四川棠湖中学校长熊伟演讲稿
(2010-04-11 22:04:18)
棠湖中学是创建于一九九一年、实行全方位改革试点的公立学校。建校三年成为四川省合格高中，五年成为四川省重点中学，十年成为国家级示范性普通高中，被省、市领导誉为四川省“基础教育超常规、跨越式发展的典范”，产生了蜚声全川乃至全国的“棠中效应”，为基础教育阶段学校管理创新与发展提供了可供研究的鲜活样本。
十八年来，棠湖中学通过积极探索、打造积淀、总结提炼，逐步形成了以下六大办学特色——“强化常规细则，突出学校管理特色”、“重视修身立德，突出德育教育特色”、“面向全体学生，突出分层教学特色”、“注重特长培养，突出多元办学特色”、“紧跟时代步伐，突出信息技术特色”、“倡导个性张扬，突出学生社团特色”等。
一、强化常规细则，突出“精细”管理特色
聚沙成塔，攒木成舟，天下大事必作于细。细节决定过程，过程决定效益，效益决定生存，棠湖中学在十八年的发展中，根据自身实际，形成了一套科学实效的精细化管理体系：
1、建立目标激励机制。在建校之初，学校就提出了“三年创合格高中，五年创省重，十年创国重”的长远发展目标，2001年，又制定了学校十年发展规划。学校发展目标的制定，使学校每个时期都有明确的工作目标和重点，对学校的工作起到了良好的凝聚和推动作用。
2、实施“三制一包”策略。1991年6月，棠湖中学创建之初，为了广纳贤才，学校教师实行“公开报名，公正评审，专家考评，择优选聘”的办法，首开双流县招聘教师先河。人才聚集后，学校结合自身实际，充分利用新学校在办学机制上的优势，在全县率先实施了以“三制一包”（校长负责制、全员聘任制、结构工资制、经费包干制）为主要内容的管理改革，激发了教职工的工作热情，实现了“民主”基础上的“集中”，取得了显著成效。
3、实行“扁平式二元化”管理。实行年级组长负责制和部门责任目标管理制，并制定了一系列管理细则，使部门、年级目标和个人目标与学校组织目标融为一体，增强了竞争意识和合作精神，实现了决策到实施的短程化，促进了工作进程的落实，使学校的管理更趋人性化、精细化、民主化，保障了学校整体水平的提高，提高了管理效率，实现了“时时有人管，事事有人管”的管理目标。
4、坚持三个“精细化”管理。学校坚持以人为本，坚持“精细化育人、精细化管理、精细化服务” 的办学理念，面向全体学生，因人施教，分层教学，让每一个学生在思想心理健康方面有“德育导师”，在科学文化学习方面有“教
学导师”、在兴趣特长培养方面有“专业导师”、让每一个学生都学有所获、有所进步、有所成功。
5、细化优化教学常规管理。学校坚持“效益是每一个课时，希望是每一个学生，成功是每一个环节”的教学理念，提炼出了“创境设问、互动解疑、归纳拓展”的三段式高效课堂教学模式，通过更新教师教学观念，改革优化教学成绩评价体系，实施“教师课前候课制”、“教案三重制”、“课堂全责制”等，细化优化了教学环节，增强了教师的责任心和使命感。通过实行学生唱校歌班歌、喊班级口号、半小时演讲等措施，振奋团队精神，激发动力，调动学生的学习热情和积极性。同时，实行备课组长布置、教研组长督促、教务处主任检查、分管副校长抽查的三层管理制度，出现问题逐层追查责任。这样，增强了教学的目的性和针对性，使教师和学生在落实教育教学细节中人人发展。
二、重视修身立德，突出德育教育特色
早在1995年，学校就提出“人人都是德育工作者”的思想。学校始终把德育放在学校工作的首位，注重修身立德，关注学生心理健康，加强校风建设，强化学校德育课堂主渠道，营造育人环境，构建和谐校园。
学校积极打造“阶段性德育、序列化德育、常规性德育”，坚持以制度为保障，构建德育体系；以活动为载体，加强德育渗透；以科研为指导，增强德育实效；以培训为手段，打造德育团队；以创新为动力，拓展德育空间；以心理为亮点，构建和谐校园；关注特殊群体，促进全面发展。
由于学校创造性地将德育教育工作系列化、课程化、生活化，取得了突出成绩，涌现出了许多先进的社会典型：如，为中央电视台所关注的身残志坚的高2005届学生左小萃；获得首届成都市“十佳希望之星”的高2006届贫困学生黄甜甜等，他们的高尚风貌和精彩人生在社会产生了良好的声誉，充分展现了我校德育工作的成就。2008年上学期，我校接收了65名地震重灾区学生，其中50名是孤儿。学校为此成立了专门的管理机构，制定了一系列的管理制度，在学习、生活、心理等方面采取了一系列措施，确保他们在棠中能健康、快乐、幸福地成长。2008年9月，中央电视台新闻联播两次报道我校对灾区学生的管理情况；2008年11月，央视新闻频道在棠中对灾区学生的学习和生活进行现场直播，并对学校的管理进行全面介绍。
为此，学校先后荣获县市省“文明单位”、“德育工作先进集体”、“校风示范校”、“校风建设”先进集体、学校德育工作“先进集体”等荣誉称号。
三、面向全体学生，突出分层教学特色
学校以“帮助每位师生走向成功”为办学宗旨，以“从学困生抓起，面向全体学生，对每位学生负责”为指导思想，突出“因人施教、分层教学”的教学特色。
学校从分班开始，抓住选配班主任、师资配备、教学标高、教学方法、教学手段、教学评价、奖励办法等环节入手，承认学生差异，针对不同层次的学生，
采取不同的策略，通过分层次确定目标、分层次备课、分层次上课、分层次布置学生作业、分层次辅导、分层次考核等具体办法，千方百计地照顾不同程度学生的不同需要，使各层面的学生都学有所得，让学困生学起来，中等生优起来，优等生尖起来，从而使学校教学质量得到全面提高。
十八年来，我校学生共计获得国家级奖1287项，省级奖1955项，市级奖2685项，县级奖1753项。我校先后为北大、清华、复旦等高校输送了5540名优秀学生，以优异的教育教学成绩造就了“低入口、高出口”的高考神话。
四、注重特长培养，突出多元办学特色
为了让不同潜能的学生都能找到立足点，真正实现“因人施教”的目标，学校坚持“以人为本，为师生的发展创设和谐的支撑性环境，帮助每位师生走向成功”的办学理念，积极打造“多元办学，大众教育”的办学品牌。
1、开设特色班级，张扬学生特长。学校通过设置数理特长班、英语特长班、艺体特长班、科创特长班等特色班级，充分发展学生特长；通过组建由民乐团、舞蹈团、西洋管乐队、合唱队、校园书画协会等组成的“海棠艺术团”，大力培养学生艺术特长，为学生成为综合性人才奠定了坚实的基础。同时，学校与中国人民大学合作办学，共建艺术人才基地，同清华大学、北京大学、复旦大学、电子科技大学等高校进行广泛深入的交流探讨，为高校和社会培育输送“德才兼备、文艺双优”与“优秀 + 特长”的高素质人才，受到广泛赞誉。
2、重组文体活动，发展学生智能体能。在体育教学方面，我校创造性地探索了“课堂集中，分项活动”的体教模式，被亚足联秘书长维拉潘先生赞誉为“值得推广的‘棠中模式’”，即将传统的体育课分班进行素质训练，活动课分为足球队、棋艺队、篮球队、射击队、射箭队、健美操队、网球队等。同时，有效地对我校体育活动课行进了改组，组建了校篮球、足球、排球、羽毛球、健美操、棋队等校级代表队，让学生素质得到充分锻炼，提升学生团体和荣誉意识。
3、注重外语教学，提升学生竞争力。棠湖中学自建校起就十分注重外语教学。从1993年起，就开始邀请外教到校指导外语教学。同时，在校内开展英语角活动，将每年的12月定为“英语文化节”，还构建了适合新课程改革要求的校本课程以及自主、开放的新型学习方式。学校与中国教育国际交流协会、美国英语学会合作，先后举办了10届为期一个月的“英语夏令营”和暑期英语教师培训班，对来自全省各地的2000多名师生进行了英语口语和教学法强化培训。近年来，我校先后有30多名同学被北京第二外国语学院（小语种）、四川外语学院（小语种）录取。学校也因此成为了国内外众多重点大学的生源学校：中国人民大学艺术人才基地、北京外国语大学小语种单独招生生源学校、上海交通大学生源基地、北京第二外国语学院小语种单独招生生源学校、成都军区国防生源基地、四川外语学院小语种单独招生生源学校、新加坡政府全额奖学金指定公派留学生学校、古巴政府奖学金项目四川省留学人员推荐学校。
4、加强对外联系，拓展出国深造道路。学校在全面实施素质教育的同时，还积极构建国际化、精品化、多样化的升学渠道，为学生升入国内外著名高校、
充分实现自我价值、走向成功搭建最好的发展平台。目前，学校已与美国加州阿卡迪亚学校、华盛顿州英迪高级中学、阿肯色科技大学、英国布鲁克豪斯学、加拿大伦敦国际学院等几十所国外学校结为友好学校。近年来，学校有20余名毕业先后被美国耶鲁大学、英国剑桥大学、加拿大多伦多大学、新加坡南洋理工大学、德国亚琛技术学院等世界知名大学录取。学校因此被授予或成为：联合国教科文组织北京教育学术交流中心定点联系学校、美中教科文组织中国重点合作学校、AFS国际文化交流项目定点派出和接待学校、美国美中文化教育基金会“成都交流中心”。
五、紧跟时代步伐，突出信息技术特色
棠湖中学建校之初，正值微型计算机发展之时，学校牢牢抓住这一历史机遇，树立超前意识，加强硬件设施建设，于1992年引进CSC办公系统，率先步入以信息技术为特色的快速发展之路。目前，学校每个教学班都配置了计算机、电子白板、投影机、视频展示台、音响系统等多媒体设备，每位教师配置了办公用多媒体计算机。学校建成了资源丰富、功能强大的校园网，组建了校园电视台、校园广播站、机器人工作室和设备齐全的网络教室等，并把计算机知识的学习列入了高、初中一年级的必修课程。同时，通过开展丰富的信息技术课外活动，组织学生进行研究性学习，拓宽学生学习的平台，学生可以根据自己的计算机水平和兴趣爱好报名参加“机器人制作”、“程序设计”、“电脑创作”、“电子报刊”、“电视节目制作”、“节目主持”等活动，大大提升了学生应用现代信息技术的能力。目前，我校学生获国家级等级奖30人次，省级138人次，市级65人次。
同时，学校通过强化信息技术在管理中的应用、探索信息技术在教育教学中的应用，使教师的信息技术运用能力得到很大提升。2005年至2008年，我校共派出36位教师参加全国“信息技术与学科教学整合大赛”，获得一等奖22个，二等奖14个，名列全国参赛学校前茅。
学校开展的远程教育课题研究，受到了国际协作组织的极大关注，学校成为中央电教馆的示范窗口，主研人员多次受到中央电教馆的指派到各大区培训班进行示范讲学。
六、倡导个性张扬，突出学生社团特色
为了进一步落实我校“六会一长”的育人目标，活跃校园文化，引导学生课余生活向健康化、规范化、有序化发展有着非常积极的作用，成为我校落实“自我实践、自我管理、自我教育”的有效载体。我校积极组建各类学生社团，让兴趣、爱好相同的学生集中起来，为他们搭建兴趣交流的平台，让他们在自主活动过程中充分发挥才能。目前，已成立学习型、科技型、兴趣爱好型、志愿服务型等四类学生社团，具有自主性、业余性、群众性、多样性等特点，包括《春晓》杂志社、恰同学少年社、心理协会、科创协会、书法协会、街舞社、音乐社、动漫协会、青年志愿者协会、爱心教育基金会等16个社团，现有注册会员755人。
学校通过制订《棠湖中学社团管理规定》等社团管理制度、评选星级社团等方式，加强对学生社团的引导管理。同时，通过招聘竞选社长、委派指导教师等方法，注重培养社团干部，建立起了科学的学生干部体系。经过多年的实践、探
索、努力，我校在学生社团建设方面取得了显著成效：棠湖文学社先后被授予“全国优秀中学生文学社团百家”“全国中学生文学社团活动示范单位”等光荣称号，其机关刊物《春晓》被评为“全国中学生优秀校报刊”。2008年地震期间，棠湖中学爱心教育基金会成员自发上街进行爱心募捐，青年志愿者协会会员更是积极投入到双流机场的搬运救灾物品的志愿者行列中，而恰同学少年社的同学自发组织起来加入到双流募捐志愿者的行列，彰显了棠中人的社会意识和责任意识，产生了凝重的社会责任感和使命感。
棠湖中学学生社团借助实践教育机制张扬个性、交流兴趣、砥砺品格，提高组织、策划、交流、合作等适应社会所必须的能力，为学生交流兴趣、张扬个性、提高素质提供了一个综合性发展平台，在高中和大学之间搭起一座桥梁。
文化贵在传承，思想务求创新，新旧思想的碰撞促生了鲜明而独特的棠中文化！学校也根据学生的智力特点，家长的不同需求，开展各种不同类型的实验班、开发丰富多彩的校本课程，组织形式多样的社团，激发学生多元智力潜能，突显学生鲜活的个性特长。在棠湖中学，学生的情绪、欲望和德行得到和谐，知识、能力和方法得到统一，智商、情商和特长得到发展，心灵、愿景和人格得到升华。学校也凭借卓越的教育教学成绩，先后荣获了一系列令人瞩目的殊荣：全国“五一劳动奖状”单位、国家级示范性普通高中、全国“百强中学”、全国职工职业道德建设先进单位、全国素质教育示范学校、中国青少年素质教育团体研究单位、四川省首批校风示范校、全国中学教育科研联合体常务理事学校、全国心理辅导特色学校、中国师德建设示范单位、全国青少年科普创新示范学校、国家级青少年体育俱乐部、全国青少年影视教育先进学校、全国现代化教育技术实验学校、四川省体育传统项目先进学校、全国中学生文学社团活动示范单位、全国少年儿童科学体验示范学校、全国外语特色学校教育研究会理事学校、北京2008奥林匹克教育示范学校、国际机器人奥林匹克培训实验学校、第一届全国中小学外语教研工作示范学校、国家基础教育实验中心外语研究中心实验学校。
在新的历史时期，棠湖中学将秉承“在完善中发展、在创新中超越”的发展原则，坚持“仁、德、志、譞”的校训和“协、健、恒、卓”的校风，坚持“开放、民主、求实、创新”的办学思想和“六会一长”（会做人、会求知、会生活、会健体、会审美、会创造、有特长）的育人目标，坚持“以人为本，为师生的发展创设和谐的支撑性环境，帮助每位师生走向成功”的办学理念，发扬“艰苦奋斗，团结协作，永争一流”的棠中精神，为把棠湖中学打造为全国知名的素质教育示范学校，实现“从优秀到卓越”的跨越式发展，达到学校品牌辐射，实现“大办学观”的目标而不懈努力！
