14.“黑板”跑了（教学设计）
一、导入：
1.出示（安培的图片），这是谁？（安培）师相机板书“安”，大家来看这个“培”，你有什么好办法来记住它？（结构法、换偏旁的方法），师范写“培”，生书空。
2.通过预习课文，你了解安培吗？（大声地问）他是哪国人？干什么的呢？（小声提醒）指名一个学生说一说，引导学生说完整。 3.课文中哪里告诉我们的？第一自然段（出示第一自然段）谁能读正确，读流利？（指名一个学生，相机纠正）我们一起来读一读吧！ （教授“搞”），搞科研就是做科研，所以这个“搞”是提手旁，说明这个字和动作有关，右边是“高”，表示它的读音。我们叫它“形声字”。
4.过渡：今天我们就要学习一个关于安培搞科学研究的故事，出示课题，齐读课题。多有趣的题目啊，黑板怎么会跑呢？这个故事也非常有趣，咱们去读读吧！
二、初读课文，整体感知：
1.自读课文。（请小朋友们大声朗读课文的2——5自然段，把字词读正确，把句子读流利，读好以后把书放平坐端正，听明白了吗？） 2.谁能用自己的话来讲讲这个故事吗？（指名一个学生说，及时评价她说的情况）我们可以从故事里看出安培搞科学研究多么（引导学生说出“专心”）啊！从哪里可以看出他很专心呢？（相机板书“专心”）我们一起来读读这个故事吧！
三、品读故事，体会“专心”：
1.出示第二自然段，指名读。其他小朋友认真听他读得对不对。（相机指导读正确、流利）老师发现你在读这几个词的时候读得特别好，说说为什么这么读？（出示“课时安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”）是啊，他看不到来往的车辆和行人，看不到周围美丽的风景，只顾低着头朝前走，多专心啊！谁再来读？（指名读、齐读）他这么专心在干什么？（思考一道数学题）出示“考”你看到这个字想到了哪个字？（老）对，这个字的上半部就是老省部，这是一个新的偏旁，读两遍（师范写）下面的这个字就念“考”，它的笔顺是什么呢？看看书上的笔顺图，谁来说？指名说，师范写，提醒长撇。
2.他怎么专心的计算数学题的呢？（出示
3、4自然段）这两个自然段就是说他怎么计算数学题的，这个计算的“计”是本课的生字，左边是„右边是„，合起来是„„请一位小朋友来读第三自然段，其他小朋友仔细听。
安培开始怎么计算的？（指名说“心算”）心算就是在心里计算，他一边在心里计算着，一边用（引导学生自己读“手指在衣襟上画呀画的）。瞧，这是什么？（出示古代衣服的图片）这是衣服。对，那这个呢？很像衣服吧，人们根据衣服的样式画出了这个图形表示衣，后来又根据这个图形造出了我们今天的汉字 “衣”，请大家拿出小手跟着蒋老师写一写，别写边书空。注意要想写好这个字，撇和捺一定要对称，这笔是竖提，不能倒。 安培后来怎么计算的？（演算）来找找他怎么做的？（出示“安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在‘黑板’上演算起来。”）在衣襟上画已经不行了，脑子里的数字太多了，必须要写下来计算，这就是演算。“太好了！”谁来读？指名读。你读出了他什么心情？（高兴、激动、兴奋„„）为什么这么兴奋？（他正想要找个地方演算，就看到了黑板）是啊！这块黑板好像是特地为他准备的，对他来说太及时了，谁再来读这段话？指名读，齐读。
3.可是算着算着，（引读第四自然段）黑板动了，安培算出结果了吗？（没有）你怎么知道的？（安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”）安培多着急啊，谁再来读！老师也想读呢，（师范读）谁还想试试？我们一起试试！可是黑板还在向前移动，他自己跟着黑板走。（引读后半句）你看他算得多么专心啊，书上还有一个表示专心的词语是什么？（“聚精会神”），安培把所有的精力和注意力都聚集在计算数学题上了，你看他是多么的专心啊！你还能说几个和聚精会神意思相同的成语吗？（专心致志、一心一意）布置课后练习。提醒咱们看书的时候也要聚精会神。
4.黑板不停地向前移动，安培也跟着黑板走，后来„„（出示第五自然段），齐读。现在你们知道黑板为什么加双引号了吗？（指名说）瞧，这就是马车车厢的后壁，此时，大街上的人们会看到这样一幅场景：一辆马车飞快地前进，后面有个人在追着马车，一边挥舞着手上的粉笔，一边还在喊着什么，多可笑啊！可是就是这个可笑的背影却让我们认识了一个研究数学题非常专心的安培。不仅对待数学如此，他对待任何一次科学研究都是这么的聚精会神，也正因为执着专注的品质让安培在物理学上取得了巨大的成就，以后我们会学到一门叫物理的学科，里面只要和电有关的知识都会看到他的名字“安培”。我们能从他的身上学到什么呢？
四、巩固生字：
1.课堂上学习的生字还记得吗？快速的抢答出来吧！出示生字。 2.把课堂上写的三个字在《习字册》中找到，描红临写，提醒写字姿势。
