五年级语文上册第一单元教学反思
年学期
学生自识字以来一直都在阅读，本组教材以我爱阅读为专题，其目的一是引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；
二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
在教学本组课文时，我做到了统筹安排，加强了教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一边让学生学习课文，一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了“读书是否有益
的辩论会，激发了学生阅读兴趣。同时让学生学习作者的读书和写作方法，
特别是加强了对反复读书的意义和方法的学习，学生深受感染。对习作中要写真实的事， 学生受益非浅。
在教学本组课文时，我还注重了这高年级识字教学的探讨，在教学《窃读》 一文的第一课时，我将学生熟识的语言因素作为主要材料，
同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境 ”。做到了识字教学与其它各个教学环节有机结合。这一课时教学中，贯穿课堂的始终 是——读，体现了新课标中提出的高年级要以阅读为教学重点的要求，将识字教学融入到教学的各个环节中去：在导入时教写字，在读书中识字，在具体语境中知意， 抓重点指导写生字，并展开了各种训练，打破了目前高年级板块式的识字 教学模式。这堂课“寓识于读，识读结合”，彰显了识字的最基本的目的之一
—阅读，使识字和阅读形成了一个有机的整体。不过，我思考过：这样读时停顿， 并掺着讲解，是否影响阅读时情感的体验。通过我的反复实践，
由于是初读课文，好像没有什么影响。要有影响待在课后或利用早读课进行阅读训练，培养学生有感情地朗读课文。使学生感受到阅读的乐趣。
五年级语文上册第二单元教学反思
执教： 年学期
本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”在教学本组课文时我做到 了以下几点：
一是通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感
情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托 的对象却是因人而异的，
引发乡思的事物也是各不相同的， 从而体会到作者的感 情是通过一些具体的景物和事情表达出来的； 三是通过读书， 引导学生品味语言， 丰富了学生的语言积累。
其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学研究，我认为 教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生 成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导， 让老师、学生、文本、作者、
生活多向对话互动， 使学生的自读自悟有一个 “质” 的提升，“润物细无声”
地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融
于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。四年级时，我注 重教学生理解词语的方法和抓住重点语句理解内容， 体会情感， 并得到了有效的 运用。 本学期，
我开始进行略读课文教学模式的教学研究， 我认为略读课文的教 学重在让学生自读自悟， 老师要大胆放手， 确实给出足够的时间， 保证每个学生
都能真正从容地读上几遍课文， 运用所学的知识与方法， 自己把课文读懂。 在全
班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得， 老师则要认真倾听，及时捕捉 \" 鲜活信息 \" ，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学
法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。在本组略读课文《小 桥流水人家》
的教学中我着重对学生学法的指导， 学生对词语的理解及方法运用 可以说是得心应手，
但在课文的阅读时由于学生读得不够熟练。 方法还不会用运， 因而 “生成” 效果不佳。
没达到预期的目标。 不过，
略读课文的教学我将沿着 “导
入检查——质疑梳理——探究合作——学习交流——作业拓展” 的教学思路进行
探究，望各位同行提出宝贵意见或建议。
五年级语文上册第三单元教学反思
执教： 年学期
第三单元为说明文单元，我根据教材特点，结合学生实际，在教学本单 元时，
我首先引导学生学习单元导读， 并结合以前学习过的说明性文章， 将说明
分为以下几类： 1、说明植物形态特征的； 2、说明动物生活习性的； 3、介绍产
品使用方法的； 4、解释自然现象形成原因的； 5、说明事物形态及特点的等几个 类型。
并提出了学习说明文单元时要抓住课文要点， 了解基本说明方法， 并学会 灵活运用。
其次，学习本单元的每一篇课文后，要求学生总结学习方法，引导学生将 学习说明文的方法确定为：
一、
初读课文， 划分类型。
即初读课文感知课文内容，
看所学课文属于说明文的哪一类；
二、再读课文，解决字词。用自己喜欢的方式 解决生字和词语的理解。
说明文中通常有许多专业的词语， 需要查找资料才能理
解。充分发挥了学生学习的自主性。
三、默读课文，根据类型探究。也就是根据 说明文的类型，看课文说明了事物的哪几个方面；
四、抓重点词句，搞清说明方 法。
五、自己感受，运用说明方法。
然后，要求学生按照上面的学习方法，阅读说明文。但是，在阅读的过程 中，
要求学生找说明方法时， 学生很难对上号，
特别是举例子和打比方容易混淆。
这时，我随机渗透了描写、叙述、拟人等修辞手法，并与说明方法做比较，让学 生获得了新知。
最后，让学生看一些产品的说明书，要学生说清楚说明的是特点，还是作
用，或者是其他方面；运用了哪些说明方法。在口语交际中，要求学生运用所学 的说明方法，介绍一样事物，做好小推销员。想想从哪几个方面进行介绍。想好 后，写一篇说明文。
这就是我教本单元的一些基本做法，从成效上看，效果还不错。
