学生朗读课文第15段)2．为什么说这个情景就是一个美好的境界呢？3．如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？4．小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？5．讨论：小鸟从一开始就不怕人吗？它是怎样一点一点发生变化的？
四、重点感悟，升华感情1．过渡：看着这可爱的小家伙，作者流泻出自己的感受：(齐读)信赖，往往能创造出美好的境界。你能理解作者这时的感受吗？为什么说信赖就能创造出美好的境界呢？2．信赖是一种尊重，是一份宽容，是一片关爱。只要心中充满爱，美好的境界将随处可见。你见到过这样的美好境界吗？结合生活实际谈一谈。
五、总结尊重、宽容与关爱是信赖的基础，而信赖往往可以创造出美好的境界。人与人之间多一些信赖，我们的世界将变得更加美好。
六、再读课文，试背段落第二十二课：卖火柴的小女孩教学目标1．学会本课生字、新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事，背诵自己喜欢的段落。3．理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。教学过程第一课时
一、导入同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。他一生写了160多篇童话。今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。
二、整体感知，理清线索1．自读课文。读前设问：本文写了什么内容？课文写作顺序是怎样的？2．集体交流。(板书：卖火柴擦火柴冻死)
三、学习“卖火柴”这一部分内容1．默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？着重体会细节描写的作用。(1)对小女孩的鞋的细节描写。(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)(2)雪花„„看上去是那么美丽„„(说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本没人注意到她的美丽。)(3)街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。(作者运用对比的方法告诉人们，那个社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。)(4)天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)3．指导朗读。小女孩是多么可怜，多么让人同情。在朗读的时候要读出这种感情。4．小结。
四、布置作业l．抄写词语。2．朗读课文，进一步体会感情。第二课时
一、学习“擦火柴”这一部分内容1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？(完成课后1题)自由读描写第一次擦火柴的部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗？(她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)2．小组讨论学习，完成表格。擦燃火柴现实幻景情感第一次寒冷火炉渴望温暖第二次饥饿烤鹅渴望食物第三次痛苦圣诞树渴望快乐第
四、五次孤独奶奶渴望幸福3．小结。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命运的悲惨。4．指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
二、学习“小女孩冻死”这一部分内容1．读后思考。(l)这一段主要写了什么？(2)作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？为什么要写明是在平安夜冻死的呢？理解：“小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴角露着微笑”这句话的含义。(写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。)2．指导朗读。(小女孩冻死了，读出我们对她的无限同情和怜惜。)
三、拓展延伸讨论：(1)如果小女孩生活在今天，她会死吗？为什么？(2)如果今天小女孩来到了我们这里，你会怎么做，怎么说？结合自己的生活，谈一谈你的感受。倡导同学们都要有爱心，如果大家都伸出友爱的双手，彼此关爱彼此帮助，这样，我们的世界会更美好。
四、布置作业1．抄写本课生字、词。2．结合课后选做题：你想对小女孩说点什么？把它写下来，也可以给小女孩写一封信。
五、复述故事，背诵片段第二十三课：胡杨赞教学目标1．学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。2．有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。3．能用简短的语言写出
四、
五、七段的意思，背诵喜欢的段落。4．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学重、难点理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。教学准备背景音乐，胡杨组图(课件)。教学过程第一课时教学目标1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。2．用简短的话概括
4、
5、7自然段的意思。教学流程
一、创设情境，引入文眼1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了„„有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)
二、紧扣文眼，整体感知1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？3．汇报初读情况。(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出
4、
5、7段的意思。(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)
三、自主品读，披文入情1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。第二课时教学目标1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。3．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学流程
一、词语引入，回顾内容1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。
二、交流体会，精读感悟1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。2．汇报交流，朗读感悟(1)无人关照的胡杨(第3段)。抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”②“它是在夏季酷热„„只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)(4)默默奉献的胡杨(第7段)。①“它的树干木质坚硬„„从来没有索取。”引导：你读懂了什么？②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年„„千年„„千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年„„千年„„千年”？这样写有怎样的好处？
三、升华情感，书写敬意1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。2．生自主朗读，背诵。3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！5．生自主写话。6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。第二十四课：到山下去看树教学目标1．体会课文中含义深刻的句子。2．理解课文内容，感受常年驻守在冰天雪地的高原的战士们热爱生活、默默奉献的崇高品质。教学重点体会课文中含义深刻的句子；理解课文内容，感受常年驻守在冰天雪地的高原的战士们热爱生活、默默奉献的崇高品质。教学准备师生：查阅资料了解高原雪山的气候特点、生活条件。教学过程
一、谈话导入，揭示课题1．人们把解放军叔叔称作“最可爱的人”，你认为他们的“可爱”体现在哪些方面？(抗洪抢险，保护人民生命财产安全；打击外敌，守卫家园；驻扎边疆，捍卫国土„„)2．今天，我们要学习的这篇课文就写了一群“可爱的解放军战士”，他们的愿望是——(齐读课题)3．读了课题，你想知道什么？(教师根据学生的问题，归纳成两个问题：为什么要到山下去看树？战士们在山下看到了什么树？)4．就让我们带着这些问题学习这篇课文，看看哪些问题是通过我们自己读书能解决的，再看看我们在读书中又产生了哪些新问题。
二、初读课文，整体感知1．自由轻声读课文，把课文读正确、读通顺。2．分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得最流利。3．师生共同评价，并相机指导朗读。4．读了课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、细读课文，理解感悟1．学生带着问题默读课文，并勾画出相关句子。2．交流。(1)这是一座怎样的山？①交流勾画出的句子，并谈自己的阅读感受。②补充介绍高原的气候特点、生活条件，深入理解战士们生活的艰苦。(2)为什么战士们的愿望是到山下看树？在交流中感受战士们长年驻扎在冰天雪地的高原，默默奉献生命的崇高品质。(3)战士们在山下看到了什么树？指导朗读描写胡杨树的句子，体会战士们就像生命顽强的胡杨树一样默默奉献。3．默读课文，勾画出文中最让你感动的句子，体会感情。交流：重点引导体会“将军缓缓地抬起手来，给我们敬了一个庄严的军礼”包含的深刻含义，领悟人们对战士们的尊敬和赞扬。4．齐读课文。
四、拓展训练，指导阅读1．出示句子：(1)它的叶子常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！(2)那树叶密密的、宽阔的胡杨树呀，随同它光亮的绿色„„从此就永远印在我们青春岁月的深处！2．读这两个句子，注意比较带点的词语，体会作者表达的思想感情。3．交流。(1)与银杏、柏树相比“晦暗”的灰色，形象地写出了胡杨树叶子长得不好看，却具有顽强的生命力，表达了作者对胡杨树的赞扬。(2)在高原雪山下显得“光亮”的绿叶，是那么的富有生机，就如战士们年轻的生命，包含着作者对战士们驻扎高原、热爱生活、默默奉献的崇高品质的敬意。4．小结阅读方法：抓住重点词语理解句子的含义，体会作者的感情。积累运用(六)教学目标1体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。2积累名人名言，体会其含义，丰富语言。3体会“象征”的表现手法，学会运用“象征”手法写一篇习作。4乐于与人交流，说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能认真、耐心倾听别人的倾诉。5能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。教学准备教师：小黑板。学生：自制一个心形纸板，在上面写几句自己的心里话。教学过程
一、温故知新1小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示慢慢行走的词语。（徜佯、漫步、流连）2学生再读句子，联系句子理解这三个词语的意思。3通过理解，你发现了什么？（在不同的语句里，相同的意思可以用不同的词语来表达）这样表达有什么好处呢？（避免表达的重复，使语言丰富、生动、吸引人）4小结：在写作时，在不同的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。
二、语海拾贝1学生自读名言。2全班交流，教师范读，直到读准字音。3从这些名言中，你知道了些什么？还有哪些不理解？与同桌说说。4全班交流，生生、师生互动解惑。5学生背诵名言。
三、互动平台1用自己喜欢的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读），读通顺。2师生对读。3说说你从中读懂了什么？（1）什么叫象征？（用具体的事物表现某种特殊的意义）（2）运用象征的表现手法有什么好处？（把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上，既具体明白，又引人深思，更让人回味）（3）我们学过的课文有哪些运用了象征？(《胡杨赞》)（4）学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质？4作业：试着用象征的手法写一篇习作。
四、口语交际
（一）激趣导入。同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦„„不知道你们有没有过这种体验，当内心烦恼痛苦时，特别想与人聊聊；当遇到愉快高兴的事时，也愿与人分享与交流。今天，就让我们敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，让大家与你一起分享快乐、共渡难关。
（二）营造氛围，诉说心里话。1让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。小组内交流，然后把它贴在教室的任何地方。2你准备对谁说自己的心里话，你觉得在说的时候应该注意些什么？（态度诚恳、语气平和、表达清楚有序）那么听的同学又应该做到些什么呢？（认真倾听，并作出恰当的反应）3指名说一说。4师生点评。5学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话。教师巡视，相机点评。
（三）教师小结。在生活中，难免会有许多难过的、委屈的，或者开心的经历。同学们，当我们有心事的时候，一定要敞开心扉，向你最信任的人尽情地倾诉，那样，你一定会觉得心情畅快。
五、习作百花园
（一）激发兴趣，交流体验。同学们，你们都有自己能干的一方面，能介绍给大家听听吗？让大家一起来夸夸你的能干。（分小组互相说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有理，说得具体。）
（二）拓展思路，引导体验。1回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干，当时有怎样的感受。比如，你学会了某一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利„„在这件事情中，你是怎么做的，有没有遇到什么困难和挫折，是怎样克服的。特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说。2分组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。（为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为习作材料使用。）3讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。
（三）体验范文，自由习作。1指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文，体会别人的表达方法。2自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作思路，尝试个性化拟题。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》„„3交流自拟的题目，欣赏及点评。
（四）自主习作，表达真情实感。挑选自己认为最能表现自己能干的内容，尝试写作。教师巡回，进行现场指导。
（五）交流评价，评议修改。1自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。2推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时点评。找出亮点，评价激励。使学生明白别人习作的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。
（六）评选最佳，成功激励。教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。
六、自主阅读园地1学生自由默读课文。2说说短文主要讲了一件什么事？3短文什么地方最让你感动？勾画下来，自读自悟，并写出你的感受。4全班交流，从故事中深刻地感受到了什么？第二十五课：贺龙钓鱼教学目标1．自主学会本课的生字、词语。2．默读课文，并能讲述故事的梗概。3．抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默，激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。教学重点、难点1．能通过人物语言、动作体会人物的内在精神。2．能讲述故事的梗概。教学准备学生：搜集贺龙及其他革命前辈的故事。老师：把关键词句做成课件。教学过程
一、导入课题，质疑问难1．课件出示贺龙照片，师生交流搜集到的有关贺龙的资料。2．齐读课题，学生质疑。3．作为十大元帅之一，作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿，却写他钓鱼呢？让我们带着问题走进课文。
二、整体感知，检测字词1．默读全文，想想这篇课文主要写了什么？2．听写文中重点词语、生字，检查学生课前自学字词的情况。3．利用投影仪展示学生听写的字词，相机重点指导“撅”“髯”的结构和笔画、“腆”的读音。4．再次默读课文，试着讲述故事的梗概。5．教师相机指导怎样讲述故事的梗概：要交代清楚故事发生的时间，地点，主要人物，事情的起因、经过、结果。6．以四人小组为单位分别练习。
三、精读课文，感悟体会1．文中的贺龙给你留下了怎样的印象？默读勾画出有关词句，并把自己的感受批注在旁边。2．学生交流，教师根据学生的回答相机进行重点指导。3．精读第11段。(1)这一段主要写的是什么？(贺龙拔下马尾毛做钓鱼竿。)(2)哪些词语给你留下了深刻的印象？你从中体会到了什么？(从“老伙计”“抚摸”“会意”体会贺龙与战马之间的深厚情意以及默契，也说明了钓鱼补充粮食对贺龙来说是常事。)(3)勾画出本段中表示动作的词语，这些动词的准确使用有什么作用？(4)贺龙是当时的总指挥，为什么单单写他钓鱼呢？引导学生读第2段的1~2句，体会红军部队在进入草地后所遇到的困难。(5)指导朗读这段话：抽读——齐读。4．细读第14段。(1)这个句子采用了什么样的修辞手法？这样写的作用是什么？(2)为什么说渔竿“凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊”？(3)小结：这句话是对贺龙的高度赞扬。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家。5．细读第18段。(1)从贺龙的语言、动作中，你感受到了什么？(乐观精神)(2)这样的精神在艰苦的革命战争年代有什么作用？(这种革命乐观主义精神是红军取得长征胜利的重要因素，鼓舞着大家与恶劣的自然环境、艰苦的生活条件作斗争。)(3)带着自己的感受再读这段话。(抽读——赛读)
四、情感升华，拓展练笔1．读了《贺龙钓鱼》的故事，你都想到些了什么呢？说给大家听听。2．课后继续搜集贺龙或其他革命前辈的故事。第二十六课：小兵张嘎教学目标1．学会本课的生字和词语。2．能有感情地朗读课文，复述故事。体会小兵张嘎的懂事、勇敢和机智。3．通过人物语言、动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，学习作者详略得当的表达方法。教学重点1．通过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。2．学习作者详略得当的表达方法。教学准备教师：搜集《小兵张嘎》的电影片段和当时的背景资料。学生：搜集有关其他儿童团员的故事，观看有关电影。教学过程
一、用抗日小英雄的故事导入课题我们已经认识了许许多多的抗日小英雄，如把敌人引入包围圈而光荣牺牲的王二小，巧送鸡毛信、勇敢机智的海娃„„今天，我们来读读小兵张嘎的故事。
二、初读课文，整体感知1．张嘎到底是个怎样的小兵呢？带着问题轻声自读课文，遇到生字、新词就多读几遍。2．抽读，检查学生是否能读正确、读流利，相机指导“淀”“霎”的读音，“囊”的读音和字形。3．检查学生自学生字、词语的情况。4．默读，想想张嘎到底是个怎样的小兵？(机智勇敢、懂事、爱憎分明„„)
三、细读课文，感悟交流1．默读课文，找一找课文写了小兵张嘎的哪几件事？其中哪件事写得最详细？这样写的好处是什么？(“痛失奶奶”“成为小兵”略写，“消灭鬼子”详写。这样写的好处是突出文章重点，更能表达作者的思想感情。)2．细读6~11段，抓住关键词句感悟人物形象，并作上批注。3．交流：从哪些词句可看出小兵张嘎的机智勇敢、爱憎分明？重点1：嘎子一惊，失声叫道：“哎呀„„快预备饭啊！”由“失声叫道”到“急忙改口高叫道”，把“两个鬼子”改称为“两个太君”，体现了嘎子的临危不惧和聪明机智。重点2：“说时迟„„栽在台阶上。”(1)勾画出描写鬼子军官的动作的词语。(窜、夹、栽)(2)从这几个词语你体会到了什么？(一方面描写出了鬼子的狼狈相，另一方面突出了嘎子的机智及对敌人刻骨铭心的仇恨。)重点3：读描写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子。(1)找出文中三处写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子，勾画出来，再读一读。(2)嘎子为什么那么喜爱与渴望手枪？(他希望自己能像真正的游击队员那样上战场，打鬼子。)(3)指导朗读这几个句子。
四、教师总结，迁移拓展1．回家后把这个故事绘声绘色地讲给家长听。2．在下次习作中用上有详有略的表达方法。第二十七课：江姐教学目标1．掌握本课5个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4~5段。3．通过描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子，体会人物的思想感情。4.感受江姐英勇无畏、坚贞不屈的革命精神，体会今天幸福生活来之不易。教学重、难点1分析人物言行、心理，体会人物的思想感情。积累描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子。2感受江姐英勇无畏、坚贞不屈的革命精神，体会今天的幸福生活来之不易。教学准备教师：幻灯片(文字)。学生：了解江姐，了解文章的背景。教学过程
一、谈话导入课文师：你们看过《红岩》这本书或电视剧吗？到过渣滓洞参观吗？哪些人物给你留下了深刻的印象？(指名说)江姐给大家留下了深刻的印象。这节课，我们就来学习江姐的事迹。(板书课题)(多媒体：简介江姐的情况。)
二、自读课文，初步感知1．请同学们用自己喜欢的方式快速地读课文，边读边思考江姐是怎样的人？你是从课文中哪些地方看出来的？2．同桌合作学习生字新词。
三、浏览课文，把握文章脉络1．师：请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪个部分？2．学生交流，教师引导。3．小结：文章用2~15段重点叙述了面对死亡时，江姐的从容不迫。一方面从特务不停地催促来反衬江姐的不慌不忙与从容平静，另一方面从难友们难过、不安、痛哭、舍不得烘托出江姐不怕牺牲的大无畏精神。我们可以通过这两条线索，深刻体味江姐那英勇无畏、坚贞不屈的革命精神。
四、细读课文，感悟积累1．再次默读课文2~15段，边读边勾画出描写江姐动作与神态的句子或词语，并多读几遍，边读边体会在这部分中，江姐给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象。2．同桌交流：把你找到的这些段落或句子读给同桌听，把你感受最深的地方说出来与同学分享。3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。4.讲解4~5段。江姐梳好了头，从枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿的阴丹士林布旗袍，脱下了打着“×”号的囚服。蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣。江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再理着旗袍上的折痕，然后弯下身子擦去皮鞋上的泥污。她又在镜子面前看了一下，在室内试着走了几步，像要去赴什么隆重的典礼似的。(1)出示句子，读一读，思考从“梳好了头”“取出”“脱下”“用手拍拍”“理着”“擦去”“在镜子面前看了一下”“试着走了几步”这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？(引导学生感受江姐面对死亡时的从容不迫，这一系列动作描写烘托出了江姐对生活的无限热爱，但为了崇高的革命事业，她置生死于度外。)(2)再读，说说这两段话表现了怎样的江姐？(临危不惧、视死如归、为了革命把个人生死置之度外)(3)理解后有感情地朗读。(可个别读、小组读)5.再次探讨“像要去赴什么隆重的典礼似的”深含着的意思。6.还有哪些地方可以感受到江姐崇高的革命精神？(可以引导学生再读读第
2、3段，抓住“不慌不忙”“像平常一样”“平静的表情”来谈感受。)
五、品读课文，再识江姐1．分析江姐的形象。(1)学生在文中画出叙述江姐语言的句子。(2)讨论：这些内容表现了什么样的江姐？(坚强)(3)学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。2．“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该脸不变色，心不跳！”这句话到底表现了怎样的一种革命品质？3．思考：课文结尾有这样一段话，“像迎接庄严的战斗，像迎接即将到来的光明。看，他们的脸上充满着胜利的欢笑，洋溢着圣洁的光辉„„”作者这样写有何用意呢？你感受到了什么？(革命先辈对党、对革命事业无限忠诚和坚贞不屈的高尚品质。他们的牺牲换来了今天来之不易的幸福生活。)
六、总结师：是啊，江姐钢铁般的意志鼓舞着狱中同志们与敌人进行不屈不挠的斗争，他们和江姐一样，顽强地等着黎明的到来，等着胜利的枪声，迎接1949年的春天。可是，丧心病狂的敌人却在解放军的炮火快攻克重庆的时候，当狱中的同志们就要与亲友们团聚的时候，敌人将关在牢中的1000多名的共产党员杀害在革命胜利的前夕。1．听歌曲《红梅赞》(要出示歌词)。2．同学们，让我们把江姐的光辉形象深深地印在头脑中吧！背诵课文4~5段。第二十八课：骄傲吧，祖国教学目标1．能快速阅读课文，了解课文主要内容。2.了解南极恶劣的环境和北极科考的内容及意义，体会科学家的献身精神和爱国情怀。教学重、难点用比较简洁的语言说出课文大意；学习科学家为科学，为人民，为祖国勇于探索、勇于献身的精神。教学准备教师：课件或挂图。学生：了解南极恶劣的环境和北极科考的内容和意义。教学过程
一、疑问设置，导入课文师：同学们通过自读，基本了解了这篇课文的内容，现在我们来尝试着补充一个句子好吗？1.出示：祖国啊，为骄傲吧！2.抽生回答。师：金庆民是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，在南极谱写下生命的壮丽篇章。(填写：祖国啊，为你的女儿骄傲吧！)师：是的，这些为科学，为人民，为祖国勇于探索的南极科考队员怎能不让祖国骄傲呢？(板书课题：骄傲吧，祖国)
二、自读提示，自主阅读1．出示“自读提示”。(1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍，或同桌互相帮助一下。(2)快速阅读课文，进一步了解本文内容。(3)不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。(4)思考《骄傲吧，祖国》一文主要写了什么。2．自由读文。3．同桌交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、检查自主学习情况1．学生质疑词语，相互解答。2．教师参与答疑活动，在关键处、疑难处点拨。
四、概括内容，理清线索1．课文主要写了什么?(本文写了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难，冒着生命危险，为祖国争得荣誉的事。)2．小组交流、思考：给课文分段。第一部分(1~2段)：南极是“死亡地带”，进行科学考察非常艰苦。第二部分(3~7段)：“我”历经生死，发现铁矿。第三部分(8~11段)：“我”与战友们汇合，为彼此的成功而欢欣。
五、提出问题，自主学习师：能不能告诉老师，你们最感兴趣的是哪一部分？(生自由回答)师：这是一篇略读课文，在学习之前，同学们先回忆一下以前我们学习这类课文都用过哪些学习方法？(生自由回答，师相机板书学习方法：读—画—想)
六、重点研读，加深感悟1．讨论：科学家去南极考察，当时的条件怎样？请在文中找出相关的语句。(1)再读课文，边读边想象景象，边读边体会。(2)小组讨论，自主解决。(3)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说这样具体的描写南极科考的艰苦有什么作用？同学互相评价、补充。(板书：险恶的天气条件：零下40摄氏度左右、终年冰雪覆盖地形条件：山势险峻、海拔5140米生活条件：没有人烟、没有生命的死亡地带)(4)齐读找到的段落或句子。(侧面烘托出了队员不畏艰难险阻，为国争光的豪迈气概。)2．师：在如此险恶的条件下，“我”也因此经历了许多的艰难，请概括一下，“我”经历了哪些困难？全班交流。找到相应的句子读读。(1)生活的艰辛。(2)工作的艰难。(3)生命的危险。3.虽然当时条件恶劣，“我”又经历了许多的艰难，但“我”心中却十分的温暖、火热，因为“我”觉得有一股暖暖的情谊在包围着“我”。请在文中找出体现浓浓情谊的语句。(亲人情、战友情和祖国情)4.正因为有这么多的“情”支撑着她，所有，作者才能突过重重困难，找到矿藏。请问：“我”发现的矿藏仅仅只是铁矿吗？出示：一个人，能为自己的理想坚持不懈地奋斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一个又一个新高度，难道不是最大的幸福吗？(引导学生理解“人生的价值在于奉献”。5.齐读最后一段，思考：最后一段的作用是什么？(点明题旨，深化中心。)
七、总结师：文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能吞没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏艰难险阻，为国争光。所以我们要高呼——骄傲吧，祖国！积累与运用(七)教学目标1．了解“拟声词”在表达中的作用，并学着运用。2．积累富有哲理的名句，获得人生教益。3．把握写读后感的方法，能联系生活实际写读后感。4．与同学交流看电影或看电视后的感受。教学过程
一、温故知新1．通读四个句子，说说你有什么发现？2．交流感受。可去掉带点的词语对比体会。3．带点的词都是模拟声音的词语，读起来铿锵有声，句子更形象生动。再读读小女孩的话：句子里用上一些模拟声音的词语，显得生动形象。4．仿说几个句子。
二、词语拾贝1．多种形式读成语。2．自主理解词义，再交流。3．说说从成语中你明白哪些哲理？4．自主记成语，学习运用。
三、互动平台1．分角色读题中几个人的对话。2．说说读后你知道了什么？3．引导学生明白读书时“不动笔墨不读书”的道理，可边读边批，也可写读后感。4．交流归纳写读后感的基本方法。
四、口语交际1．教学目标。(1)能用普通话清楚、明白地介绍自己印象最深的革命影视片的内容或情节。把自己感兴趣的地方说具体、说生动。(2)能认真倾听别人的发言，并能从中学习别人好的表述方法。(3)能接收别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。2．教学过程。(1)读题，明确要求。①这次口语交际要讲哪些方面的内容？②回忆印象最深的影片或电视。哪部印象最深？说一说。(2)交流，小组活动。①自己打腹稿试讲。②小组内个别交流，引发共同评议。③针对组内交流情况，共同评议一部影片推荐到全班交流。适时引导介绍要具体、生动。(3)总结评议。
五、习作百花园1．教学目标。(1)学习用简洁的语言归纳文章的重要内容。(2)能抓住感动的一点，联系文章或生活实际谈感受。(3)能把自己读书的感受清楚地写下来。2．教学过程。(1)谈话引入。在我们的学习中，许多课文令我们感动。哪些课文感动了你？如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。我们读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨万千„„我们说这也是“读出了自己”。我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想叫做读后感。(2)回忆“互动平台”学到的写读后感的基本方法。首先要认真阅读文章，把握文章的内容，在你感兴趣或感触深的地方仔细阅读，把文章的内容和自己的感受结合起来，认真思考，然后写下来。(3)指导写作。①拟题。直接拟题：如读《七颗钻石》有感。用一句话或一个词做正题，如，珍惜生活——读《卖火柴的小女孩》有感。②老师可以在方法、结构上进行引导，给以帮助。(介、议、联、应)第一部分：介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。)第二部分：议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”。)第三部分：联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。)第四部分：应(总结照应开头的内容，再次强调感动的地方，总结自己受到的教育或启发。)(4)学生习作，教师相机指导。(5)习作交流，互评，老师点评指导。(6)修改、抄写。
六、自主阅读园地1．自读全文，说说作者受到哪些感动？2．结合互动平台。引导学生讨论这篇读后感中作者表达了自己怎样的感受？第二十九课：诗词两首教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵、默写本课诗词。2．学会本课生字，能借助注释理解诗词的意思。3．感受诗词中的意境，体会作者的感情，培养学生热爱大自然的感情。教学重点通过有感情地朗读，体会诗词的意思，感受诗词中描绘的意境。教学准备搜集有关辛弃疾、杨万里的资料。教学过程《西江月·夜行黄沙道中》
一、交流课前资料，区别诗词异同1．简介作者及黄沙岭。同学互相补充。2．讨论题意及表达方式。(1)今天我们要学的诗词，他们的作者所处的朝代都在宋代。一首是词，一首是诗。什么是词？(它是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分，词牌是词的调子的名称。)西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题。(2)你从课题上了解到什么？(夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。)(3)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)
二、初读课文，疏通字词1．要求轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。2．检查自读情况。(1)指名读课文，正音。(2)练读。(3)指名读，师生评述是否正确、流利。重点指导朗读：七八个星|天外，两三点雨|山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(“见”同“现”，抓住“见”相机理解“茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思，还可引导按我们现在的说话顺序来读。)
三、再读课文，理解句意1．再读读课文，感受夜的美妙，夜行的惊喜。你们会越来越喜欢这首词，会用诗人般的眼光感受到这夜晚的美妙，而且也会用诗一样的语言描绘这夜行的乐趣。2．学生学习，师了解情况。3．交流学习情况。(1)交流学习上阙。师：你最喜欢哪句词？根据学生发言介绍。①指导朗读，体会这夜晚的静、奇、美。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了，清风吹拂，传来声声蝉鸣。②指名感悟。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”创设情景体会喜悦。“蛙声”是怎样的？作者通过嗅觉、听觉来加以描写。师：好一支欢快的丰收交响曲，好一个热烈的丰收庆祝会，此时，它们在说着什么？闻着沁人心脾的稻花香，听着此起彼伏的蛙鸣，你的心情怎样？指导朗读该句。③小结，过渡到下阕。皎皎明月，徐徐清风，鹊飞枝摇，蝉叫声声，稻花飘香，蛙声一片„„这个夜晚真美妙呀，我们都沉醉在其中了。(齐读上阕)(2)交流学习下阙。①指导欣赏，体会意境。不知不觉，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前。”(遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭下起了阵雨。)伴随着两三点雨滴，可能还会出现——(耀眼的闪电，隐隐的雷声)引导学生读出这样的意境。②指导朗读，了解心境。此时，他迫切需要的是——能躲雨的地方。理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中表现出的惊喜。
四、总结全文1．小结：读到这里，你感觉这个夜晚是——生机勃勃、丰收在望。这次夜行充满了——喜悦、乐趣、惊喜。2．齐读这首词。3．用自己喜欢的方式再读这首诗，并试着背诵。《晓出净慈寺送林子方》
一、揭示题目，复习学习方法1．以往学习古诗采用的是哪种学习方法？(学生回顾：采用的是三步学习法——一知诗句，二抓字义，三入诗境。)2．继续采用这种学习方法来学习古诗。本诗的作者是南宋诗人杨万里。(板书作者名)简介作者。
二、初读古诗，理解诗句大意1．初读。(1)读准字音，读顺句子。(指名朗读，指导正音：“净”“竟”“映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音)(2)指名再读。读出诗的韵味，注意断句。(指导学生自读自悟，怎样断句好。)2.理解诗句意思。(1)读了诗句，你仿佛看到了什么？(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。)(2)你还有什么不懂的地方？(重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语)(3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。
三、联系实际，展开想象1．联系生活中的荷花，回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。2．让学生静静地听范读，静静地想象。3.你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？(引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷碧”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿„„绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。)4．小结：这“无穷的碧”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。5.让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。6.配乐诗朗诵，指导熟读背诵。
四、课外拓展在不同的诗人笔下，夏季的景象有着不同的特色，关于夏季的诗句，你还知道哪些？(课后题)老师也给同学们推荐几句：1．日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大)2．纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。(陆游)3．残暑蝉催尽，新秋雁带来。(白居易)选择你喜欢的背一背。
五、归纳总结学了诗词两首，本课的词与诗在内容和形式上有什么异同呢？(都是写夏季的自然风光，不同点在于一首是词的形式，一首是诗的形式。)第三十课：围魏救赵教学目标1.自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。2.理解课文内容。联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。3.能按事情的发展顺序概括有关内容。教学重点理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。教学难点联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。教学准备搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。教学过程
一、检查预习，导入新课1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中的词语。(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)2.老师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题，齐读课题。3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。
二、初读课文，整体感知1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？2.试着简要介绍课文主要内容。3.再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。
三、细读课文，理解内容(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。1.读一读，说说事情的起因是什么？2.魏国军队怎样？在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。为了体现魏国军队强大，课文用了直接描写和间接描写。(1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。(2)齐国的担心间接写出魏国军队的强大。3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息？(严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容易。这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。)(二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？2.如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果？如果直奔邯郸有可能：(1)邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕”。(2)打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，胜负难料。3.再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋判断准确、措施果断。4.从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人？(三)学习第三部分。1.孙膑的计谋是怎样具体实施的？自由读第三部分，用自己的话简要说一说。2.在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化？从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方？(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。)3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读。(四)学习第四部分。1.在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢？自由读第四部分。2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢？找出相关词句读一读。3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比，你体会到了什么？4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法？
四、再读课文，讲述故事1.再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。2.根据课后第二题的提示，在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。3.小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。4.故事交流会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。
五、自主积累，书写生字1.找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。2.正确、美观地书写本课的生字。第三十一课：我爱你，中国汉字教学目标1.自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2.了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。教学重点了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。教学准备课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。教学过程
一、谈话导入，读好课题1.有关汉字，你们知道些什么？2.板书课题：我爱你，中国的汉字。3.齐读课题。从课题中，你感受到了什么？4.带着感受再读课题。
二、初读课文，了解大意1.作者是怎样表达对汉字的爱，而汉字究竟可爱在哪里呢？先请大家自由地读读课文。把课文读正确，遇到难读的字、词、句子多读几遍。2.指名分段读课文，相机指导读好文中的长句子。3.初读课文后，你从文章中知道了些什么？
三、细读课文，感受情感1.找出课文最打动你的段落或句子多读几遍，把自己读后的收获批注在课文旁边。2.全班交流课文中最打动自己的段落或句子。教师相机引导学生深入对课文的阅读理解。学习第一段：(1)找出这一段中最能表达作者情感的词。(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感？(2)作者把汉字比作什么？(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么？(作者对汉字无比的喜爱)(3)“这时我真不忍心将它们框在方格里„„”用你的朗读来体会作者的这种不忍。你认为什么是属于汉字自己的快乐呢？学习第二段：(1)作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢？(每个字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷)(2)“‘日’这个字，使你感到热和力„„‘幽’字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落”，读这几个句子，说说汉字带给了我们哪些联想。你还从哪些字中联想到什么？(3)“而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰„„任你尽情地飞翔与驰骋。”在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷？你从中体会到句子中蕴含了什么样的感情？试着读出这样的感情。(4)从段尾的反问句中你感受到了什么？(一个反问句，强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲、自豪之情。)带着自己的感受读句子。学习第三段：(1)联系生活实际，举例说说美丽而富有魅力的汉字如何给使用它的人带来诗的灵性。(2)你怎样理解“汉字是有色彩、有声音、有气味的字”。(3)带着你被这些词所调动起来的情绪，读好第三段里的句子。学习
四、五段：(1)课文最后两段写了些什么？(作者对中国汉字的赞美)(2)理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下„„并震惊于它的生命力和奇特魅力”。在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！表达了作者“无限钟情于汉字”的感情。汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。
四、再读课文，深化感情(1)读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情？(2)面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么？(3)带着自己的情感，深情地读课题——我爱你，中国汉字！第三十二课：闻名中外的“三孔”教学目标1.朗读课文，理解课文内容，了解孔庙、孔府、孔林的特点。2.感受“三孔”的雄伟壮丽和古代建筑者的高超技艺，激发学生对中国古代建筑的喜爱，以及对古代建筑者的赞美。教学重点理解课文内容，了解孔庙、孔府、孔林的特点。教学难点感受“三孔”的美，激发学生对中国古代建筑的喜爱，以及对古代建筑者的赞美。教学准备教师：制作“三孔”的课件。学生：搜集有关“三孔”的资料。教学过程
一、激趣引入，整体感知1．有这样一位伟人，他创立了儒家学派，是一位思想家、教育家，他对整个华夏民族的性格、气质的影响最大；他正直、乐观，一生都在追求真、善、美；几千年来，没有一位中国人会遗忘他。他是谁呢？(孔子)你了解他多少？(学生自由说)今天，让我们走近他，寻访他的遗迹。2．质疑题目。学生齐读课题，“三孔”指的什么呢？“闻名中外”让你得到什么信息？让我们一起来看课文。
二、初读文章，感知大意1．自由朗读课文，读准字音，读通课文。2．默读课文，用批注写下自己的阅读理解。了解课文内容，“三孔”指的是什么？3．检查自读情况。4．交流，板书。(三孔：孔庙孔府孔林)
三、再读文章，理清层次1．快速浏览课文，“三孔”分别位于哪些段落？2．指名读
1、
2、14段。思考：你了解了什么，前后有什么联系？(总分)
四、细读文章，体味“三孔”的独特因为诞生了著名的思想家、教育家孔子，所以“三孔”闻名中外；还因为它历史悠久，布局完整，所以“三孔”闻名中外。那“三孔”到底是怎样的一群建筑，让我们到文章里一睹风采。(一)孔庙。1．男女生轮读写孔庙的段落(3~8段)。说说你读懂了些什么？2．交流。围绕孔庙的古老、总体布局，以及作者用数字描写表现出建造规模的壮观和建筑者的技艺精湛，概括出孔庙的特点：建筑壮观、工艺精湛。3．欣赏孔庙的课件，孔庙闻名中外，找找你感受到的孔庙最独特的句子，品读。“孔庙大约占地十万平方米，有五殿、一阁、两庑、一坛、两堂、十五碑亭、五十三门坊，各种建筑一共是四百六十六间。”“殿高31米多，覆盖着黄色的琉璃瓦，显得特别庄严雄伟。殿四周廊下有28根石柱，都是用整石雕成的。其中后檐和两侧的18根石柱，每根都是八面八角，每面刻9条团龙，一共72条，前檐的10根，每根刻两条盘龙，中间有一颗宝珠，构成了‘二龙戏珠’的生动场面。”这两句分别对孔庙整体和局部的描写，都用了列数字的说明方法，体会建筑的壮观、工艺的精湛、建筑者的不容易。理解“精湛”“饱经沧桑”。4．这部分你还有不明白的地方吗？大家共同交流解答。针对学生的回答，补充一些历史知识，如《尚书》、《论语》、焚书坑儒等。(二)孔府。1．默读写孔府的段落(9~10段)，说说你读懂了些什么？“孔府在今天共有楼、堂、厅、轩463间，分为东、中、西三路。东路是家庙，西路是客厅；中路的前半部是官衙，后半部是住宅。”作者采用方位顺序展现孔府布局。语言简单，概括清晰。2．孔府的特点是什么？(布局严谨合理)3．欣赏孔府的课件。(三)孔林。1．小组内学习11~13段，交流自己读懂了什么。孔林的独特之处又在哪里？用笔勾画下来。2．亲自来感受这个家族墓地的独特之处吧！欣赏课件。3．交流感受，孔林是延续时间最长、保护最完整的家族墓地。
五、品读升华，拓展能力1．孔子，是一位在世界范围内拥有影响力的人，所以“三孔”远远超越家族的局限，成为著名的旅游胜地，这是我们整个华夏民族的骄傲。现在，我们来做小导游，请选择你最感兴趣的部分，做准备，为大家介绍。2．播放“三孔”的课件，小导游为大家解说。
六、课后延伸1．教师向学生推荐阅读《论语》。2．搜集孔子的故事，与同学交流。积累与运用(八)教学目标1．发现词语间的停顿多用顿号，有时也可以用逗号。2．积累“介绍学习方法”的成语。3．交流自己学习语文的方法，了解学习语文的多种途径。4．引导学生将自己搜集到的反映中国传统文化的神话故事、民间传说与大家交流，训练学生搜集、整理、讲述故事的能力。5．选择自己最感兴趣、最开心的节日，进行习作练习。(要求：把过节的情景写具体，感受写作的乐趣。)教学准备1关于我国传统文化节日的图画或录像带。2《西游记》录像的片断。教学过程
一、温故知新1．激趣，回顾导入。(1)出示例句1:“三孔”是指与孔子有关的三处古迹——孔庙、孔府、孔林。例句2：今天菜市场上的菜可真多啊，有萝卜、茄子、白菜、西红柿等。(2)学生观察发现规律：并列词语间停顿的时间短，就用顿号，词语之间的停顿，用顿号较多(生也可举例)。2．比较，拓展新知。出示例句3：绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿，各种的绿色，连接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。(1)通过朗读，比较，例句
1、例句2和例句3的标点有什么不同？(2)学生交流。(3)发现规律：词语之间的停顿多用顿号，但有时为了表达需要，也可以用逗号。3．练习，巩固运用。
二、语海拾贝1．生自读成语，要求：读准字音，读通成语。2．小组交流：你了解哪些成语的意思？3．集体汇报：你对哪个词还不了解？4．齐读，边读边想：这些成语都讲了哪些方面的内容？5．读记，读背成语。可结合自己的学习、生活实际，适当用
一、两个成语练习说话。
三、互动平台1．自读互动平台。2．分角色抽生朗读人物的对话。3．你从人物的对话中了解了什么？4．你还知道哪些学习中华传统文化的途径？先小组交流，再集体汇报。(网络、图书、电视、报纸、参观、访问、旅游等途径)5．你曾经用哪种途径了解了什么知识？与同桌交流交流。小结：中华文化博大精深，我们要从多种途径，采用多种方式，多留心、多记载、多了解，去体验中华文化的魅力。作业：利用自己的课余时间了解身边的传统文化，筹备故事会。
四、口语交际(可在互动平台的基础上，设计语文活动课)1．明确目的：本次口语交际的内容是“中国传统文化故事会”。2．点明概念：通过上一节课查找资料，你了解到的中华传统文化都包括哪些内容？(如书法、国画、京剧、评书、相声、地方戏曲、民间故事、神话故事等)3．小组交流：在小组内讲一讲你搜集的、最生动感人的神话传说、民间故事、相声小品等，并推荐出一名最佳选手，接受小组内的集体指导，准备参加全班的比赛。4．故事比赛：每组推选一名代表进行讲故事比赛，老师和组长组成评委团。按照“语言生动，字音准确，故事情节吸引人、整体效果好”等要求进行集体或者个别点评，也可请同学互评。5．评出最佳“故事大王”。
五、自主阅读园地1．观看《西游记》猴王出世的录像片断，介绍作者吴承恩和《西游记》。2．生默读短文，说一说主要讲了什么故事？3．请一位学生复述故事的梗概。4．你觉得文中哪些描写最传神，找出来读一读，并与同学交流自己的体会。５．积累文中的好词佳句。
六、习作百花园1．激趣导入。中华民族上下五千年，历史悠久，文化积淀十分丰富。尤其是中国的传统节日更是多姿多彩，让我们来看几个镜头：(播放几个传统节日载歌载舞、举杯团聚的精彩片断，突出节日的特色。)2．回忆酝酿。引导大家畅所欲言，回忆自己度过的最开心的节日，并把过节的情景绘声绘色地讲给大家听一听。①生同桌互讲。②集体汇报讲。师要重点点拨学生说清楚“过节”的过程、当时的心情等。3．学生习作，教师相机指导。4．写完后，自己修改习作，同桌相互交换欣赏。5．作文点评：赏析全班中成功的习作，并对存在的问题进行客观的评价和指导，对有进步的学生或者有些微闪光点的孩子进行鼓励，让他们感受到习作成功带来的快乐。
