他山之石可以攻玉
— —地理学科培训心得
2013年10月5日到10月11日，自我学习6天。在这6天里，我通过课上学习和课下交流，获益匪浅。现将学习情况汇报如下：
一、课上学习
这6天里，内容介绍地理课堂资源的构建、关于学案课堂行动研究、新课程地理探究教学模式设计分析，明确了年轻教师少些什么。
1、地理课堂资源的构建
（1）地理教学资源的搜集
地理学科所包含的范畴十分广泛，可以用六个字来概括：明地理，治天学。包罗万象，生活中时时处处有地理知识。地理教学资源也同样广泛，即哪里有生活，哪里就有地理教学资源，包括我们随处可见的一草一木。作为地理教师，就应该时时处处留意身边的教学资源，要从教教材到教材的建设者，为地理课堂教学资源添砖加瓦。
（2）地理教学资源库的建立
地理学科内容十分庞杂，内容的跨度十分大，这就需要地理教师在教学中，时时留心，处处积累。扬州地理教研员提到了教学资源库的建
立，这也使我很受启发，我们可以在平时的教学中，积累教学资源库。学习回来，我就在自己的博客空间上开辟了地理教学资源空间，分别归类为必修
一、必修
二、必修
三、选修和区域地理等几个模块，准备在今后的教学中，分门别类的积累一些教学资源，包括视频、图片、课件、教案、教学设计、学案等，为今后的学习工作建立一座自己的图书馆，随时可以调用需要的资源。
2、关于学案课堂行动研究
导学案是东庐经验、洋思经验、杜郎口模式的起家法宝，我县也有好多学校纷纷学习效仿。
（1）学案的诞生
学案的诞生是课程发展的时代产物，关于它有好多的新名词：讲学案、工作纸、预习稿、成长记录纸等等。似乎每个学校都想为学案命一个自己专有的名字。但他们的构成、应用、目的都是相同的。
（2）学案的构成
关于学案的构成，每个学校都大体相同，在此不作介绍。并且都认为学案内容不宜复杂，简单明了，能达到预设的教学目标即可。
（3）学案的设计逻辑起点
江苏省04年开始强制推行学案导学模式，现在已经很成熟了，所以已经不再有哪个教师迫于领导的压力而设计，而是出于需要主动的在做。
成熟的学案，在设计时要出于一定的逻辑起点。
A分析学生的基础，从学生的学习水平和学习习惯出发，内容设计不宜过简和过易。
B从课标出发，熟悉内容标准，了解每一个活动依据。
C 从知识内在逻辑出发，联系生活实际，优化教材结构。
（4）学案引发的问题
任何一项新的教学模式的推行，一定会有一些老师不情愿，但又迫于领导的压力不得不做。很多教师提出了这样那样的问题，有待于时间的验证。在学习中很多老师提出了质疑：
A用学案是否确实能提高课堂教学效果？
B导学案是否有跟风之嫌？
C学案真正的操控者是谁？
。。。。。。
二、课下交流
1、各学校使用学案情况
目前我省多数高中，是迫于压力，不得不实行学案。各个学校的使用情况，可以用一句话概括：形似神不似。在实施的过程中，很多老师即使将学案拿到班级，也很少使用，更无从谈起学生小组合作学习。
2、选修课设置
地理学科在我们省选修系列为《环境保护》《自然灾害》《旅游地理》，多数学校选修了《自然灾害》。我了解到他们都是将《环境保护》整合在必修一第四章中进行学习；将《旅游地理》作为校本选修进行学习；将《自然灾害》进行单独模块学习。这样，学生在中考中，可以结合自己的优势选择自己擅长的那个选做题，达到最小的失误。
3、作息时间安排
任何一个学校的成绩都是靠时间来积累的，佳木斯一中也不例外。他们每天6:00开始上早自习，7:30早餐，8:00开始正式上课。晚上17:30开始上晚课，一直到21:30。
4、文科学情
在交流中，我得知其他学校文科学情也同样不容乐观，好多学校的情况还不如我们学校。
5、集体的力量
在自我培训期间，从网上观摩课。一堂是鸡西市实验中学的何影老师的《人口迁移》，一堂是哈尔滨一中的段海燕老师的《常见的天气系统》。在出课后，她们都详细的介绍了自己设计课的整个过程，从他们的介绍中，得知在他们的背后都有一个强大的团队，是团队的力量在支持着她们。这使我想起了那次参加联合体出课的事情，那还是我参加工作第一年时候，没有经验、教态不稳重、教材不熟悉、知识点深度不够。。。。。。一系列的不足，使我不安。但我的背后有一个强大的团队，在不断的给我力量和智慧，我要感谢我的战友们。
6、小组合作学习
在新时期的教改浪潮中，很多学校都提出了小组合作学习，我们的兄弟学校穆棱一中在本学期也开始尝试着这种学习方式，小组大体与杜郎口中学一样，学生围坐成若干组，面对面的交流，限定教师讲授时间。不幸的是，迫于社会的压力，这种学习方式坚持了一周后就夭折了。几天的学习虽然显得短暂与匆忙，但却让我受益良多，硕果累累，培训中听到地理专家对地理学科教学的见解和一线教师对课堂实践的展示与交流，我的内心无数次的受到启发与震撼。
